Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın üst kısmında "ceyda" isimli kullanıcının profil resmi ve mesajı yer alıyor. Mesaj, bir üniversite kanalının kapatılması durumunda mezun olamayan mühendislik öğrencilerinin sayısının artacağı yönünde bir iddia içeriyor. Daha sonra, "Mert" adlı başka bir kullanıcının yanıtı yer alıyor. Yanıt, ilk mesajı eleştiriyor ve videonun hızlandırılmış oynatılmasının (2x hız) konuşmayı anlamsız hale getirdiğini ima ediyor. "Kafayı yiyeceğim" kısmı, abartılı bir tepkiyi ifade ediyor ve esprili bir şekilde, durumu anlatıyor. Özetle, espri, mühendislik fakültesi öğrencilerinin mezuniyet oranları ve videoların hızlandırılmış oynatılmasının iletişim üzerine etkisi arasında bir bağlantı kurarak, komik bir karşılaştırma yapıyor.

Resimde, matematik formülleri içeren ve bir kişinin telefonunun "Engellendi" yazısıyla kapanmış olduğu iki farklı panelden oluşan bir meme görseli var. Üst panelde, "y = π⁴" ve "y' = 4π³" gibi matematik denklemleri gösteriliyor. Alt panelde ise birinin telefonunun "Engellendi" yazısıyla kapanmış olduğu görülüyor. Mizah, matematik formülleri (türev) ile "gerizekalı", "egoist" gibi olumsuz niteliklerin ilişkilendirilmesinden kaynaklanıyor. Görünen o ki, biri matematiği bilgisayarda kullanmaya çalışıp, muhtemelen hata yapmış ve hesabının engellenmiş. Bu durum, matematiğe olan beceriksizlik/anlayışsızlık ve kişisel haksızlık duygusu arasındaki esprili bağ kuruluyor.

Fotoğrafta, sosyal medya platformunda muhtemelen Twitter'da paylaşılan bir mesaj görülüyor. Mesajda, bir kullanıcı, kuzeninin (7) kendisine gelip 5x5 (25) kaç dediği sorusuna 25 dediği, ancak kuzeninin 26 dediği zamana "geldi diyip gitti" cevabıyla yanıtladığını anlatıyor. "pwuspsjşwjso" kısmı, muhtemelen emoji veya benzeri bir ifade olarak kullanılmış, mesajın tonunu belirleyen bir ifadedir. Jest, kuzenin biraz kibirli veya hesapçı davrandığı, hesaplaşmalara (bazen çocukça) eğilimi olan, "zam" kavramına odaklanan bir duruma parmak basmaktadır. Kuzenin biraz münakaşa ve anlamsızlık etmesi, "zam geldi diyip gitti" kısmıyla vurgulanmaktadır. Ayrıca, 5x5 çarpımı üzerinden yapılan hesaplamanın komik bir yanıtlama yaklaşımı olduğunu da ifade eder. Kısacası, espri hesaplaşma veya çocukça bir durumu hafif bir şekilde ele alıyor.

Fotoğrafta, bir sosyal medya paylaşımı görülüyor. Paylaşımda "kaisersoze2.0" kullanıcı adlı bir kişi, ilkokulda matematik dersinde tahtaya bakmadığı için zekâ seviyesinin düştüğünü ima eden bir grafik paylaşmış. Grafik, x ekseni olarak boy, y ekseni olarak da zekâ seviyesi gösteriliyor. Yine, grafiğin üzerinde "Boy" ve "zeka" yazıları bulunuyor. "Tuba" kullanıcı adlı birinin de bu paylaşıma "erkeklerde boy zeka grafiği" şeklinde bir yorum yaptığı görülüyor. Bu, zekâ ile boy arasında doğrusal bir ilişki olmadığını ve bu ilişkinin gerçekte olmadığını, hatta belki de komik bir şekilde ters orantılı olduğunu gösteren, ironik ve esprili bir mizah içeren bir yorum. "Tahtaya bakmadın naptın amk" gibi ifadelerle de abartılı bir dil kullanılıyor. Paylaşım, ilkokul matematik derslerinde kullanılan basit grafik gösterimlerle zekâ hakkındaki ön yargıları veya genel bir abartıyı söyleme biçimleriyle eleştiriyor. Özetle, paylaşım, şakacı ve ironik bir dille zekâ ve boy arasındaki ilişkiye dair absürt bir görüşü ele alıyor.

