Resimde, bir Twitter paylaşımı ve altındaki yanıtlar görünüyor. Paylaşımlarda, "YKS" (Yükseköğretim Kurumları Sınavı) sınavına dair bir matematik sorusu ve yanıtının yanlış olduğu iddiası yer alıyor. Baştaki paylaşım "hilal" isimli kullanıcının "YKS makinesi" diye tanımladığı bir sistemin soruda hata yaptığını söylüyor, matematiksel işlemde bir hata olduğunu iddia ediyor. Bu paylaşımda da matematik probleminin çözümünün yanlış bir şekilde sunulduğu görülüyor. "KAMİL" isimli kullanıcı, matematik özürlüsü olmak gerektiğini komik bir dille ifade ederek paylaşımın altına yanıt veriyor. Bu, yanlış sonucu görünce matematik özürlü olmayı esprili bir şekilde dile getiriyor. Sonraki paylaşım, "hilal" isimli kullanıcının yanıtına daha da esprili ve yine şakaya dayalı bir cevap vererek, Türkçe özürlüsü olmadığını vurguluyor. Özetle, espri, YKS sınavındaki olası hataların ve insanların matematik problemlerini çözerken karşılaştıkları zorlukların şakaya konu edilmesiyle ilgili. Özürlülük kavramı, şakayla karıştırılmış ve abartılmış bir şekilde kullanılıyor. Resimde, bir Twitter tartışması görülüyor. Tartışmanın konusu, Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) ile ilgili bir matematik sorusunun yanlış çözülmesi. Bir kullanıcı (hilal), YKS sisteminin matematik sorularında hata olduğunu iddia ediyor. Soru, kesirli bir matematik işlemini gösteriyor ve yanıtın doğru olmadığını söylüyor. Diğer bir kullanıcı (Kamil) ise, matematik özürlüsü olmak gerektiğini söyleyerek, sorunun zorluğuna vurgu yapıyor. Tartışma, YKS sınavındaki matematik problemlerinin zorluğu ve muhtemel hataları hakkında yapılan bir espri içeriyor. Kısaca, matematiksel bir problem, esprili ve ironik bir şekilde, YKS'nin zorluğuna ve olası hatalara işaret etmek için kullanılmış.

Görselde, İsaac Newton'ın portresine ait bir resim bulunuyor. Resim, oldukça büyük bir perukla ve klasik bir kıyafetle tasvir edilmiş. Resmin altında, "Sıkıldığını mı düşünüyorsun? İsaac Newton veba sırasında Kalkülüsü icat etti. Kalkülüs'ü icat etmek için ne kadar sıkılmış olmalısın diye bir fikir edinmeye çalışıyor musunuz?" yazılı bir metin bulunuyor. Bu, sıkıldığımızda yapacağımız şeyleri icat etmiş olan büyük insanların bir esprili yorumu. Newton'ın vebanın olduğu bir dönemde Kalkülüs'ü icat etmiş olması, olağanüstü zekâsının ve aziminin bir göstergesi olarak öne çıkıyor. Metin, sıkılan bir kişinin Newton'un bu keşfi kadar büyük bir başarı elde edemeyeceğini, yani Newton'un dahilik seviyesinde sıkılmış olması gerektiğini ima ediyor. Komiklik, "Sıkıldığımızda ne yapabiliriz?" sorusuna, "Büyük bir bilimsel keşif yapabiliriz" cevabını vererek sıkıcı bir durumun da olağanüstü bir yaratıcılığa yol açabileceği tespitine dayanıyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşım, Antalya'da bir vatandaşın 2014 model bir araba satın almak için anlaştığı, ancak aracın önünün 2014, arkasının ise 2015 model olduğu iddiasını içeriyor. Resimde, bir adam bir otomobilin yanında diz çökmüş duruyor. Bu, "ortalaması 2014 yapıyor işte" ifadesiyle desteklenen bir şaka. Şaka, araç alımında yaşanabilecek olası bir yanıltma veya aldatma durumunu, farklı yıllarda üretilmiş parçaların bir araya getirilmesiyle veya başka bir şekilde bir araca istenmeyen değişiklikler yapılmasını ele alıyor. Kısaca, araç satışındaki olası dolandırıcılığı veya yanıltmayı vurguluyor.

