Resimde, iki farklı zaman diliminde aynı çizgi film sahnesi görülüyor. Üst kısımda, iki kız çocuğu bir engelli arabasıyla yardımlaşarak hareket etmekte. Altta ise aynı engelli arabası, ama farklı bir kız çocuğu tarafından daha zor bir zemin üzerinde itmeye çalışılıyor. Üst kısımda, "π = 3" yazısı görülüyor. Bu, matematiksel bir gerçeği ironik bir şekilde, çizgi film mantığıyla çürütüyor. Pi sayısı (π) 3'e eşit değildir. Bu, matematiksel gerçekle, çizgi film tarzı yanlışlığı arasındaki zıtlığı vurgular;yani matematik ve çizgi filmler arasındaki farkı veya çizgi film mantığındaki mantıksızlığı ve gerçek yaşamın doğruluğunun bir karşılaştırılması. Üstteki kolay, sakin yardımlaşma ile alttaki zor ve zahmetli itme arasındaki fark ise, matematiksel doğruluğun karmaşıklığını ve karmaşık durumların basitlik ile karşılaştırılmasını esprili bir şekilde temsil ediyor.

Resimde iki panel bulunuyor. Üst panelde, açık mavi bir arka plan üzerinde, bir adam balonu bir iğne ile deliyor. Balonun yanında "İnsan" yazıyor. Adamın yanında "Arı" yazıyor. Alt panelde aynı arka plan üzerinde, aynı adamın yanından balonu patlayan bir arı görünüyor. Balonun yanında "İnsan" yazıyor. Adamın yanında "Arı" yazıyor. Fotoğraf, bir insanın bir balonun üzerine rahatça iğne batırabilmesini, arının ise balonu patlatacak kadar güçlü olduğunu, yani arıların insanlardan çok daha güçlü olduğunu, hassas ve kırılgan olduklarını ve kolayca tahrip edilebileceklerini vurgulayan bir mizah örneği. Bir arının bir balonun üstesinden gelebilmesini ve insanın yapamadığını vurgulayan, arıların direncini vurgulayan bir mizah unsuru kullanılıyor.

Resimde, matematiksel semboller olan toplam (Σ), integral (∫) ve fonksiyonel (f) sembollerinin yan yana, üç farklı ineğin görselleriyle sunulduğu bir meme görseli var. İlk inek, çokgenler kullanılarak modellenmiş, "çokgenli" bir 3B modelleme örneği. İkinci inek, klasik, gri tonlamalı bir 3B model. Son inek ise, muhtemelen bir ısı veya hava akımı simülasyonu sonucu ortaya çıkan, renklendirilmiş bir model. Şaka, matematiksel kavramların (toplam, integral, fonksiyonel) ve günlük yaşamda karşılaştığımız nesnelerin (inek) beklenmedik bir şekilde bir araya getirilmesinden kaynaklanıyor. Matematik sembollerinin, soyut ve karmaşık görünebilen, inek gibi "gerçek dünyaya" ait nesneler için kullanılabilmesiyle oluşturulan bir karşıtlık, absürtlüğü ve absürd eğlenceli bir ifade. Görsel, matematiksel kavramlar ile görselleştirilebilir gerçek dünya nesneleri arasında bir bağlantı kurmaya çalışıyor ve bu bağlantıyı esprili bir şekilde sunuyor.

Fotoğrafta, bir binanın dış cephesinde, "1+1-2+1 DAİRELER" yazan kırmızı bir afiş görülüyor. Afişteki sayıların (1+1, 2+1) bir evin kaç odalı olduğunu belirttiği anlaşılıyor. Tweet'in mesajı, konumunda 1+1, 2+1 olarak ilan edilen dairelerin gerçekte kaç odalı olduğunu merak etmek ve/veya bilmek isteyen birinin sorusu şeklindedir. Tweet'in altında ki "ben sözelciyim arkadaşlar. bu daireler kaç odalı alla rızası için yardım edin ya" kısmı, konut ilanlarının (özellikle bu durumda sözde 1+1 ve 2+1'in) gerçekliğinden şüphelendiğini veya şaka yapmak istediğini ima eder. Girişin "Alla rızası için..." kısmı espriyi biraz daha abartıyor ve konuyu dinleyiciler için daha ilginç hale getiriyor. Afişteki sayılarla, olayın kendisi arasında oluşan anlam çelişkisi (özellikle ışığın oluşturduğu gölgenin de bu anlamda bir espri aracı olarak kullanılması), espriyi oluşturuyor. Özetle, tweetin esprisi, binanın afişinde belirtilen dairelerin gerçek odal sayıları hakkında şüphe yaratıyor ve bunu mizah yoluyla yapıyor.

