Görselde üst kısımda, dinozor kostümleri giyen insanların bilgisayar başında çalıştığı bir ofis ortamı yer alıyor. Alt kısımda ise, sonsuza dek yükleme ekranında kalmış, ilerleme kaydetmeyen bir kişinin, sonsuz çölde kalan bir oyun karakterinin simgesel görüntüsü mevcut. Bu, bir espri örneği. Üst kısımda, iş yoğunluğu veya teknolojik problemler nedeniyle çalışmanın yavaşlatıldığını, verimsizliği veya iş akışının kopukluğunu vurgulamak için dinozorlar kostümü giymiş insanlarla temsil ediliyor. Alt kısımda ise, yükleme ekranında takılı kalmış veya ilerleyemeyen bir durumun, gerçek hayattaki benzer durumları ifade eden bir metafor olarak kullanıldığı görülüyor. Yani, işlerin beklemede olduğu, bir türlü ilerlemediği durumlar, bu espri ile ifade edilmeye çalışılıyor.

Resimde, mantar şeklinde çizilmiş bir karakterin atom modeline yaklaştığı ve "Daha pozitif ol" mesajını veren bir çizgi roman var. Karakterin atom modelini yakalamasıyla ilgili ilk karede "Merhaba sen!" yazıyor. Son karede ise, karakterin atomu yakaladıktan sonra ortaya çıkan patlayıcı bir etki görülüyor. Şaka, olumsuz bir durumdan (atom modeli, belki de negatif bir durum) olumlu bir duruma (pozitiflik) geçmenin aslında "patlayıcı" bir değişim olabileceğini vurguluyor. Karakterin "pozitif" olmaya çalışması, beklenmedik ve hatta yıkıcı bir sonuca yol açabileceği ironik bir şekilde gösteriliyor. İronik bir yaklaşımla, pozitifliği zorlamanın veya zorla olumlu olmanın beklenmedik sonuçları olabileceğini ifade ediyor.

Fotoğrafta, bir Twitter gönderisi ve bunun altındaki bir matematik sınav kağıdı görülüyor. Twitter gönderisinde, "EMRE" kullanıcı adı ile bir kişi, "Ben öğretememişimdir. Suçlu benim. Sen bana sıfır ver." şeklinde bir mesaj paylaşmış. Üzgün yüz ifadesi emojisi de kullanılmış. Bu, öğretmenin konuyu yeterince iyi anlatmadığını ve sınavda başarısız olmasının sorumlusunun kendisi olduğunu ifade eden bir öz eleştiri veya belki de biraz abartılı bir şaka. Alttaki matematik sınav kağıdı, öğrencinin bir problem çözemediğini ve "Bulamadım olmadı sıfır verin." yazdığını gösteriyor. Bu, Twitter gönderisindeki "sıfır ver" ifadesiyle bağlantılı bir ironik ve esprili karşılık. Öğrenci sınavda başarısız olmuş ve bu konuda öğretmenini suçluyor gibi gözüküyor. Ancak, mesajdaki ironi ve espri, öğrencinin aslında konuyu anlamadığı ve kendi çabasıyla çözüm bulamadığı gerçeğini vurgulamaktadır. Özetle, gönderi ve sınav kağıdı birlikte, konu hakkında yeterince çalışılmamış ve öğrencinin sorumluluğunu da öne çıkararak öğrenme sürecine dair bir esprili yorum yapıyor.

Resimde, bir koordinat sistemi üzerinde çizilmiş bir ABC üçgeni görülüyor. Üçgenin bir kısmı görünen, bir kısmı görünmeyen şekilde çizilmiş. Soru, üçgenin görünen kısmının alanının, görünmeyen kısmının alanından kaç birim kare fazla olduğunu soruyor. Görünmeyen kısım, kâğıdın dışındaki bölümlerle ilgili, olası bir "problem çözme" testi veya alıştırma sorusu. Bu, öğrencilere görsel olarak verilen bir problemde eksik bilgi veya belirsizlik konusunda dikkat etmelerini veya düşünmelerini isteme şeklini, biraz mizahla sunmaktadır. "Görünmeyen kısım" ifadesi, problemi çözmek için gerekli ek bilginin yokluğunu veya problemi tam olarak algılamanın güçlüğünü esprili bir dille vurgulamaktadır.

