Fotoğrafta, logaritma işlemleri içeren bir matematik defteri sayfası ve bu sayfanın altında, "hocam anladım logaritmayı ben ama şeyyy niye başa hep 109 yazıyoruz" şeklinde bir tweet görülüyor. Tweetin altındaki matematiksel işlemlerde, logaritma formüllerinin uygulanışı ve hesaplamalar yer alıyor. Öğrenci, logaritma hesaplamalarında neden her zaman "109" yazıldığını anlamada zorluk çektiğini ifade ediyor. Bu, logaritma işlemlerinde kullanılan taban nedeniyle ortaya çıkan bir durumdur. Logaritmada taban belirtmeden kullanıldığında otomatik olarak 10 tabanında değerlendirilir. Bu nedenle öğrenci, işlemlerde her zaman 10 tabanına ait logaritma ifadesi olan "109" yazılması gerektiğini anlamış ama nedenini tam olarak çözememiştir. Dolayısıyla, espri, öğrencinin logaritma işleminde bir kavramsal anlama sorununa rağmen işlemi yapabilmesinin yaratıcı ve komik bir şekilde ifade edilmesidir.

Görüntüde, kalabalık bir ortamda, muhtemelen bir gece kulübü veya benzeri bir mekanda, yoğun bir şekilde eğlenen gençler görünüyor. Ekranda, Türkçe olarak "Öğrencilerin için den geçtiğkten sonra final haftası fizikçiler" yazıyor. Bu, öğrencilerin yoğun bir sınav döneminin ardından, fizik dersiyle ilgili zorlu bir final haftası sonrasında eğlendikleri anlamına gelen, ironik ve biraz da esprili bir ifade. Öğrencilerin "final haftası" gibi stresli bir dönemin ardından rahatlama, eğlence ve kutlama arayışında oldukları anlatılıyor. "Fizikçiler" kısmı ise bu yoğun sınav dönemi stresinin ardından, fizik gibi zor bir ders nedeniyle eğlencenin bir nevi "ödül" olarak algılanabileceğini ima ediyor. Dolayısıyla espri, öğrenci hayatındaki stres ve eğlence ilişkisine dayalı bir durum komedisidir.

Fotoğrafta, bir matematik öğretmeni, tahtaya yazılmış matematik problemlerini ve çözüm adımlarını anlatırken görünüyor. Öğretmenin tahtaya yazdığı ifadeler, polinom fonksiyonları ve bunların katsayıları ile ilgili matematiksel işlemlerden oluşuyor. Fotoğraftaki şaka, öğretmenin konu hakkında biraz heyecanlı ve dikkat dağıtan bir ifadeyle konuşması ve problem çözümünü "x=1" dediğinde ortaya çıkan sonucu ("50") vurgulaması ile ilgili. "Kapat onu" ifadesi, konu hakkında fazla detaya girilmeden hızla geçilmek istendiği, belki de sorunun kolay veya beklenmedik bir şekilde çözülebileceği anlamında bir espri olabilir. Genellikle, matematik problemlerinin çözümünü heyecanlı ve ilgi çekici bir şekilde sunmayı amaçlayan bir öğrenci veya öğretmen esprili bir tavırla anlatıyor olabilir. Fotoğraftaki espri, öğretmenin problemin çözümünü canlandırıcı bir şekilde sergilemesiyle ortaya çıkıyor.

Fotoğrafta, bir öğretmen beyaz tahtaya kimya formülleri ve çizimler yazarken görünüyor. Tahtada, muhtemelen çözeltinin bileşimi ve iyonlaşma reaksiyonları gibi kimya konularına ait notlar ve çizimler var. Fotoğrafın altındaki yorum kısımda, bir öğrenci olan Özge Soylu adlı kullanıcı, 34. soruda hoca tarafından tabloda 0,2 molün 0,20 olarak yazılmasının neden anlamadığını söylüyor. Bu, öğretmenlerin bazen öğrencilerin anlayamayacağı şekilde yazdığı veya konu anlatımında hatalar yaptıkları durumlarda oluşan bir esprili durum örneğidir. Bu, özellikle eğitim ortamlarında sıkça karşılaşılan bir durum olduğu için, bir mizah kaynağı oluşturmaktadır. Öğrenci, değişik biçimde yazılan 0,2 ve 0,20'nin anlamadığı, sayısal bir yanılgı olmadığını, bunun anlamsal bir farklılık olduğunu ifade ediyor. Yani, esprili bir şekilde öğretmenin anlatımında bir yanlışlık veya öğrencinin anlamakta zorlandığı bir nokta olduğu vurgulanıyor.