Fotoğrafta, matematik problemleriyle dolu bir defterin üzerinde, yeşil bir kertenkele görünüyor. Üst kısımda, "5 dakika yatakta çalışayım ya" ifadesi ve bunun altındaki "5 dk sonra" yazısı, çalışmaya başlama niyetini ve sonrasındaki durumu esprili bir şekilde ele alıyor. Kertenkelenin defterin üzerindeki pozisyonu ve matematiksel problemlerin üzerinde durması, tembelliğin veya oyalanmanın sonucunda gerçekleşen durumu, yani çalışmayı ertelemenin ve sonrasında hala aynı miktarda iş yapılması gereken durumu, mizah yoluyla ortaya koyuyor. Dolayısıyla, espri tembelliğin sonuçları üzerine kurulu, çalışmaya başlama niyeti ile gerçekleşen iş yükü arasındaki farklılığı vurgulamaktadır.

Resimde iki farklı sahne bir araya getirilmiş. Yukarıda, basit bir fizik problemi görülüyor. Bir kız çocuğu bir kutuyu 5 metre yukarı kaldırıyor ve kutunun ağırlığı 20 Newton olarak belirtilmiş. Alt kısımda ise, Attack on Titan animesinden yoğun bir savaş sahnesi yer alıyor. Yangınlar, yıkıntılar ve kahraman bir figür görülüyor. Bu, "işin kolaylığıyla büyük bir sorunun zorluğunun karşılaştırılması" temalı bir mizah örneği. Fizik problemi kolay ve basitken, alttaki sahne dramatik ve zorlu bir durumu temsil ediyor. Görünüşe göre kız çocuğu, fizik probleminde basit bir ağırlığı kaldırabiliyorken, Titanlar Savaşı'ndaki olaylar ise çok daha büyük ve karmaşık bir probleme işaret ediyor. Mizah, bu iki zıt durumun birbiriyle nasıl karşılaştırıldığını ve komik bir şekilde nasıl bir araya getirildiğini vurgulamakta. Kısacası, fizik problemleri bazen gerçek hayattaki sorunlara kıyasla çok basit görünebiliyor.

Resimde, mavi maske takmış bir adamın kucağında bebeği tuttuğu ve elinde "y = mx + b" denklemini yazan sarı bir kağıt tuttuğu görülüyor. Denklem, doğrusal cebirde, doğruları temsil eden bir denklem. Jest ve görüntüdeki durum, adamın bebeğiyle ilgili bir şeyleri "çözdüğünü" veya "anlattığını", fakat bu anlatımın karmaşık, matematiksel bir kavram olduğunun bir parodisi. "y = mx + b" denkleminin basit görünen, ama yeni doğmuş bir bebek için anlaşılması imkansız matematiksel bir konsept olması, fotoğrafa mizah katıyor. Özetle, resim bir bebeğin bu denklemi anlayamayacağını, yani çok zor bir konuyu sanki çok kolaymış gibi anlatmaya çalışıldığını mizahla ifade ediyor.

Resimde Tom ve Jerry çizgi film karakterleri görülüyor. Büyük Tom kedisi, sırtında "Cl" yazıyor. Küçük Jerry faresi ise, sırtında "Na" yazıyor. "Na" sodyum, "Cl" klor anlamına gelir. Sodyum klorür (NaCl), yani sofra tuzu kimyasal bir bileşiktir. Bu, kimya temalı bir espri. Küçük Jerry faresi, büyük Tom kedisinin yanında biraz "çekingen" görünüyor, büyük Tom ise sanki "sorumluluk" duygusuna sahiptir. Esprinin anlamı, sofra tuzunun oluşumundaki gibi, farklı bileşenlerin (sodyum ve klorür) birleşerek güçlü bir madde (tuz) oluşturmasından kaynaklanıyor. Bu, karakterlerin kişilikleri ve kimyasal reaksiyonlarla ilişkilendirerek bir espri yaratır.