Fotoğrafta, el ele tutuşmuş bir aile görülüyor. Aile üyeleri, geleneksel Müslüman kıyafetleri olan uzun, örtülü elbiseler ve başörtüler giyiyorlar. Erkek aile bireyi, başında takke, diğerleri ise başörtülü. Ailenin açıkçası biraz şişman olduğu görülüyor. Tweet'in altındaki yazı, "Goretzka" isimli kişinin, "bilim camiası" isimli kişiye "Karbon" cevabını verdiğini gösteriyor. Bu, birisinin "bilim camiası" hakkındaki yorumuna veya iddiasına karşı, kesinlikle uygunsuz ve beklenmedik bir cevap. İfade, bilimsel kavramların günlük yaşam durumlarında, bir aile fotoğrafıyla karşılaştırılarak komik bir biçimde sunuluyor. Ailenin durumu ve giyim tarzı, beklenmedik cevabı daha da absürt kılıyor. Özetle, bu, "bilim camiası" adlı bir kişinin, garip, anlaşılmaz bir cevap veya bir tür alayla karşı karşıya kaldığına dair ironik ve mizahi bir ifade.

Resimde, Cartoon Network'ün eski ve yeni logosu karşılaştırılıyor. Eski logo, "CN" harflerini kare bir kutu içinde gösteriyordu. Yeni logo ise "C≡N" şeklinde, kimya formülü gibi görünecek şekilde ifade edilmiş. Mizah, Cartoon Network'ün eski ve yeni logosunun kimyasal formülüne benzemesinden kaynaklanıyor. İzleyicilerin, Cartoon Network'ün yıllar içindeki değişimini veya bir şekilde 'bozulmasını' yorumlamak için kullanılan bir espri. Eski logonun daha temiz ve özlü bir görünüm olduğu ve yenisinin daha karmaşık ve soyut olduğu, hatta belki de kaliteyi yitirdiği şeklinde algılanabilir.

Resimde, Einstein'ın ünlü E=mc² denkleminin yanında, daha karmaşık bir denklem olan E²=pc²+mc⁴ denklemiyle dolu bir pencere önünde uzun bir kuyruk var. Şaka, fizik denklemlerinin karmaşıklığının ve bu denklemlere ulaşmak için uzun süre beklemek zorunda kalmanın bir parodisi. E=mc² herkesin bildiği, basit ve önemli bir denklem. E²=pc²+mc⁴ ise, çok daha karmaşık ve muhtemelen günlük hayatta çok az insanın karşılaştığı bir denklem. Resim, bu karmaşık denklemi anlamak için kuyrukta beklemek zorunda kalmak gerektiğini ve bekleyenlerin sıradan insanlar olabileceğini gösteriyor. Bu, bilimsel karmaşıklığın ve anlaşılmasının zorluğunun bir esprili tasviri.

Bu görsel, Winnie the Pooh karakterinin farklı hallerini ve bunların yanındaki kimya formülleri ile birleştiren bir meme. Üstteki Winnie the Pooh resmi, basit bir metan molekülünü (CH₄) temsil eden bir kimya formülü ile eşleştirilmiş. Ortadaki Winnie, daha karmaşık bir alkan olan butanın (C₄H₁₀) kimya formülüne karşılık geliyor. Alttaki Pooh ise bir alkana ait yapıyı gösteren, ancak formülüyle ilişkisi olmayan bir çizimle eşleştirilmiş. Şaka, kimya formülü ve yapı arasındaki ilişkinin karmaşıklık derecesine dayanıyor. Basit bir molekülün formülü, çizilmesi nispeten kolayken (metan gibi), daha uzun zincirli ve dallanmış moleküllerin (butana benzer) yapıları karmaşık olabiliyor. Çizimdeki butanın açıklamasıyla formülün tam örtüşmemesi şakanın ilgisini çekiyor. Özetle, daha karmaşık yapıların, daha sade ve anlaşılabilir formüllerinden daha fazla bilgi içerdiği, ancak tam aksi şekilde gösterilebileceği vurgulanıyor. Bu, kimya formülleri ve yapısal gösterimlerindeki zorlukları ve karmaşıklığını mizahlaştırıyor.