Fotoğrafta, bir beyaz tahtaya çizilmiş bir parabol grafiği ve "y = x²" denkleminin yazılı olduğu görülüyor. Grafiğin, y ekseni üzerinde 5'e kadar, x ekseni üzerinde ise 4'e kadar işaretlenmiş olan bir koordinat sistemi üzerinde çizildiği anlaşılıyor. Parabol, orijin etrafında simetrik olarak yukarı doğru açılıyor. Fotoğraftaki mizah, muhtemelen matematiksel fonksiyonların görsel temsiline ve özellikle de parabol fonksiyonuna gönderme yaparak, matematiğin soyut kavramlarını günlük hayata ve hatta sosyal medya etkileşimlerine bağlayan bir gönderimdir. "y = x²" denklemi ve grafiği matematik derslerinde sıkça karşılaşılan temel bir fonksiyon örneğidir. Fotoğraf, bu temel matematiksel kavramı, eğlenceli ve özelleştirilmiş bir şekilde sunmayı amaçlıyor olabilir. Daha açık bir mizah anlayışını, fotoğrafın bağlamından daha fazla bilgi olmadan anlamak zor.

Fotoğrafta, kırsal kesimde, muhtemelen Anadolu'da, üç veya dört kişi, birini taşıyor. Biri, göğsünde "Substrat" yazan beyaz bir tişört giyiyor. Diğerinin de göğsünde "Substrat" yazan koyu mavi bir tişörtü var. Arka planda, "Kofaktör" ve "Apoenzim" yazıları yer alıyor. Bu, biyokimya veya biyoloji öğrencisi için tasarlanmış bir mizah içeren resim. "Substrat", bir enzimin etki ettiği madde, "kofaktör" ve "apoenzim" ise enzimin etki mekanizmasındaki yardımcı bileşenlerdir. Görüntü, kırsal insanları bu bilimsel terimlerle ilişkilendirerek ve birini "substrat" olarak taşıyarak, bilimsel kavramları komik bir şekilde günlük hayata uyarlıyor. Aslında, bilimsel bir kavramı, günlük bir yaşam olayına (insan taşımak) bağlayarak espri yapıyor. Mizah, beklenmedik bağlantıdan ve sıradan bir olayla bilimsel terimlerin birleştirilmesinden kaynaklanıyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Bir kullanıcı (@balyapmazari), Ahmet çelik adlı bir kişinin Hollanda'da Erasmus programında okurken bir öğrenciyi bırakmasıyla ilgili bir durum anlatıyor. Başka bir kullanıcı (@nothingbutamask), bu duruma "Nası ya?" diye tepki veriyor. Paylaşımın altındaki metin ise, Ahmet çelik'in Hollanda'da Erasmus programında okuduktan sonra aynı üniversitede misafir öğretim görevlisi olarak çalışmaya devam ettiğini ve bu durumun olağan veya beklenmedik bir durum olduğunu ileri sürüyor. Özetle, espri, beklenmedik bir durumu, yani bir öğrencinin Erasmus programından sonra aynı üniversitede öğretim görevlisi olarak çalışmaya devam etmesini, "denk geliyorlar, yine kalıyor" ifadeleriyle esprili bir şekilde anlatıyor. Bu, bir tür üniversite yaşamı veya Erasmus deneyimi hakkındaki bir gözlem veya yorum.

Fotoğrafta, eski Yunan filozof/bilgini andıran çizim bir kişinin, gözyaşıyla resmedildiği ve "90° olmadan üçgenin son kenarını bulamazsınız" yazısının yanındaki bir metin yer alıyor. Karşısında ise, "a²=b²+c²-2bc.cosA" formülünün yanında "Haha Kosinüs Teoremi Go Brrr" yazan başka bir çizim var. Bu, matematikteki Kosinüs Teoremi'ne atıfta bulunan bir espri. İlk resim, 90 derecelik bir açı (dik üçgen) yoksa, bir üçgenin diğer kenarlarını bulmanın Kosinüs Teoremi gibi özel bir formüle ihtiyaç duyduğunu vurgular ve bu zorluğu ifade etmek için gözyaşı döküyor. İkinci resim ise Kosinüs Teoremini bilen kişinin, "Haha, Kosinüs Teoremi ile hallediyorum, sorun yok!" şeklinde esprili bir tepki verdiğini gösteriyor. Dolayısıyla espri, matematiksel bir kavramın zorluğunun, başka bir yöntem kullanılarak nasıl aşılabileceğiyle ilgili bir mukayese.