Fotoğrafta, iki farklı panelden oluşan bir mizah görseli var. Üst kısımda, bir Japon Spitz cinsi köpek resmedilmiş ve "beyefendi, orada durma" yazıyor. Aynı anda, Newton'un resminin altında "neden?" sorusu yer alıyor. Alt kısımda yine köpek resmedilmiş ve altında "elma düşerse kafan acıyabılır" yazıyor. Karşısında Newton'un resminin altında "tamam" yazıyor. Altta ise "fizik kitapları" yazısı var. Mizah, "neden duruyorsun?" ile başlıyor. Sonraki panelde, elmanın düşmesiyle kafanın acıyabileceğine dair bir kaygı (mantıksız) belirtiliyor. Newton'un cevabı ise "tamam" oluyor ve sorunun cevabının fizik kitaplarında olduğunu ima ediyor. Dolayısıyla mizah, günlük hayattaki basit gözlem ve karmaşık bilimsel kavramlar arasındaki zıtlığı, mantıksız bir şekilde, şaşırtıcı bir şekilde birleştiriyor. Sonuçta, şakada mantıksız endişelerin (köpek) ve gerçek, bilimsel açıklamaların (Newton/fizik) bir çarpışması var.

Resimde, Flash süper kahramanı kostümünü giyen ve tekerlekli sandalyede oturan bir kişi görünüyor. Kostümün üzerindeki şimşekler ve enerji efektleri de eklenmiş. Bu, "Flash süper kahramanı, tekerlekli sandalyede rahatlıyor" şeklinde ironik bir duruma işaret ediyor. Fotoğrafın mesajı, fiziksel engelli kişilerin, başarılı ve güçlü olmalarına rağmen, bazı zorluklarla karşılaşabileceklerini, ve "süper güç" kavramının herkes için geçerli olmayabileceğini vurgulama amacı taşıyor. Komik tarafı, Flash gibi bir süper kahramanın bile, tekerlekli sandalyede olmasının, beklentilere meydan okuyan bir imaj yaratmasıdır. Bu, engelsizliğin toplumdaki algısına ve engelli bireylerin normalleşmiş olmasına ilişkin bir espridir.

Resimde, bir katana kılıcının iki farklı el tarafından kavranmış hâli gösteriliyor. Kılıç sapının üzerinde, "a.), b.), c.), d.), e.), f.), g.), h.)" şeklinde harfler yer alıyor. Bu, bir şakadır ve "bilinmeyen" veya "ne olacağı belli olmayan" bir durumun vurgulanması amacıyla kullanılan bir mizah türüdür. Kılıcın üzerindeki harfler, potansiyel sonuçları temsil ediyor; bu sonuçlar, kılıcın hangi yöne doğru gideceğine ya da "hangi seçenekle" sonuçlanacağına bağlıdır. Özetle, resim; belirsizliği, olasılıkları ve bilinmeyenin gücünü esprili bir şekilde ifade ediyor.

Resimde, Sheldon Cooper adlı karakteri canlandıran Jim Parsons, elini Star Trek'teki selamlama hareketi olan "Selamlama" şeklinde tutuyor. Sheldon Cooper, bilim ve mantık konusunda aşırı derecede hassas ve genellikle sosyal etkileşimlerde garip davranan bir karakter. Bu pozda, sanki biriyle iletişim kurmaya veya birine "barış" mesajı göndermeye çalışıyormuş gibi görünüyor. Ancak, Sheldon'ın genellikle garip ve toplumsal olarak beklenmedik davranışlarının karakteristik bir örneği olarak sunulması, komik bir yanı da içeriyor. Resimde, Sheldon'ın aslında bir selamlama yerine, abartılı, biraz da komik bir şekilde, Star Trek'teki "Selamlama" hareketini yapması, karakterinin tuhaflığını ve sosyal yeteneksizliklerini vurguluyor ve bu yüzden esprili hale geliyor.

Resimde, bir insanın başka bir insanla tanışması, ardından onunla konuşması, ama konuşmada sığırın aerodinamiği hakkında konuşması ve bunun sonucunda o kişinin ayrılması durumu komik bir şekilde gösteriliyor. İnsanın yüz ifadesi, sığırın aerodinamiği hakkında konuşmanın aptalca/ilgisiz olduğunu ve karşısındaki kişinin de bundan sıkıldığını ve ayrıldığını ifade ediyor. Bu, insanların sıkıldıkları konular veya gereksiz detaylara dalarak sohbeti bozmaları durumu için bir karikatür. Özetle, gereksiz detaylara dalarak ilişkiyi bozmakla ilgili bir mizah.