Fotoğrafta, "Friends" dizisinden karakterlerin bulunduğu ve matematik problemleriyle ilgili bir meme görülüyor. Üstte, bir karakter "x² = 4" ifadesinin çözümünü, "x = ?" şeklinde soruyor. Altta, bir başka karakter "x = 2" cevabını veriyorken, memede ayrıca "Unuttuysan önemli değil" ifadesi yer alıyor. Son kısımda ise, farklı bir karakter "x = -2" cevabını veriyor ve altta "Evet, haklısın" ifadesi bulunuyor. Meme, matematik problemlerinin çözümünde olası yanlışı ve bazen önemli olmayan hataları vurgulamak için kullanılıyor. Sorunun cevaplarının (2 ve -2) doğru olması, ama kişinin önemli bir şeyi unutmuş olabileceğini düşündürmesi, bir o kadar da, "unuttum sanırım" demiş olan kişiyi haklı çıkaran cevap ile komiklik yaratılıyor. "Unuttuysan önemli değil" de, bazen hataların önemsiz olabileceği bir anlayışa işaret ederken, "Evet, haklısın" ifadesi ise bu önemli değil yorumuna da bir tepki olarak gülümsetiyor. Kısacası, meme, matematik ve günlük hayattaki hataları, özellikle önemsiz hataları bir mizah unsuru olarak ele alıyor.

Resimde, bir basın toplantısı sahnesi görülüyor. Solda "Algler" yazılı bir adam, sağda ise "Ağaçlar" yazılı bir kadın bulunuyor. Her iki isim de, Türkçe'de, anlamları bağlantılı olmayan, fakat biraz da absürt ve uyumsuz kelimeler. Fotoğraf, isimlerin, konu bağlamı içinde uyumsuz ve anlamsız gelmesini, dolayısıyla bir mizah unsuru oluşturmasını hedefliyor. Bir basın toplantısında bu kadar farklı ve uyumsuz isimlerin kullanılması, basın mensuplarının, konuşmacıların söyledikleri veya yapacakları konuya odaklanamayacaklarını veya konunun çok önemsiz ve anlamsız olduğunu vurgulamaktadır. Bu durum, konunun kendisi yerine, basın toplantısının içindeki isimlerin ve uyumsuzluğun mizah konusu haline getirilmesini amaçlıyor. Sonuç olarak, "Algler" ve "Ağaçlar" isimlerinin absürtlüğüyle, resmin mizahi etkisini sağlamaktadır.

Resimde, DNA'nın üç boyutlu bir gösterimi görülüyor. Mavi tonlarla gösterilen sarmal yapı, genetik kodu temsil ediyor. Tweet'in mesajı, "Hayatımın amına kodu" şeklinde oldukça sert ve küfür içeren bir ifadeyle başlıyor. Bu, aşırı derecede sinirlilik, kızgınlık veya hayal kırıklığı hissi yansıtıyor. Ardından "ona bilmediği bir kod söyleyin" ifadesiyle, kişinin konu hakkında bilgi sahibi olmadığı, veya daha az bilgili olduğu birini hedef alan bir tavır sergiliyor. Tweetin tamamı, "bilgi sahibi olmadığı bir konuda, oldukça öz güvensiz ya da bilgisiz bir şekilde konuşan birisi" yada "kendi bilgi ve inançlarından emin olmayan birine karşı yapılan bir alay" duygusunu vurgulayan bir ironi ve mizah içeriyor. Tweet'in genel tonu, alaycı ve belki de biraz da sinir bozucu.

Resimde, bir okul koridorunda oturan, üzgün bir genç kız ve yanlarında, matematiksel bir ifade olan "0/0" ifadesiyle şaşkın yüz ifadeleri sergileyen iki kukla maymun figürü görülüyor. Genç kızın etrafında bulunan arkadaşlarının, matematiksel işlemlerde "0 + 0 = 0" ve "0 - 0 = 0" gibi işlemlerin sonuçlarını yazdığı görülüyor. Ancak, genç kızın yanında "0/0" ifadesi yer alıyor. Bu ifade matematikte belirsiz bir sonuç ifade eder. Resimdeki mizah, matematiksel işlemlerin sonuçları ile genç kızın üzgün ifadesi ve "0/0" ifadesinin belirsizliği arasındaki tezat ilişkisine dayanıyor. Kukla maymunların ifadesi, bu belirsiz sonuç karşısında şaşkınlığı ve anlaşılmazlığı temsil ediyor. Dolayısıyla, espri, "0/0" ifadesinin matematiksel olarak belirsiz bir sonuç ifade etmesine karşın, günlük hayatta üzüntü duygusuyla ilişkilendirilmiş olmasından kaynaklanıyor.