Görselde, yeşil koruyucu kıyafetler ve yüz koruyucu ekipmanlar giyen bir sağlık çalışanı gözüküyor. Görselin altındaki tweet'te, Dünya Sağlık Örgütü Başkanı'nın "X hastalığına hazır olun" dediğine dair bir haber var. Tweetin üst kısmında ise, "Denklem kurup biz mi bulcaz hastalığı" ifadesi yer alıyor. Bu ifade, bir hastalık veya olumsuz bir durumun, insanların kurduğu denklemler veya varsayımlar sonucu ortaya çıktığına dair bir ironi taşıyor. Başka bir deyişle, durumu önceden tahmin edip gerekli tedbirleri almak yerine, insanlar neden olumsuz bir sonuca ulaşacaklarını hesaplamaya çalışıyorlar gibi bir anlam çıkarılabiliyor. Görsel ve tweet birlikte, bir hastalık hakkında endişe yaratan bir haberle, insanların bu durum karşısında aşırı tepki verip endişeli veya panik halinde davranmalarına gönderme yapıyor.

Resimde, bir sosyal medya paylaşımı olan tweet görülüyor. Tweet'te, bir kripto para biriminin (X diyelim) logosu ve üç farklı grafik gösteriliyor. Üst kısımda, "Sayısalcılar gülmekten bayıldı" yazısı yer alıyor. Tweet'in altındaki üç grafikten birincisi, birinci dereceden bir doğrunun grafiği; ikincisi, ikinci dereceden bir fonksiyonun (parabol) yukarı doğru açılan grafiği; üçüncüsü de ikinci dereceden bir fonksiyonun aşağı doğru açılan grafiği. Tweet'teki mizah, sayısalcıların (matematik, istatistik ve benzer alanlarda çalışan kişiler) matematiksel grafiklere olan aşinalığıyla ilgili. İkinci dereceden fonksiyonların (parabol) şekilleri, ilginç ve esprili bir görsel oluşturuyor. "Sayısalcılar gülmekten bayıldı" ifadesi, grafiklerin esprili bir şekilde sayısalcıları güldürdüğünü veya eğlendirdiğini ima ediyor. Görselleştirme, matematiksel kavramları bir eğlence unsuru ile birleştiriyor.

Resimde, bir kişinin sosyal medya uygulaması (muhtemelen WhatsApp gibi) üzerinden bir diyalog ekranı görünüyor. Bir arkadaşına, 12. sınıfta dershaneye yeni kaydolduğunu ve matematik sınavı hakkında yaşadığı bir olayı anlatıyor. **Şaka** kısmı, dershanede yaşadığı sınav stresi ve muhtemel kopya olayı üzerinden komik bir anlatım sunuyor. Öğrenci, normalde başarılı olduğunu ancak sınavda zor sorular, olabilecek kopya iddiaları ve müdür yardımcısıyla yaptığı konuşma gibi yaşanan olayları komik bir dille anlatıyor. Özetle, sınav stresi, beklenmedik olaylar ve kişinin yaşadığı karmaşıklığın bir mizah konusu haline getirildiği bir hikaye anlatımı var. Öğrenci, 12. sınıfta matematik sınavı hakkında yaşadığı zorlukları, müdür yardımcısıyla yaptığı karşılaşmayı ve kopya şüphesini komik bir şekilde anlatıyor. Öğrencinin ağlayan bir kız öğrenci ve matematık öğretmeni gibi ayrıntıları da durumu canlandırırcasına aktarıyor. Öğrenci, kendisine yapılabilecek yanlış anlaşılmaların veya davranışlarının komik bir bakış açısıyla anlatıldığı bir durum yaşadığını vurguluyor. Resimde, muhtemelen bir mesajlaşma uygulamasında geçen bir konuşma görülüyor. Konuşmacı, L'Hôpital kuralı hakkında bir matematik dersi veya sınavı ile ilgili zorluk yaşadığını ve arkadaşlarının emeklerini çaldığı gibi olumsuz eleştiriler aldığını anlatıyor. Kendisi, bu durum karşısında üzüldüğünü, üzüntüsünün bir dedesi hatırlatmasıyla daha da yoğunlaştığını anlatıyor. Bu duruma karşın özür dilediğini, L'Hôpital kuralını kullanmamayı ve konu ile ilgili bir daha derslere katılmamayı düşündüğünü dile getiriyor. Şaka, konuşmacının duygusal tepkilerinin aşırılığına ve olayı abartmasına dayanıyor. Matematiksel bir konudaki eleştiriye, hayatın acısı ve kayıplarıyla karıştırmakla ilgili komik ve biraz da dokunaklı bir durum ortaya koyuyor. "L'Hôpital kuralı"nı öğrenmekte veya uygulamakta zorlanmak, veya arkadaşlarının çalışmalarını takdir etmemekle ilgili ironik ve hafif dokunaklı bir üslup kullanılmaktadır.