Fotoğrafta, bir öğrenciye ait, muhtemelen bir sosyal medya paylaşımı olan bir kompozisyon bulunuyor. Üst kısımda, matematiksel ve kimyasal formüllerle dolu, karmaşık bir tahta görseli var. Alttaki iki görüntü ise, aynı öğrenciyi farklı durumlarda gösteriyor. Ortadaki görüntüde, öğrenci ciddi bir ifadeyle bakıyor ve "Öğretmen" yazısı görülüyor. Alttaki görüntüde ise, öğrenci bir kağıdın üzerine bir kalemle bir şey yazıyor. Kağıt, üstteki tahtadaki karmaşık formüllerin arasında kaybolmuş gibi görünüyor. En altta ise "Interstellar" yazısı yer alıyor. Bu, öğrencilerin derslerde veya sınavlarda karşılaştıkları karmaşık ve bazen anlaşılmaz konuları, özellikle de matematik ve kimya gibi zor konuları, eğlenceli bir şekilde ele alan bir espri. Görsel, karmaşık formüllerle dolu tahtayı, pratik ve kolay anlaşılır bir çözümün, yani bir kalemle kağıda yazmanın, karşılaştırılıyor. "Solucan deliklerini açıklamanın en iyi yolu nedir?" sorusu da, konuyu oldukça absürt bir şekilde sunarak, öğrencilerin sıklıkla karşılaştığı zorlukları, mizah yoluyla ele alıyor. Öğrenci, "Öğretmen" diye bağırırken, "Interstellar" kelimesini yazması da öğrenmenin karmaşıklığını ve bazen anlaşılamayan konuları vurgulamaktadır. Özetle, espri karmaşık konuları, basitleştirilmiş bir şekilde ve gülerek anlatıyor.

Resimde, Thanos karakterinin, bir meme formatında, matematiksel bir işlemin sonucunun kendisine hoş bir duygu verdiğini ifade eden bir fotoğrafı görülüyor. İşlem 3 üssü 3 artı 4 üssü 4 artı 3 üssü 3 artı 5 üssü 5 şeklinde. Sonuç 3435. Meme, Thanos'un genellikle kötü ve yıkıcı bir karakter olarak algılanmasına karşın, matematiksel bir problemle karşılaştığında bile zekâ ve tatmin duygusu hissedeceğini esprili bir şekilde gösteriyor. İşlemin sonucu, Thanos'u memnun edecek kadar büyüleyici veya ilginç geliyor. Bu, görsel bir espri olarak, beklenmedik bir şekilde iyi bir sonuç elde etmenin verdiği mutluluğu vurgulamaktadır.

Görüntüde, muhtemelen bir mesajlaşma uygulamasında gerçekleşen bir sohbet geçmişi var. İki kişi arasında geçen mesajlar, muhtemelen bir kız/erkek ilişkisi bağlamında, eğitim, güzellik algısı ve gelecekteki planlar gibi konular hakkında konuşuluyor. **Şaka** kısmı biraz incelikli ve sadece sohbetin bağlamından çıkarılabilen bir anlam içeriyor. Genel olarak, "ders çalıştırmak" ifadesi, bir ilişki içinde, birinin diğerini, özellikle güzellik yönünden motive etmek için kullandığı bir taktik gibi algılanabilir. "Kız yok" cümlesiyle birlikte düşünüldüğünde, "güzelsin" sözünün biraz ironik ya da samimiyetsiz olduğu ima edilebilir. Diğer mesajlarda, bir inşaat mezunluğuyla bağlantılı bir kahvede buluşma planından bahsediliyor. Son mesaj, "asıl sen sağ ol bacım" ile başlıyor ve bir nevi özür ya da teşekkür içeriyor. İfade, aslında kibarlık ve saygılı bir tonu vurgularken, aynı zamanda "Allah'a emanet ol" gibi dini ifadelerle biraz abartılı bir ciddilik katıyor. Bu abartılılık, konuşmacının özrü ya da teşekkürünün biraz yapmacık olabileceği izlenimini veriyor. Sonuç olarak şaka, bu bağlamda, biraz ince bir şekilde "özür/teşekkür" kavramını ironik bir şekilde anlatmaya çalışmaktadır. Özetle, şaka, incelikli ve bağlama bağlı bir ironi içermektedir. Sadece mesajlaşmanın içeriğinden, neyin tam olarak şaka olduğunun anlaşılması zor olabilir. Daha fazla bağlam gerekirdi.