Resimde, SpongeBob Kare Pantolon karakterinin farklı hallerini gösteren üç panel bulunmaktadır. Her panelin altında, sırasıyla "Alfabede x ve y", "Matematikte x ve y", "Genetikte x ve y" şeklinde Türkçe kelimeler yer alıyor. Resimde bir mizah var. Karakterlerin farklı pozisyonları ve alttaki yazılar, matematik, alfabe, genetik gibi konularda x ve y değişkenlerinin önemine, dolayısıyla bu konuların karmaşıklığına gönderme yapıyor. Karakterlerin, bu konularda öğrencinin karşılaştığı zorlukları veya sıkıntıları temsil ettiği düşünülüyor. "x ve y" denklemlerde veya formüllerde önemli değişkenlerdir ve öğrenciler için zorlayıcı olabilecek matematiksel düşünme gerektirir. Bu da resimlerle mizah yaratıyor. Özetle, resim, öğrencilerin karşılaştıkları zorlukların, özellikle de matematik ve bilimsel konuların zorluğunun bir karikatürüdür.

Resimde, ilkokulda ve üniversitede matematik öğrenme deneyiminin komik bir karşılaştırılması var. Solda, ilkokulda bir öğrenci, tahtaya karmaşık matematik problemleri yazarak uğraşırken resmedilmiş. Tahtada yazılar, öğrencinin uğraştığı karmaşık işlemleri ve problemleri gösteriyor. Yazıların karışık ve anlaşılmaz olduğu görülüyor. Resmin alt kısmında, basılan '10+5=15' ifadesi, ilkokul seviyesinde basit bir toplama işlemini gösteriyor. Bu, ilkokul matematik eğitiminin daha karmaşık ve zorlayıcı olabileceğine bir gönderme. Sağda ise, üniversitede bir öğrenci, elinde basit bir hesap makinesi ile resmedilmiş. Resmin altındaki yazı ise, üniversitede matematik eğitiminin, ilkokuldaki kadar zor olmadığını, basit hesap makineleri ile çözebileceğini anlatıyor. Özetle, şaka, ilkokul matematiğinin karmaşık ve zor görünmesine karşın, üniversitede matematiğin hesap makinesi ile basit hale geldiğini, yani öğrencinin matematik becerilerinde gözle görülür bir gelişme sağladığını, bu basit hesaplamadan yola çıkarak vurgulamaktadır. Öğrencinin ilkokulda karşılaştığı zorluklardan, üniversitedeki kolaylığa geçişi, matematiğin zorluk derecesindeki bu farkı, komik bir şekilde ele almaktadır.

Resimde, iki farklı kimyasal yapıya ait çizimler ve bunların isimleri görülüyor. Soldaki çizim "O diyot derken" şeklinde etiketlenmiş ve bir tür kimyasal bileşiği temsil ediyor. Sağdaki çizim ise "Ben 1,1 dimetil siklopropan derim" şeklinde isimlendirilmiş. İki çizimdeki kimyasal yapıların farklı olduğu, yani aynı olmadığı vurgulanıyor. "O diyot derken" ifadesi, bir kimyasal bileşiğin isimlendirilmesinin veya çiziminin yanlış anlaşılmasının (veya komik bir şekilde söylenmesinin) imajını veriyor. Sağdaki ifade, konu hakkında bilgili birisinin çizimi doğru bir şekilde adlandırdığını gösteriyor. Sonuç olarak, resim kimya alanında farklı kimyasal yapıların farklı adlara sahip olduğunu ve aynı görünebilse bile, özünde birbirinden farklı olduğunu vurguluyor. Komik yönü, bilgisiz biri ile bilgili biri arasındaki farkı veya yanlış anlaşılmaları vurgulaması.

Resimde, "MITOZ" başlığı altında, farklı renklerde kedi yavrularının resimleri görülüyor. Üst kısımda iki tane, renkleri birbirine zıt olan (örneğin, siyah-kahverengi, alacalı) kedi yavrusu var. Alt kısımda ise birbirine yakın duran, birbirine benzer renkte iki kedi görülüyor. Bu bir mizah örneği. Mitoz, biyolojide hücre bölünmesi sürecini ifade ediyor. Resimdeki iki farklı renkteki kedi yavruları, bir hücrenin ikiye bölünüp genetik olarak aynı iki yeni hücre oluşturduğu mitozu temsil ediyor. Birbirine benzeyen iki kedi ise, "aynı hücreden" oluştuğunu ve iki hücrenin farklı renklerle ortaya çıktığını ve hatta birbirine yakın olduğunu gösteriyor. Bu da, mitozu esprili bir şekilde kediler üzerinden anlatmaya çalışıyor. "Mitoz gibi, bir şeyden iki farklı sonuç doğuruyor," şeklinde bir espri var.