Fotoğrafta, Harry Potter'ı andıran bir genç adam, çeşitli cins köpekleri farklı uzunluklarda bağlarla yürüterek çekiyor. Köpeklerin her birinin yanına, muhtemelen bir üniversite veya lise müfredatındaki bir dersin adı yazılmış. "Matematik" yazan, genç adamın üstünde bir baloncuk var. Bu, akademik disiplinlerin (matematik, biyoloji, sosyoloji, vs.) öğrenilme zorluklarına ve belki de bunlarla ilgili olumsuz deneyimlere hafif bir gönderme. Bir öğrenci ya da üniversite öğrencisi için bu zorlukları, köpeklerini yönetmekte zorlanan birinin durumu ile karşılaştırarak, karikatürize eden bir mizah türü. Öğrencilerin bu derslerden hissettiği yoğunluğu, "köpekleri yönetmek" durumuna benzeterek abartıyor ve hafif bir ironi yaratıyor.

Resimde, bir matematik probleminin çözümünün yanlış verildiği ve ardından şaşkın bir adamın resminin yer aldığı bir meme görülüyor. Matematik problemi, karmaşık bir integral hesabı içerir. Problemin doğru cevabı, seçenekler arasında 12 olarak verilmiştir. Ancak, resimde yanlış bir cevap verildiği ve ardından "Hesap makinem: 14" yazısıyla ifade edilen şaşkınlık durumu, memedeki ironi ve mizahı oluşturmaktadır. Adamın yanıtın 12 olduğunu bilmesine rağmen, hesap makinesinin 14 olduğunu söylemesi, matematik problemine takılıp kaldığını ve hesap makinesi kullanırken hata yaptığını ima eder. Özetle, meme, matematik problemlerinin çözümünde insanların hata yapmasına ve yanıltıcı sonuçlar almasına dayalı ironik bir mizah örneğidir.

Fotoğrafta, eski Yunan filozof ve matematikçi görünümlü bir çizim ile, modern meme kültüründen bir "pepe the frog" tarzı çizim yer alıyor. Soldaki, gözyaşı çizimleriyle üzgün bir ifadeyle resmedilmiş. Sağdaki ise, bir matematik formülüyle ve "Haha Kosinüs Teoremi Go Brrr" yazısıyla, alaycı bir ifadeye sahip. Joke, matematiksel Kosinüs Teoremi'nin, bir üçgenin kenarlarını bulmak için 90 derecelik bir açıya gerek duymaması gerçeğinin esprili bir şekilde vurgulanması. Sol taraftaki çizim, 90 derecelik bir açı olmadığı takdirde bile üçgenin kenarlarının hesaplanabileceğinin zorluğunu ima ediyor. Sağ taraftaki ise bu zorluk karşısında, "Haha Kosinüs Teoremi, işin üstesinden gelir!" şeklinde alaycı bir tepki veriyor. "Go Brrr" ifadesi, genellikle internette bulunan, alaycı ve rahat bir tavır sergileme biçimi. O nedenle, görüntü, matematiksel bir gerçeği, eğlenceli ve ironik bir şekilde ele alıyor.

Resimde, çocuk profil fotoğrafı olan bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın metni, çocuk profil fotoğrafının integral hesaplamasıyla ilgili bir espri içeriyor. "İçine cin giren çocuk" ifadesi, gerçeküstü ve biraz absürt bir durum anlatıyor. Profil fotoğrafının bir integral hesabı ile ilgilendirilmesi ve bu hesabın sonucunda kişinin nefes alamaması, esprili ve ironik bir noktayı vurguluyor. Özetle, komik olan, olağandışı bir durumun matematikle ilişkilendirilmesi ve bu ilişkinin sonucunda oluşan mantık dışı bir sonuçtur.