Görüntüde, sokakta park edilmiş bir aracın ön kısmı ve plakası yer alıyor. Aracın plakası üzerinde "FX·DX" yazıyor ve alt kısımda "CHIL" yazısı da mevcut. Ancak ilginç olan, plakanın tam altında, plakayı tutmak için kullanılmış gibi görünen, üzerinde müzik notaları (solfej) olan bir kağıt parçası bulunuyor. Bu, bir şakaya örnek. Müzik notalarıyla kapatılmış plakanın okunmasının zorlaştırıldığı bir durum. Bu durum, araba sahibinin, plakanın görünürlüğünü engellemek veya plakasını fark edilmemesi için gizlemek gibi bir amaçla oraya kağıt koyduğu fikrini akla getiriyor. "FX·DX" plakası da, "çık dışarı", "kaç" gibi bir anlam taşımadığı için, şakanın komik tarafı da budur.

Resimde, matematik dersi veren iki öğretmen ve tahtaya yazdıkları formüller görülüyor. Tahtadaki formüller, geometri ve cebirle ilgili işlemler ve teoremler. Özellikle, görselde vurgulanan "a²+b² = (a+b)²" formülü, bir matematik hatası gibi görünse de, gerçekte yanlış değil, ancak bu formülün başka bir formülle çeliştiği veya doğrudan yazıldığı gibi anlam ifade etmediği (doğru matematiksel anlamı) şeklinde bir yanılgı yaratıyor. Bununla birlikte, meme (meme ile ilgili kelimelerden kaçınacağım) matematik problemi çözemediğine dair, ironik bir şekilde, bir espri yapılıyor. Dolayısıyla espri, matematiğin karmaşıklığını veya anlaşılmasının zor olduğunu, çözümlerin aslında daha basit olabileceğini ama zorlaştırılıp, öğrencinin aklını karıştırabileceğini ifade etmek için yapılan bir mizah. "MATHS 100" yazısı, bu matematiksel kavramın (matematikteki formülleri anlama/hatırlama) zor olduğunu vurgulamaktadır. Resim, matematik öğrenme zorluğunun ve bazen yanlış bir şekilde karmaşık gösterilmesinin ağırbaşlı bir eğlenceli mizahıdır.

Resimde, SüngerBob Kare Pantolon çizgi filminden iki karakter görülüyor. Sarı karakter (en öne çıkan) ve mor karakter, her ikisi de gözlük takmış ve ciddi bir ifadeyle bakıyorlar. Üstte Türkçe metin, "mikrop: 'vücuda girer' Akıyuvarlar:" şeklinde. Bu, mizahın kaynağı. Metin, vücuda giren mikropların ve onları yok eden akıyuvarların bir benzetmesini yapıyor. Karakterlerin ciddi ve cool ifadeleriyle, metnin ironisi vurgulanıyor. Mikropların vücuda girişi, tehdit edici bir durum olarak algılanırken, karakterlerin "cool" görünümü, mikropların tehlikesini hafifletmeye çalışıyor. Yani, ciddiye alınması gereken bir durumu komik bir şekilde sunuyor.

Resimde iki farklı panel bulunuyor. Üst panelde, laboratuvarda kurbağa diseksiyonu yapan öğrenciler görülüyor. Alt panelde ise, kurbağaları diseksiyon yapan, karikatürize edilmiş kurbağalar mevcut. Üst panelde "f(x)" yazıyor, alt panelde ise "f -1 (x)" yazıyor. Bu, matematiksel fonksiyonlar ve ters fonksiyonlar ile ilgilidir. "f(x)" bir fonksiyonu temsil ederken, "f -1 (x)" bu fonksiyonun ters fonksiyonunu temsil eder. Matematiksel olarak bir fonksiyonun tersini bulmak, girdi ve çıktı değerlerinin yer değiştirmesini gerektirir. Bu durum, görseldeki kurbağa diseksiyonu ile karşılaştırıldığında, bir tür "ters işlem" ya da "çözümleme" fikrini vurguluyor. Yani, "f(x)" bize kurbağa anatomisini verirken, "f -1 (x)" kurbağanın anatomisini bildiğimizde, bize hangi işlemlerle oraya ulaştığımızı ya da kurbağanın yapıtaşlarını nereden elde ettiğimizi gösteriyor. Resimdeki mizah, matematiksel terimlerle, kurbağa diseksiyonunun paradoksal bir şekilde ilişkilendirilmesinden ve her iki paneli karşılaştırmaktan kaynaklanıyor. Bu, matematiksel kavramları günlük hayatta karşılaştığımız olaylarla eğlenceli bir şekilde ilişkilendiren bir tür bilim-mizah.