Resimde, bir sosyal medya paylaşımı (Twitter gibi bir platformda muhtemelen) görülüyor. Paylaşım sahibi "emir" isimli bir kullanıcı ve kullanıcının adı altında "@s2dderdaze" kullanıcı adı da mevcut. "Komik mi" yazısı, paylaşımın metnini oluşturuyor. Resmin alt kısmında ise "Cevap : D" yazısı mevcut. Bu, muhtemelen bir test, quiz veya anketle ilgili bir gönderi. "Komik mi" ifadesi, gönderinin, paylaşım sahibinin kendi anlayışına göre komik/ilginç bir durumla ilgili olduğunu gösteriyor. "Cevap : D" ise, muhtemelen gönderideki durumla ilgili doğru cevabın "D" olduğunu ima ediyor. Bu durumda, espri; gönderinin doğruluğunun ya da eğlenceli yönünün paylaşım sahibinin kendi anlayışına göre belirlendiği bir gönderi tarzı. Dolayısıyla, espri, gönderinin kendisi ve yorumun kendisine verilen reaksiyon arasında kurulacak zeminle ilgili. Resimde bir Twitter gönderisi görünüyor. Gönderinin sahibi "emir" isimli bir kullanıcı ve kullanıcı adı "@s2dderdaze". Gönderi metninde "komik mi" yazıyor. Resmin alt kısmında ise "Cevap : D" yazıyor. Bu bir espri örneği. "Komik mi?" sorusu, esprili/komik bir şey olup olmadığını soruyor. "Cevap : D" ise muhtemelen bir seçenek ya da cevabın D olduğunu gösteriyor. Ancak bağlam eksik. Bu durumda, espri "komik mi" sorusunun cevabının kesinlikle "D" olduğu şeklinde bir durum yaratarak sözdizimi ve beklenmedik bir yanıtta durum komedisine dayanıyor. Ek bilgi olmadan tam olarak neyin komik olduğunu anlamak zor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın sahibi, birinin "swashbuckler" (muhtemelen bir film karakteri veya benzer bir imajla ilişkilendirilen, maceracı bir kişi) olduğunu söylüyor ve sonra Türkçe bir cümleyle şikayetini dile getiriyor. Cümle, "Bu ne elmaymış be kardeşim asırlardır onun yüzünden bizi sınıyorlar gerçekten bu kadar zahmete gerek var mıydı?" şeklinde. Bu cümle, bir kişinin uzun süredir aynı sorunla karşılaştığını ve bu durumun neden olduğu zahmetin aşırı olduğunu ifade ediyor. "Elmaymış" kelimesi, durumu anlamlandırmak için kullanılan bir ifade ve biraz abartılı bir üslup kullanıldığını gösteriyor. Özetle, şaka, birinin sürekli olarak zorbalığa, sıkıntıya uğradığını ve bunun çok uzun sürdüğünü, çok fazla çaba harcadığını ve bu sıkıntının gereksiz olduğuna vurgu yapıyor. Bir tür şikayet ve abartılı bir üslupla ifade edilen hoşnutsuzluğu konu alıyor.

Fotoğrafta, "Enes #von" adlı bir kişinin Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımda, ders sırasında yanına oturan bir kızın tahtayı iyi göremediği için kendisinden notlar yazmasını rica ettiği ve bunun üzerine dersi anlamak için ekstra çaba harcadığı anlatılıyor. Ardından, dersi çok iyi anladığını, ama bunun aslında aşk hikayesinin başladığına dair bir işaret olduğunu fark ettiği ve kızla evlenmeyi istediği esprili bir şekilde dile getiriliyor. Sonuç olarak, espri, derslerde anlatılan konuyu anlamak için çaba sarf eden bir öğrencinin, bu çabasının aslında kızla yakınlaşmak için bir fırsat olduğunu fark ederek romantik bir şekilde sonuçlandığı bir aşk hikayesini anlatıyor. Öğrencinin bu olaydan sonra kızla evlenmeyi ve onunla birlikte 1 yıl içinde mezun olmayı hayal ettiğini vurguluyor.

Fotoğrafta Twitter'da bir paylaşım görülüyor. Arda isimli kullanıcı, sınav kağıdında hocasına "5 yıldır ben alttan alıyorum, şimdi siz de alttan alın" şeklinde bir yazı yazdığını ve hocanın bunu fark ederek sınavdan geçmesini anlatan bir tweet atmış. Joke, öğrencinin hocasının tavrına karşı umutsuz bir çaresizlik ve ironi içeriyor. Öğrenci, hocanın yıllar içinde kendisini sürekli cezalandırdığını, bu durumdan şikayetçi olduğunu ve belki de hocasının kendisini cezalandırmaya devam edebileceğini düşündüğünü anlatmaya çalışıyor. Son cümleyle de hocanın bu hamlesini ironik bir şekilde kutluyor. Özetle, durumun absürtlüğü ve öğrencinin yaşadığı haksızlığın esprili bir şekilde vurgulandığı bir mizah örneği.