Fotoğrafta, organik kimya çalışmaları için kullanılan, altıgen şekilli çizgili bir kağıda çeşitli organik molekül yapıları ve kimyasal reaksiyonlar çizilmiş. Kağıt üzerindeki yazılar ve çizimler, organik kimya formüllerini ve reaksiyonlarını gösteriyor. Fotoğrafın altındaki tweet'te yazar, "Benzen'de tutuklu kaldım" diyor. Bu, yazarın organik kimyada karmaşık ve zorlayıcı bir konu olan benzen yapılarını ve reaksiyonlarını çalışırken sıkışıp kaldığını, yani kimya konularıyla boğuştuğunu ifade eden bir espri. Benzen, oldukça önemli bir aromatik bileşiktir ve yapısı ve reaksiyonları kimyada öğrenciler için zorlayıcı olabilir. Dolayısıyla, bu ifade kimya dersinde zorluk çektiğini esprili bir dille ifade ediyor.

Resimde, matematik ve fizik derslerine karşı iki farklı tepkiyi temsil eden, memevari çizimler (meme) kullanılmış. Soldaki, gözlük takmış ve ağlayan bir matematikçi; sağdaki ise, alaycı bir ifadeyle "Heheh, fizik go brrrr" diyen bir fizikçi. Altta, matematikçinin "Türevleri sadeleştirmezsin" dediğini görüyoruz, bu ise matematiksel ifadeleri basitleştirme veya çözme işleminin zor ve karmaşık olduğunu ima ediyor. Sağdaki fizikçinin altındaki denklem ise, fizikteki türev işlemlerini gösteriyor. Matematikçinin ifadesi ile fizikçinin alaycı tavrı arasında oluşan zıtlık, fizik problemlerinin matematiğe göre daha kolay ve eğlenceli olduğu, dolayısıyla çözülmesi daha rahat anlaşıldığı şeklinde bir espri oluşturuyor. Kısacası, matematik öğrencileriyle fizik öğrencileri arasındaki bir espri. Matematik zor, fizik kolay, eğlenceli gibi bir algıyı mizah yoluyla anlatıyor.

Resimde, "Hangi tip programcı sensin?" sorusuna yanıt olarak "Ben:" ifadesinin altında, üzerinde çeşitli tuşlar olan bir bilgisayar klavyesi görülüyor. Klavyenin üzerindeki kırmızı renkli tuş, klavyelerde bulunan "Option" tuşlarından birisi. Bu, programcıların veya geliştiricilerin, özellikle belirli bir işletim sistemi veya programlama dilinde uzmanlaşmış programcıları ima eden bir mizah içeren görsel bir şakadır. "Option" tuşu, belirli işlemler için kısayollar veya alternatif işlemler sunan bir seçenek tuşudur. Resimde klavyenin belirgin bir yerinde bulunan kırmızı tuş, şakaya uygun düşen bir seçeneği vurguluyor. Programcılar, belirli programlardaki ya da sistemlerdeki bazı fonksiyonlara erişmek için "Option" tuşuna ihtiyaç duyarlar. Dolayısıyla, bu görüntü, programcının belirli bir tür veya alanda uzmanlaşmış olduğunu ifade ederken, "Option" tuşuna odaklanarak, programcıların, "seçenekler" konusunda uzman olduğunu ve birden çok şekilde çalışabileceğini ifade eder. İşletim sistemi ve programlama dilleri değişirken, programcılar farklı seçeneklere ihtiyaç duyarlar; bu durum, görsel şaka ile uyumludur.

Resimde farklı hızlarda hareket eden insanların görüntüleri yer alıyor. Üst solda 10 km/saat hızla dönen bir çocuk salıncağı, üst sağda yüzü gerilen bir insan, alt solda 100 km/saat hızla hareket eden bir hız treninin görüntüsü, alt sağda ise dünyanın dönme hızına karşılık gelen 1675 km/saat'lik bir hızla insanların bir piknik yapması gösteriliyor. Mizah, hızın farklı ölçeklerindeki insanların tepkilerinin ve durumlarının komiğini vurgular. Çocuk salıncağındaki çocuklar nispeten sakinken, hızlanan araçlar veya nesneler karşısında insanların gerildiğini/şaşırdığını göstererek, hızın insanlara etkisinin abartılı olarak gösterildiğini gösteriyor. Dünyanın dönüş hızına karşı insanların normal hareketine dikkati çekerek, insan algısındaki ölçek farkını vurgulamaktadır. Kısacası, hızın farklı düzeylerindeki insan tepkilerinin komik ve abartılı bir karşılaştırılması.