Görüntüde, Twitter'da bir kullanıcı tarafından paylaşılan bir mesaj görülüyor. Kullanıcı, bir profil fotoğrafında bir integral olduğunu fark etmiş ve integrali çözmeyi başarmış. Cevabı 31 bulmuş ve bunun karşısında şaşkınlığını ifade ederek nefes alamadığını belirtmiş. Ayrıca, mesaj istekleri bölümünde başka kişilerden gelen mesajlar olduğunu ve bunları görebileceğini belirtiyor. Şaka, matematiksel bir işlemle ilgili bir durum olan ve cevap bulmanın zorluğunu vurgulanmaya çalışılan bir durumla ilgili. Kullanıcı, integrali çözmeyi başarmış olsa da, cevabın beklenmedik bir sonucu olduğunu ve bu durumun onu şaşırtıp nefes alamaz hale getirdiğini anlatarak, matematiksel bir problemi çözmenin bazen beklenmedik veya kafa karıştırıcı sonuçlar doğurabileceğini ifade ediyor.

Fotoğrafta, bir kriket sahasında insanların kriket oynadığı görülüyor. Sahalarda birçok kişi var ve bunların arasında, sahanın kenarında uzanmış, sigara içen ve 2000 yılında doğmuş insanları hesapladığı düşünülen bir kişi göze çarpıyor. Mizah, 2000 yılında doğmuş herkesin yaşını hesaplamaya çalışırken, diğer insanların kriket oynadığı sahada ne kadar yoğun bir şekilde yaşlandığına veya vakit geçirdiğine dikkat çeken bir durumdan kaynaklanıyor. Özetle, boş zaman geçirme şekillerinin zıtlığı ve olası bir "yaş hesaplama fırtınası"na vurgu yapılarak, bir ironi yaratılmış.

Resimde, matematik fonksiyonları olan f(x) = sin x ve g(x) = e x ile ilgili bir kompozisyon görülüyor. Solda "gof" yazıyor, sağda ise "fog". Resmin alt kısmında iki farklı insan portresi yer alıyor. Soldaki adam gülüyor, sağdakinin ifadesi ise kızgın/öfkeli. Bu, matematiksel kompozisyonların farklı sıralamaların farklı sonuçlar doğurabileceğini gösteren bir mizah. Bir işlevin diğer bir işlev üzerine uygulanış sırası sonuçları önemli ölçüde etkileyebilir. Matematiksel kavramların günlük yaşamla nasıl ilişkilendirilebileceğini ve mantıksal düşünmeyi vurgulayan bir espri. Görsel olarak, matematiğin karmaşıklığını, fonksiyonların farklı uygulanışları sonucu oluşan farklı duygusal ifadeleri ve sıralamaların önemini akıllıca ve absürt bir şekilde birleştiriyor. "gof" ile "fog" arasındaki farkın, soldaki mutlu adam ile sağdaki kızgın adam arasındaki ifade farklılığına nasıl benzediğiyle ilgili bir mizah içeren matematiksel bir gönderme.

Resimde, gözlük takmış, ciddi bir ifadeyle bakan küçük bir çocuk görünüyor. Fotoğrafın altında, "Çocuk matematiğe benzıyor" şeklinde bir yorum var. Bu yorum, çocuğun matematikten hoşlanmadığı veya matematiği zor bulduğunu ima eden, biraz ironik bir mizah içeriyor. Çocukların genellikle matematikten hoşlanmadığı, zorlandığı veya sıkıldıkları bir klişe var ve bu yorum bu klişeye gönderme yapıyor. "Matematiğe benzıyor" ifadesi, çocuğun matematiğe benzediği, onunla aynı duyguları paylaştığı anlamında ironik bir benzetmedir.

Resimde, parçalara ayrılmış beyaz kağıtlar üzerinde, tahminle çizilmiş bir geometrik şekil ve bazı Türkçe kelimeler görünüyor. Zeminde, muhtemelen zemin halısı üzerinde yerleştirilmiş kağıtlar, bir çizgi boyunca uzanıyor. Kağıtların üzerine "MERKEKLER" ve "İTİCİLİK" gibi yazılar yazılmış. Ayrıca, bir dikdörtgenin içine çizilmiş bir üçgen ve üçgenin bir köşesinden diğer köşesine doğru uzanan bir çizgi, bir eksen sistemi oluşturmaya çalışılıyor. Bu, muhtemelen bir espridir. "Birisi şunlara eğimin hep sabit olduğunu ve oranının değişmediğini anlatabilir mi?" sorusuna karşılık, "üşenmedim gerekeni yaptım" yanıtı ve ardından kağıtlar üzerindeki çizim, eğimin sabitliğini grafiksel olarak göstermeye çalışıyor. Ancak, basit bir çizimle karmaşık bir kavramı açıklamanın zorluğunu mizahla anlatıyor. Esasen, durumun karmaşıklığını basit bir çizimle açıklamaya çalışan, ancak başarısız olan bir kişiyi temsil ediyor.