Resimde Drake'in meme fotoğrafı kullanılmış bir mizah içerikli iki panelli bir görsel var. **Soldaki panelde:** Drake, "bilim adamları" diye yazan metinle tepkisiz ve eliyle bir şeyler reddediyor gibi duruyor. Metnin altında "her terime farklı sembol vermek" yazıyor. **Sağdaki panelde:** Drake, "bilim adamları" yazan metinle gülümseyerek ve işaret parmağıyla bir şeye işaret ederek poz veriyor. Metnin altında ise bir "V" harfi görülüyor. **Mizah:** Soldaki panel, bilim adamlarının her terime özgü, farklı semboller kullanmayı ve standartlaştırmayı reddetmelerini, farklı yaklaşımları benimsemelerini temsil ediyor. Sağdaki panel ise, bilimin standartlaşmış, tek bir formda (burada "V" harfi) ortaya konabileceğini ve bilimsel iletişimde bu doğrultuda anlaşmaya varılabileceğini ima ediyor. Böylece görsel, bilim insanlarının farklı düşünme veya farklı temsiller oluşturma biçimlerini komik bir dille ele alıyor. "V" harfinin özel bir biçimde yazılmış olması, düşünceleri ve farklılığı vurgulamayı amaçlıyor.

Görüntüde, merdivenlerin önünde duran iki çocuk görünüyor. Bir çocuk gri, diğeri ise açık mavi bir tişört giymiş. Çocuklar arasında bir etkileşim var gibi görünüyor. Resmin üzerindeki yazı, "Ayı fizikte konu tork yönünü bulmaya gelince..." şeklinde. Bu, muhtemelen fizik dersinde tork konusu hakkında bir espri. Fizik problemlerinde torkun yönünün bulundurulması ve bu yöndeki kafa karışıklıklarını ele alıyor. Çocukların duruşu ve etkileşimleri, fizik problemlerinde karşılaşılan karmaşıklık veya yön bulma zorluklarını, komik bir şekilde temsil ediyor. Bu, fizik problemlerinde karşılaşabileceğiniz, yön bulma zorluklarına veya akıl yürütme gerektiren problemlere bir esprili atıf.

Resimde, Twitter'da paylaşılan bir mesaj görülüyor. Mesajda, bir kullanıcı, "f(x) = Allah'ım neydi günahım" ve "f⁻¹(x) = Günahım neydi Allah'ım" şeklinde iki matematiksel ifade yazmış. Bu ifadeler, "Allah'ım neydi günahım?" sorusunun matematiksel bir fonksiyon gibi ifade edilmesiyle, komik bir durumu ortaya koyuyor. Birinci ifade, bir sorunun matematiksel bir fonksiyon olarak ele alınmasını, yani bir değişkenin (x) bir değerini verince, Allah'ın ne gördüğünü (y) ifade eden bir fonksiyonu gösteriyor. İkinci ifade ise, bu fonksiyonun tersine çevrilmiş hali ve aynı soruyu, ters bir bakış açısından sormayı temsil ediyor. Bu durum, günah sorgulamasını hafifletici bir şekilde komik bir hale getirmiş. Kullanıcı, sorunun ciddiyetini azaltmak için bu tarz bir esprili yaklaşım kullanıyor.

Görüntü, WhatsApp mesajlaşma uygulamasında bir sohbet ekranı. Ekranda "Benc ehayale gidelim" yazan bir metin kutusu var ve zaman damgası 18:59. Metin kutusunun altında, beyaz bir arka plan üzerinde siyah yazı ile "+ log10" logosu görülüyor. Kullanıcı, "Neyin logosu bu?" sorusunu soruyor ve zaman damgası 19:00. Şaka, "log10" ifadesinin matematiksel bir terim olduğunu ve "Ben hayallerimi gerçekleştireceğim (hayale gideceğim)" cümlesinin arkasında "log10"un gizli anlamı ya da ironik bir bağlamı vurgulamayı amaçlıyorsa, bunun bir espri olduğunu gösterir. Ekranda mesajlaşılanların log10 sayısının "matematiksel" anlamını ya da logo ile ilgili herhangi bir matematiksel bir referansa dair bir anlam aramaması, anlamsız bir ilişki kurmaya çalışmak için şaka olarak yorumlanabilir. Hatta belki de log10'un aslında önemsiz bir logo olduğunu düşünmelerini amaçlıyor olabilir. Dolayısıyla, mesajın mantıksal bir bağlamı yok. Sadece "log10" ve "hayallerimi gerçekleştireceğim" arasındaki ilişkiyi bulmaya çalışmakla ilgili bir şaka.