Resimde, Twitter'da paylaşılan bir mizah içeriği görülüyor. Bir kullanıcı, sokak röportajlarında yaşlıların "3 milyon", "5 milyon" gibi rakamlar söylediklerini anlatıyor. Ardından, "amkoduklarım 14 yıl oldu 6 sıfır atılalı" diyerek, kişisel deneyimini ve zaman içinde yaşanan ekonomik değer kaybını, enflasyonu mizah ile ele alıyor. Sonrasında, Atatürk'ün alfabeyi öğretmesiyle ilgili bir karşılaştırma yaparak, günümüz ekonomik sorunlarının, geçmişteki eğitim ve kalkınma çabalarına kıyasla bir zıtlık oluşturmayı ve ekonomik durumun yetersizliğini vurguluyor. Joke, toplumun yaşlı kesiminin maddi konularda aşırı rakamlar söylemesi ve kişinin bu durum karşısında yaşadığı hayal kırıklığını esprili bir şekilde ortaya koyuyor.

Fotoğrafta, üstte bir kaşık dolusu şeker, altta ise şeker küpleri görülüyor. Üstteki kısımda, şeker molekülünün kimyasal formülü olan C 12 H 22 O 11 yazıyor. Alttaki şeker küpleriyle birlikte bu kimyasal formülün, görünenin aksine, basit bir tanımlama dışında bir anlam taşımadığı vurgulanıyor. Bu, kimya bilgisi ile günlük yaşamın, yani görünenin çok basit ve açıklayıcı olabileceği ancak gerçekte daha kompleks yapılar olabileceği arasındaki karşıtlığı ele alan bir espri. "Şeker, şekerdir" diye düşünebilirsiniz ancak aslında çok karmaşık bir molekül yapıya sahiptir.