Fotoğrafta, beyaz bir tahta veya karta yazılmış bir ifade var. İfade, birleşmenin yükselişten daha iyi olduğunu savunan bir cümle dizisiyle başlıyor. Ardından, matematiksel bir örnek verilerek bu savunmaya destek sağlanmaya çalışılıyor. Ancak, örnekte matematiksel bir hata var. Örnekte $2^3 + 4^3 = 72$ ifadesi doğruyken, $(2+4)^3 = 216$ ifadesi ise yanlış. Bu, birleşmenin yükselişten üstün olduğunu söyleyen, ancak matematikle çelişen bir ifadeyle, matematiksel düşünme ve mantığın önemini vurgulayan bir espridir. Dolayısıyla espri, matematiksel hatalı bir mantık yürütmeyle, birleşmenin veya bireysel gelişimin daha iyisi olduğunu iddia eden yaygın düşünce tarzına göndermede bulunuyor.

Tweet'te, bir çocuk profil fotoğrafının altına integral koyan bir kullanıcıdan bahsediliyor. Kullanıcı, bu fotoğrafın altına integral koymuş olması karşısında meraklanmış ve bu integrali çözmeye çalışmış. Sonuç ise 31 çıkmış. Ancak, bu işlemin zorluğu ve karmaşıklığını ifade etmek için "çıktı nefes alamıyorum gerçekten" ifadesini kullanmış. Joke, bir integral çözümünün beklenmedik bir şekilde basit (31) bir sayı vermesine rağmen, bu işlemin zorluğuna dikkat çekmek. Ayrıca, profil fotoğrafının altında integral koymak da abartılı ve anlamsız bir eylem olarak algılanabiliyor. Böylece kullanıcı, matematiksel işlemle uğraşmanın komik bir yanını vurguluyor.

Resimde, bir bilgisayar ekranında integral hesabı sorusu çözülmeye çalışılıyor. Ekranda "DERIVITA" yazılı bir program görünüyor ve sorunun çözümü için bir alan mevcut. Bilgisayarın yanında, Nutella kavanozu, kağıt üzerine integralin çözümü yazılmış ve üzerine çikolata ile bir öğrenci tarafından çözüm süreci ve formüller yazılmış. Bir hesap makinesi de masanın üzerinde. Fotoğraf, tek şanslı bir online test ortamında, öğrencinin doğru cevabı bulmakta zorlandığını ve bunun için bir doğrulama istediğini anlatıyor. Nutella'nın kullanımı, sorunun çözümünün karışıklığına ve öğrencinin denemelerde başarısızlığa uğramasına bir gönderme yapıyor. Öğrencinin soruyu çözmeye çalışırken Nutella'nın üzerinde matematiksel semboller ve hesaplama notları oluşturmasının komik yönü vurgulanıyor.

Görüntü, Twitter'da bir paylaşım. Paylaşım sahibi "varcharian" isimli bir kullanıcı ve bir çocuk fotoğrafı kullanmış. Metinde, 167 cm boyunda, kahverengi takım elbiseli, bıyıklı ve 2000'li yılların sigarası (Tekel 2000) içen kişiler gibi, matematik öğrenerek dünyayı değiştirmeyi hayal ettikleri anlatılıyor. Bu, ironik ve biraz absürt bir ifade. Genellikle ciddi ve başarılı bir imajla özdeşleşen, matematiksel zekâya sahip kişilerle, alışılmışın dışında, "kahverengi takım elbiseli, bıyıklı, sigara içen" klişesiyle bağlantı kurulmuş. Böylece, "dünyayı değiştirme" hayaliyle, gerçekçi olmayan, hatta absürt bir durum ortaya konmuş oluyor. Paylaşımın altında yatan espri, bu tezatlıktan kaynaklanıyor.

Fotoğrafta, muhtemelen bir öğrencinin, üniversite sınavı hazırlığı kapsamında çözdüğü matematik soruları ve çözüm denemeleri yer alıyor. Sayfalar, çeşitli matematik konularını (geometrik diziler, logaritmalar, olasılık vb.) içeren sorularla dolu. Soruların yanlarında, öğrencinin çözüm adımları ve hesaplamaları görülüyor. Çalışmanın düzensiz ve biraz dağınık olduğu gözlemleniyor. Fotoğrafta bir espri yok, sadece bir öğrencinin matematik çalışması yer alıyor.