Fotoğrafta, alternatif akım (AC) ile ilgili bir fizik dersi notları görülüyor. Bir fizik hocasının tahtaya yazdığı formüller, çizimler ve açıklamalar yer alıyor. "Bir neslin fizik hocası..." ifadesi, bu hocanın çok tecrübeli ve muhtemelen uzun süredir bu konuda ders verdiğini ima ediyor. "8 sene önce" yazısı ise, bu dersin veya bu notların eski olduğunu, belki de o hocanın artık aktif olarak ders vermediğini veya bu notların eskiden çekildiğini ifade ediyor. Jest, yıllarca aynı konuda ders veren tecrübeli bir hocanın, derslerindeki formüllerin ve çizimlerin belki de halen geçerliliğini koruduğunu, ancak aynı zamanda zamana bağlı, eski bir öğretim metodu veya malzemesinin olduğunu vurguluyor. Bu da, eğitimin zamanla nasıl değiştiğine, geliştiğine ve hatta eski metodların halen hatırlanıp konuşulmasına da bir gönderme yapılabilir.

Fotoğrafta, yüz ifadesi ciddi ve biraz da umutsuz bir genç adamın (muhtemelen bir öğrenci) fotoğrafı var. Fotoğrafın üzerine, Pisagor teoremiyle ilgili bir matematik problemi görseli çizilmiş. Üzerinde "a² + b² = c²" ifadesi yazılı. Fotoğrafın metin kısmında "Hoca: Pisagor teoremini gerçek hayatta nerelerde kullanabileceğimize örnek ver Ben:" ifadesi yer alıyor. Bu, bir öğretmen tarafından öğrencilerine sorulan bir soru ve fotoğraftan görüldüğü kadarıyla öğrencinin verdiği yanıtı temsil ediyor. Yanıt, Pisagor teoremini günlük hayatta hiçbir yerde kullanamadığı yönünde yorumlanıyor. Öğrenci, saçının üst kısmına çizerken bile teoremi bir şekilde uygulamak durumunda kaldığı, anlamsız bir şekilde çizilen Pisagor üçgeni şekliyle, matematiksel bir konuyu günlük hayata uygulanamaması durumu ve bu bağlamda matematik kavramının önemini vurgulamak için esprili bir şekilde canlandırılmış. Dolayısıyla espri, Pisagor teoreminin günlük hayattaki uygulanabilirliği hakkındaki bir şaka, anlamsız bir şekilde canlandırılmış temsil ile güçlendiriyor. Öğrencinin verdiği örnek, teoremi anlamsız bir şekilde gerçek hayata uygulamak durumunda kalışını vurgulamaktadır ve öğrenciler arasında gülmece yaratmaktadır.

Resimde, muhtemelen bir öğrencinin öğretim üyesine gönderdiği bir mesajlaşma geçmişi görülüyor. Öğrenci, 2 tane dersten kalan ödevlerini 28'inde teslim edebileceğini soruyor ve 25'inde teslim etmek zorunda kalması halinde uyumama ihtiyacı olacağından dolayı bu mümkün mü diye soruyor. Mesajın altında, muhtemelen aynı öğrenciden gelen bir yanıt var. Yanıt, "Merhabalar, Uyumayın o zaman, Teşekkürler" şeklinde. Bu yanıt, öğrencinin sorusuna doğrudan bir cevap vermek yerine, esprili ve hafif bir şekilde soruyu anlamak için yaptığı "zamanın önemli olduğunu" ifade etmek üzere söylenmiş bir espri. Dolayısıyla espri, öğrencinin zor durumunun (uyumama) üzerine yapılan bir espri.