Fotoğrafta, bir mezuniyet töreninde, mezunlar tarafından depremzedeler için yardım toplanması ve kaybolan paraların hesaplanamaması konusundaki endişelerini dile getiren bir pankart taşıdıkları görülüyor. Pankartta "Depremde yardım için toplanıp kaybolan paraları hesaplamaya matematiğimiz yetmedi" yazıyor. Bu, deprem nedeniyle oluşan maddi kayıpların hesabının zor olduğunu ve belki de devlet tarafından yapılan yardımın yeterli olmadığını vurgulamak için kullanılan bir mizah örneğidir. "Matematiğimiz yetmedi" ifadesi, konunun karmaşıklığını ve hesaplama zorluğunu komik bir dille ifade eden bir abartı. Mizahın altında yatan, deprem felaketi nedeniyle yaşanan ekonomik kayıp ve yardım yetersizliği eleştirisidir. #DavetiyeSizinMezuniyetBizimdir hashtag'i ise mezuniyet törenine katılan gençlerin bu konuda duyarlı olduğunu ve harekete geçtiklerini gösteriyor. Görüntüler, gençlerin toplumsal duyarlılıkları ve yardımlaşma duygusu hakkında bir mesaj veriyor. Fotoğrafta, muhtemelen Mimarlık Fakültesi mezuniyet töreninde, öğrenciler yürüyerek pankart taşıyor. Pankartta "BU MİMARLAR MÜTEAHHİTLERE KANALİZE Mİ OLACAK?" yazıyor. Bu, mimarların inşaat sektöründe/mühendislik sektöründe başarılı olamayacakları/başarısız kalacakları, ya da inşaat sektörüyle ilgili iş bulma konusunda zorluk çekecekleri anlamında bir ironi ve belki de bir eleştiri içeren bir ifade. "Kanalize" kelimesi, "sıraya sokulmak," "sıkışmak" gibi anlamlara geliyor ve burada kariyer bulma yolundaki zorlukları mizah yoluyla ifade ediyor. Öğrencilerin bu şekilde protesto ve eleştiri yapıyor olması, sektördeki zorlukların farkında olduklarını ve bu durum hakkında bir şeyler söylemek istediklerini gösteriyor. "BERGHAIN'A GİRMEK DAHA KOLAYDI" ifadesi ise, belki de daha rahat ve kolay bir kariyer yoluna yönelmeyi simgeliyor. Bu bir mizah ve eleştiri içeren bir ifade ve bu anlamda bir şaka olarak algılanabilir. Fotoğrafta, muhtemelen bir üniversite mezuniyet töreninde, mezun olan genç kadınların bir grup halinde, üzerinde "Bu diploma, şehirleri birkaç sokak, konut ve insandan ibaret sayarak A4 kağıdına "kent planı" karalamak için alınmamıştır." yazılı pankart taşıdıkları görülüyor. Arka planda, törene katılan diğer insanlar, oturan ve yürüyenler, ayrıca sahne ve pankartlar görülüyor. Pankartların bir kısmında da "Zincirlerimizden başka kaybedecek neyimiz kaldı ki?", "Ülan Zincirler Yok?" gibi sorular sorulduğu görülüyor. Bu sorular ve pankartlardaki mesajlar, mevcut düzen ve politikalara, belki de "kent planı" projelerine yönelik bir eleştiri veya protestoyu temsil ediyor. "Kent planı" gibi somut bir kavram kullanılmasının yanı sıra, kullanılan dil ve imgeler ironik ve esprili bir ifade tarzı kullanıldığını gösteriyor. Genel anlamda, diplomanın bir şehrin gerçek sorunlarına çözüm üretmek yerine, basit A4 kağıtlarına yapılan özet planlamalarla sınırlandırıldığı, belki de anlamsız veya yetersiz bir şekilde ele alındığı mesajı veriliyor. Bu bir mizah içeren, olaya tepki gösteren bir protesto olarak görülebilir. Fotoğrafta, muhtemelen bir mezuniyet töreninde, öğrenciler tarafından tutulan bir pankart görülüyor. Pankartta "Bize 115 milyar deprem yardımı olmadığını kanıtlayın, hangi deprem yardımı?" yazıyor. Pankartın altında, bir mezun öğrencinin fotoğrafı ve "6 Şubat'ta enkaz altında kalmasaydı burada olabilirdi!" yazıları yer alıyor. Bu, deprem felaketinin ardından, sağlanan yardımın yetersizliğine ve halkın tepkisine gönderme yapan bir espri. Öğrenciler, devletin deprem yardımı konusunda yeterince çaba göstermediğini ve vaat edilen paraların kullanılmadığını ifade etmeye çalışıyorlar. Olayı, mezuniyet töreni gibi bir kutlama ortamında, kayıp ve umutsuzluk üzerinden mizahla ele almaya çalışıyorlar. Fotoğrafta, mezuniyet töreni yapan bir grup öğrenci ve mezunların bulunduğu bir açık alanda çekilmiş bir kare görünüyor. Öğrencilerden ikisi büyük bir pankart taşıyor. Pankartta matematiksel bir denklem ve bununla ilgili bir soru ve dört seçenek bulunuyor. Soru, enflasyon (f(x)) ile deprem (g(x)) arasındaki ilişkiyi içeriyor ve x'in ne olması gerektiğini soruyor. Pankartta verilen seçenekler "dış minnaklar", "ihmaller", "mukadderat" ve "fay hattı". Bu seçeneklerin hiçbirinin matematiksel bir denklemle doğrudan ilişkisi yok, ama "deprem" ile özdeşleştiriliyor. "Fay hattı" seçeneğinin depremle ilgili olması ve diğerlerinin ilgisizliği espriyi oluşturuyor. "Dış minnaklar" ve "mukadderat" gibi kelimeler, depremle doğrudan bağlantısı olmayan, anlamsız seçenekler olarak espriyi vurguluyor. Görünen "6 Şubat Unutmayacağız" ibaresi de 6 Şubat depreminden etkilenenlerin anısına saygı duymayı vurguluyor. Bu, öğrencilerin hem akademik hem de toplumsal konulardaki hassasiyetlerini gösteren bir jest. Fotoğrafta, muhtemelen bir üniversite mezuniyet töreni olan bir etkinlikte, mezunlar ve davetliler bulunmaktadır. Ön planda, mezuniyet cübbeleri giyen iki kişi büyük bir pankart taşıyor. Pankartta "İstatistiklere göre adalet sadece parası olanlara Var!" yazıyor. Bu pankart, mevcut toplumsal statü ve adalet sistemine eleştirel bir bakış sunan, muhtemelen ironik ve alaycı bir mesaj içeriyor. "Adalet sadece parası olanlara var" ifadesi, toplumsal ve ekonomik eşitsizliklerin mevcut adalet sistemini nasıl etkilediğini, zenginlerin daha kolay adalet bulabildiklerini, fakirlerin ise zorluk yaşadıklarını ima ediyor. Bu, mezun olan gençlerin adalet duygusu ve sosyal haklarını savunma isteğinin bir göstergesi olarak da yorumlanabilir. Yani, fotoğrafta alaycı ve ironik bir şekilde, mevcut adalet sistemi eleştiriliyor. Fotoğrafta, bir üniversite töreni veya mezuniyet etkinliği alanında, muhtemelen Hatay'da, öğrencilerin "Hatay'da Sıkıntı Yok, Halâ!" sloganıyla protesto düzenlediği bir sahne yer alıyor. Beyaz pankartta " #HataydaSıkıntıYok Hâlâ!" yazısı görülüyor. Bu, Hatay depreminin ardından bölgedeki zorlukların hala devam ettiğini ve çözülmediğini vurgulamaya yönelik bir mesaj. "Hâlâ!" ifadesi, durumun umutsuz olmadığını, hala mücadele edildiğini ve iyileşme çabalarının sürdüğünü ifade ediyor. İlginç olan, bu sloganın, gerçek bir sorunla ilgili olmasına rağmen, bir anlamda ironik/karikatürizm bir ifade olmasıdır. Depremin yarattığı acılar ve yıkım düşünüldüğünde "Sıkıntı yok" ifadesi, o an için durumu hafifletecek bir mesaj değildir, daha çok bir mücadele çağrısıdır. Öğrenciler, protestolarını ve tepkilerini dile getiren bir mesajın parçası olarak böyle bir pankart hazırlamış olabilirler. Fotoğrafta, mezuniyet töreninde, muhtemelen şehir ve bölge planlama bölümü mezunları, büyük bir pankart taşıyorlar. Pankartta, "SENİN OLMADIĞIN ŞEHİRLERİ PLANLAMAM" yazılı bir tabela ve altında da "banane olum banane şehir planlarından getirin bir kağıt kalem çizeyim işte" yazıları yer alıyor. Pankartta ayrıca, şaka yapan bir kişinin karikatür görüntüsü var. Şakanın özü, "bana ne" anlamına gelen "bana ne abi ya", "bana ne olum" ifadeleriyle, planlamayı yapacak olanların, onların katılmadığı şehirleri de planlamaları gerektiğini esprili bir şekilde ifade ediyor. Yani, kendilerini ilgilendiren konulara odaklanmaktan, önemsiz şeylerle uğraşmaktan kaçınmaları mesajı verilmiş. "Planlama yapacak biri olarak, senin yokluğunda da planlar yapacağım" anlamı çıkarılabiliyor. Fotoğrafta, muhtemelen bir üniversite mezuniyet töreninde, mezunlar tarafından tutulan büyük bir pankart görülüyor. Pankartta, "MERAK ETMEYİN SADECE BU PANKARTTA MALZEMEDEN ÇALACAĞIZ" yazıyor. Pankartın üzerinde, "CE'23" yazısı ve bazı parçalar delik açılarak çıkarılmış. Bu, bir espri içeren bir protesto veya ironik bir durum. Üzerinde çıkarılmış parçalar, pankartın kendisi ve dolayısıyla, bu pankartta dikkat çekmeye çalışılan şeyin, yani "malzemeden çalınması" fikrini vurguluyor. Mezuniyet töreni sırasında kullanılan ve dikkat çeken pankart, milletin değerlerine ve üniversitedeki bazı yanlış uygulamalara dair bir eleştiri olabilir. "Pankartın sadece orada olduğu, hiçbir şeye dokunulmayacağı" fikrini vurgulama yoluyla, eleştiri ve belki de bir alaycılık var.