Resimde, matematiksel bir denklemle ilgili bir çizgi roman şakası var. İlk panelde, bir kişi yangın içinde "x² = 4" denklemiyle karşı karşıya. Denklemin çözümü iki olasılık sunar: x = 2 veya x = -2. İkinci panelde, aynı kişi yangından kurtulmuş ama iki farklı sonuca da maruz kalmış durumda. Bir kafası "x = 2" yazıyor, diğeri "x = -2". Bu, denklemin iki çözümünün olduğunu ve her bir çözümün farklı bir sonuca yol açabileceğini gösteriyor. Üçüncü panelde, farklı bir karakter, "x = 2" olan çözümü koruyarak diğerini kurtarıyor. Dolayısıyla, şaka, bir matematiksel denklemin iki olası çözümünün farklı sonuçlara yol açabileceğini ve bu farklı sonuçların karşılık gelen sonuçlara bağlı olduğunu vurguluyor. Yangın, zor bir matematik problemiyle karşılaşmayı, iki olası çözümden hangisinin doğru olduğunu seçmenin zorluğunu simgeliyor. Ve sonunda "x = 2" olan çözümle başarı sağlanıyor.

Görselde uzaydan Dünya'nın görüntüsüyle birlikte Türkçe iki farklı ifade yer alıyor. Yukarıda "calculus'ten geçersen dünya" ve aşağıda "calculus'ten kalırsan dünya" yazıları görülüyor. Alt ve üst kısımlarda "odtubok" yazısı da eklenmiş. Bu, calculus (hesap) dersiyle ilgili bir espri. "Geçersen" kısmı, hesabı başarıyla geçtiğin anlamına geliyor. "Kalırsan" ise başarısız olduğun anlamını taşıyor. Esprinin mesajı, bir dersin başarı veya başarısızlığının, dünyanın yapısını etkilemediği anlamında. Yani, önemsizmiş gibi görünen hesap gibi bir konuda dahi başarıya odaklanmanın önemsiz bir şey olmadığını, hatta belki de anlamlı olduğunu vurgulamaktadır. "Dünya" sözcüğünün sürekli tekrarlanması, espriyi daha da etkili kılmaya çalışıyor.

Resimde, matematik formülleri içeren bir balonla konuşan kız ve balonu okuyan, "Engellendi" yazan balonla tepki veren erkek figürleri yer alıyor. Matematik problemleriyle ilgili sohbet ve sonra gelen tepkinin "engellenme" ile ilişkilendirilmesi, esprili bir şekilde matematiksel problemlerin karmaşıklığını, özellikle de ilişkilerde potansiyel iletişim sorunlarını mizahlaştırıyor. Kısacası, matematik problemlerinin anlaşılmasının, ilişkilerde sorunsuz iletişim kurmak kadar zor olabileceği fikrini vurgulayan, hafif bir ironi içeren bir espri.

Görüntüde, bir kişinin elinde tuttuğu, ışık kaynağı görevi gören bir nesnenin (belki bir el feneri veya küçük bir projektör) gölgesi bir duvara yansıtılıyor. Kişi, gölgenin hareket etmesi için nesneyi hareket ettiriyor. Görüntünün alt kısmında Türkçe olarak "bak buraya getiriyorum buraya getiriyorum" yazısı var. Bu, gölgenin hareket etmesiyle ilgili, biraz absürt ve mizah içeren bir ifade. Gölge ile oynanması, dikkat çekme ve esprili bir şekilde fiziksel bir prensibi (ışık ve gölge ilişkisi) göstermeyi amaçlıyor. "Bak buraya getiriyorum" ifadesi, gölgenin manipüle edilmesini, sanki gerçek bir nesnenin hareket ettirilmesi gibi sunmayı hedefliyor. Yani espri, gölgenin hareket ettirilmesinin aslında nesnenin hareket ettirilmesiyle bağlantılı olduğunun farkında olunmasıyla ilgili.

Görüntüde, karanlık bir ortamda, muhtemelen bir kafe veya benzeri bir mekanda, bir kadın elinde bir akıllı telefonla oturuyor. Telefonun ekranında mesajlaşma uygulaması veya benzeri bir uygulama çalışıyor ve ekranın bir kısmı görülebiliyor. Kadın, "evet başla hocam iyi akşamlar" diye Türkçe bir cümle söylüyor. Bu, muhtemelen bir espri veya bir iletişim tarzı. "Hocam" ifadesinin, bir öğretmen veya otorite figürüyle iletişim kurulması anlamına geldiğini varsayarsak, esprili bir şekilde "ders"e başlanması ya da bir ilişkinin/etkileşimin başlatılması vurgulanıyor. "İyi akşamlar" ifadesi de, belki de biraz resmi bir üslup kullanımı ya da ironik bir tonlamayla cümleye eklenmiş olabilir. Espri, bu bağlamda, "hocam" kelimesinin kullanımıyla, iletişimin bir şekilde beklenmedik veya şaşırtıcı olmasını amaçlıyor olabilir.