Resimde, farklı Spider-Man kostümlü üç kişi görülüyor. Üst kısımda, ikisi birbirine zıt yönde bakarak, "3+3" ve "3x3" ifadeleri yazılı. Ortada ise "2+2" ve "2x2" yazılı. Alttaki karede ise üç Spider-Man birbirini kucaklıyor. Şaka, matematiksel işlemlerin farklı anlamlarını vurguluyor. "3+3" ve "3x3", toplama ve çarpma işlemi gibi farklı işlemlerin aynı sonuca ulaşmadığını, "2+2" ve "2x2" de aynı mantığı farklı ifadelerle ele alıyor. Bu durumun daha anlaşılır bir şekilde gösterilmesi için Spider-Man karakterleri kullanılmış ve şakanın temel noktası, farklı matematik işlemlerinin sonuçlarının aynı olmayabileceği. Bir anlamda, matematiksel işlemlerin sonuçlarının farklı olduğunun eğlenceli bir şekilde sunumu.

Resimde solda Robin Hood'un, sağda ise Türkiye Cumhurbaşkanı Erdoğan'ın fotoğrafları bulunmaktadır. Soldaki "f(x)" ifadesi, bir fonksiyonu, sağdaki "f -1 (x)" ifadesi ise fonksiyonun tersini temsil eder. Bu, Robin Hood'un (bir fonksiyon) Erdoğan'ın (fonksiyonun tersinin) karşılığı olduğunu, yani biri diğerinin ters görüntüsünü temsil ettiğini ima eden bir espridir. Matematiksel anlamda ters fonksiyon, bir fonksiyonun değerlerini girdi olarak alarak çıktı değerlerini bulur. Burada, Robin Hood'un hikayesi ile Erdoğan'ın Türkiyedeki rolünün bir karşılaştırılması yapılıyor ve espri bu karşılaştırmadan kaynaklanıyor. Espri, Robin Hood'un, doğası gereği, bir anlamda Erdoğan'ın yaptığı işin zıttını temsil eden bir karakter olduğu fikriyle oynuyor. Bu tarz bir espri, iki farklı konuyu benzer bir bağlamda sunarak mizah yaratır.

Resimde, iki ayrı pencere önünde kuyrukta duran insanlar ve pencerelerde yazan matematik ifadeleri var. Sol pencerede "√x² = x" yazıyor. Sağ pencerede ise "√x² = |x|" yazıyor. Farklılık şurada: İlk denklem her zaman pozitif bir sayı için geçerli, ikinci denklem ise hem pozitif hem de negatif sayılar için geçerli. Bu, matematiksel bir kavramın, farklı insanlar için farklı anlamlar taşıyabileceğini veya farklı durumlarda farklı sonuçlar verebileceğini vurgular. "x" değeri negatif bir sayıysa, ilk denklem yanlıştır. Dolayısıyla şaka, matematiksel bir ifadenin genel geçerliği değil, koşullarına bağlı olarak nasıl değiştiğini vurgulamaktadır. Sadece görünüşe bakarak anlaşılmayan, gerçekte farklı sonuçları olan iki "denk" durum sunuluyor.

Görsel, Vikipedi'deki "Sonsuz Maymun Teoremi" başlıklı bir makaleye ait bir yakalama. Fotoğrafta, bir daktilo başına oturmuş bir şempanze görülüyor. Makalenin metni, "Sonsuz Maymun Teoremi"nin, sonsuza dek rastgele daktilo tuşlarına basan bir maymunun, yeterli zaman verilmesi durumunda, örneğin William Shakespeare'in tüm eserleri gibi herhangi bir metni yazma olasılığının neredeyse kesin olduğunu öne sürdüğünü açıklıyor. Fotoğraf ve metin, teorinin absürtlüğünü ve olasılığın zaman ve şansla nasıl gerçekleşebileceğini vurgulayan bir mizah örneği sunuyor. "Maymunun neredeyse kesinlikle" yazacağı vurgusu, teorinin olasılık kavramını akıllıca ele aldığını gösteriyor. Çünkü mantıken sonsuz bir zaman diliminde her şeyi üretme olasılığı teorik olarak vardır. Maymunun daktilo başında oturma görüntüsü, "sonsuz" sürenin hayal ürünü bir fikir olduğunu ve pratik anlamda gerçekleşmemesini, ancak olasılık olarak geçerli olduğunu, dolayısıyla absürtlüğü vurgular.

Resimde, Osmanlı dönemine ait bir minyatür resim görünüyor. Resimde, sarık takmış ve yazıyla uğraşan kişiler var. Alttaki metin ise, Osmanlı döneminde, mantığı/aklı tembelleştiren bir yaklaşımla ortaya çıkan matematiksel limit problemlerinde, L'Hôpital kuralının kabul edilmediğini vurguluyor. **Şaka**, Osmanlı dönemindeki matematiksel düşünce tarzını, modern bir yöntemin (L'Hôpital kuralı) o dönemde kabul görmediğiyle ironik bir şekilde ele alıyor. Mantık yürütme ve akıl yürütme yollarının farklılaştığını, modern matematiksel araçlara o dönemde açık olmama durumu ile komik bir şekilde karşılaştırıyor.

Fotoğrafta, turuncu bir arka plana sahip, ücretsiz Wi-Fi erişimi sağlayan bir tabelanın görüntüsü yer alıyor. Tablonun üzerinde, bir matematiksel integral (tam olarak bir belirli integral) görülüyor. Integral, x³ ile cos(x/2 + 1/2) fonksiyonunun 4 - x²'nin karekökü ile çarpımının -2 ile 2 arasında integralini gösteriyor. Şaka, matematiksel bir hesaplamanın sonucunun, Wi-Fi şifresinin sayısal karşılığını oluşturması gerçeğine dayanıyor. Bu, matematik bilgisine sahip olmayan birinin şifreyi çözmeyi denemek zorunda kalacağını ve integralin karmaşık görünümünün de, çözümün o kadar da kolay olmadığını ima ediyor. Aslında, karmaşık görünümlü bir matematik problemi, aslında basit bir şaka olarak tasarlanmıştır.

Fotoğrafta, Twitter'da bir kullanıcı olan @EXOPRIDE isimli kişinin paylaştığı bir tweet görülüyor. Tweet'te, kullanıcı öğrencilik hayatı boyunca duyduğu en iyi dileği ifade ediyor. Daha sonra, 12A+12B Kimya kursu için grup bilgisi paylaşımına dair bir mesaj ve ardından da hocaya grubun adının 12(A+B) olarak değiştirilebilmesi konusunda bir rica bulunuyor. Tweet'teki espri, öğrencilik hayatının zorluklarının ve akademisyenlerle olan iletişimin karmaşıklığının ironik bir şekilde yansıtılmasından kaynaklanıyor. "En iyi istekti" ifadesi ile başlayan tweet, sonrasında hocaya yönelik istekle daha karmaşık ve hatta biraz komik bir boyuta taşınıyor. Öğrenci, dersin zorluğunun ve kendisinin konuya yeterince hakim olamamasının bir ifadesi gibi gözüküyor. Öğrencinin dersin adını değiştirme isteğinin, dersin içeriğiyle değil de idari/pratik konularla ilgili bir sıkıntıyı yansıtması, espriyi oluşturan unsurlardan biri.

Resimde üç farklı karakter görülüyor. Üst solda Superman, üst sağda Daenerys Targaryen (Game of Thrones'dan), alt kısımda ise Geralt of Rivia (The Witcher'dan) bulunuyor. Karakterlerin üzerinde matematiksel fonksiyon gösterimleri yazıyor: * **f(x):** Superman'ın üzerindeki fonksiyon gösterimi. * **g(x):** Daenerys Targaryen'in üzerindeki fonksiyon gösterimi. * **g(f(x)):** Geralt'ın üzerindeki fonksiyon gösterimi, bu, *g* fonksiyonunun *f* fonksiyonunun sonucu üzerine uygulandığını gösteriyor. Şaka, matematiksel fonksiyonlar zincirlemesinin, farklı karakterler aracılığıyla temsil edilmesinde yatıyor. Superman (f(x)), bir giriş (x) alıp bir çıktı (f(x)) üretiyor. Sonrasında, Daenerys (g(x)) de o çıktıyı alıp kendi işlemini yaparak bir yeni çıktı üretiyor. Geralt (g(f(x))) ise, *Superman'ın* ürettiği çıktıyı *doğrudan* *Daenerys'in* işlemine sokuyor. Bu, fonksiyon zincirlemelerindeki matematiksel mantığı, popüler kültür figürleriyle esprili bir şekilde gösteriyor. "g(f(x))" kısmı, birinci fonksiyonun sonucuna ikinci fonksiyonun uygulanmasını temsil ettiğinden, espriyi anlamlı hale getiriyor. Kısaca, Superman'ın gücünün Daenerys'in etkisiyle nasıl farklı bir sonuca dönüştüğünü (veya Geralt'ın işine nasıl çarptığını) esprili bir dille gösteriyor.

Fotoğrafta, Amerikalı sitcom dizisi "Arkadaşlar" gibi bir diziye ait karakterlerin kullanıldığı, matematik ile ilgili bir espri içeren bir meme görülüyor. Sol üstteki karede, bir karakter bir matematik sorusu olan $X^2 = 4$ denklemini çözmekte zorlanıyor ve $X = ?$ diye soruyor. Sağ üstteki karede ise başka bir karakter, $X = 2$ cevabını veriyor. Alt kısımlarda ise "Önemli bir şey unuttum sanırım" ve "Unuttuysan önemli değildir" gibi metinler yazılı. Sağ alttaki karede ise farklı bir karakter, yanıt olarak $X = -2$ cevabını veriyor ve altta da "Evet, haklısın" yazıyor. Meme, matematik problemlerinin çözümünde dikkat edilmesi gereken iki çözümün olduğunu, pozitif ve negatif köklerin olabileceğini vurguluyor. "Unuttuysan önemli değildir" kısmı, bazı insanlar problemin bir parçasını unuttuklarında, doğru sonuca ulaşmadaki önemi vurgulamak için kullanılan esprili bir ifade. Kullanılan ifadeler ile, matematik problemlerinde dikkat edilmesi gereken detayları ve eleştiriyi mizah yoluyla anlatmaktadır.

Fotoğrafta, karmaşık trigonometrik ve logaritmik fonksiyonların iç içe geçtiği, oldukça detaylı ve kapsamlı bir matematiksel hesaplama görülüyor. Hesaplamalar, büyük olasılıkla bir öğrencinin ya da bir matematikçinin bir soruyu çözme yolculuğunu temsil ediyor. Sayfalar, birbirini takip eden denklem ve işlemlerle dolu. İşlemlerde trigonometrik fonksiyonlar (sinüs, kosinüs, tanjant), logaritmalar ve karekökler yoğun bir şekilde kullanılmış. Sonuç olarak işlemlerin karmaşıklığından ve matematiksel sembollerden oluşan yoğunluktan, fotoğrafa bakarak "Bu hesaplamalar sonucu 3'tür" şeklinde bir ifade yer almaktadır. Fotoğraftaki espri, matematik hesaplamalarının, özellikle karmaşık olanlarının, son derece uzun, detaylı ve çoğu zaman anlaşılması güç olabileceği gerçeğinden kaynaklanıyor. Hesaplama süreci o kadar karmaşık ki, sonucun "3" olduğu belirtiliyor. Bu, hesaplamaların karmaşıklığına karşılık sonucun basitliğiyle espri yapıyor. Aslında sonucun ne olduğu önemli değil, espri hesaplamaların zihin yoran doğasına dayanıyor.