Resimde, sosyal medya platformu (Twitter gibi) üzerinde bir tweet görülüyor. Tweet, "ulaş" adlı kullanıcının paylaşımı. Profil resmi, Woody Woodpecker karakterine benzeyen bir çizgi film kahramanı. Tweet, yeni nesil gençlerin (2003 doğumlu) hormonal değişimleri ve akademik performansları hakkındaki bir şaka içeriyor. "Bu yeni nesil hormonlu aga, üni'de 6. yılım 1. sınıftan ders alıyorum. 2003'lü çocuğun sakal makal o biçim, boy 1.95 kilo 100-120 civarı, abi diyor hoca finallerde ne soruyo, finalinin amk olm abi sensin lan" ifadeleri gençlerin sorumluluk duygusuzluğunun ve akademik konularda tembelliğinin esprili bir şekilde anlatımını yapıyor. Genellikle, bu tarz tweetler, gençlerin ve öğrencilerin sıklıkla karşılaştıkları, akademik ve sosyal konulardaki zorluklar ve beklentiler üzerine yapılan, ironik ve alaycı bir mizah içeriyor. Tweet, bu tür konular üzerinde ironik bir yaklaşımla, eğlenceli ve hafif bir dil kullanarak iletişim kurmayı hedefliyor.

Fotoğrafta, büyük bir kitap ve daha küçük bir kitap görülüyor. Büyük kitap, "fizik" kelimesiyle etiketlenmiş. Küçük kitabın altında ise "Eğer Newton elma ağacının altında uyumasaydı fizik" yazısı mevcut. Bu, Newton'un elma ağacının altında otururken yaptığı bir keşif (yerçekimi) ile ilgili bir espri. Büyük kitap, fizik biliminin büyüklüğünü, karmaşıklığını temsil ederken; küçük kitap, keşfin, buluşun ya da Newton'un uyumasaydı ortaya çıkmayacağını ima ediyor. Esasen, fizik biliminin, sıradan olaylardan bile olağanüstü keşiflere nasıl kaynaklanabileceğini anlatıyor. Espri, Newton'un uykusuzluğunun ve dikkatli gözleminin önemini vurgularak, gözlem ve incelikli düşüncenin önemini anlatıyor.

Fotoğrafta, bir motosikletin eğimli bir yüzey üzerinde dengede durmasını anlatan fiziksel hesaplamalar ve çizimler bulunuyor. Denklemler, motosikletin hareketiyle ilgili sürtünme kuvvetleri, ağırlık kuvveti, normal kuvvet ve açısal ilişkiler gibi kavramları gösteriyor. Resmin altındaki yazıların ve kullanılan sembollerin fizik formülleri olduğunu, muhtemelen bir fizik öğrencisi veya öğretmeni tarafından oluşturulduğunu anlıyoruz. Fakat fotoğrafta bir "şakaya" değil, fizik problemini ve çözümünü gösteren bir çalışmaya rastlıyoruz. "Joke" ifadesi, bu durum için uygun değil gibi gözüküyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşım, "atılgan insomniac" kullanıcı adına ait ve bir durumun anlatıldığı bir metin içeriyor. Metin, ders çalışırken zeki olmadığını fark etmenin verdiği acı ve bu farkındalık sonucu kişinin yaşadığı olumsuz duyguları ve kendine olan güven kaybını anlatıyor. Şaka, ders çalışırken kendi zekası hakkında olumsuz bir düşünceyle karşılaşmanın neden olduğu, hayal kırıklığı, utangaçlık, hatta kendine karşı mahcup olma duygusunu vurguluyor. Özetle, öğrenciyken, zihinde zeka seviyesinin beklenenden düşük olduğunun anlaşılmasıyla gelen acı duygunun, kendine olan güvenin sarsılması ve mahcup olma durumunu ele almaktadır.

Fotoğrafta, olasılıkla bir eğitim ortamında (belki de üniversite veya lise) geçen bir mizah içeren bir meme görülüyor. Meme, bir hoca ile öğrenci arasındaki bir diyaloğu konu alıyor. Hocanın "0/0 tanımsızdır" demesi, matematiksel bir kavramı (sıfır bölü sıfırın belirsizliğini) anlatır. Daha sonra öğrenci, sıcaklık dönüşümü örneğiyle (0 santigrat derece = 273 Kelvin) bir matematiksel yanılgı yaratıyor. Ortaya çıkan, hocanın mantık hatasını vurgulayan bir çelişkidir. Meme, hocanın bu konuda yetersiz bilgisini veya kavramı yanlış anladığını, ironik bir biçimde "palyaço değilsin, bir sihirbazsın" diyerek alay ediyor. Özetle; öğrenci, hocanın matematiksel hatalarına karşı şakayla karışık bir tepki veriyor ve hocanın konuyu iyi bilmediğini ima ediyor. Meme, eğitim sistemindeki potansiyel hataları ve yanlış anlamaları komediyle ele alıyor.

Fotoğrafta, bir mesajlaşma uygulaması (WhatsApp gibi) ekran görüntüsü yer alıyor. Görüntüde bir öğrencinin öğretmenine, sınavda bazı kavramları yanlış anlattığı için özür dilediği bir diyalog yer alıyor. Öğretmen, "Çembersel ve Kepler yasası gibi konular dahil mi acaba?" diye soruyor. Ardından öğrenci, "Önemli değil kardeşim" diye cevap veriyor. Jest, öğrencinin öğretmenini rahatsız edecek bir şekilde, karmaşık bilimsel kavramları yanlış anlatmış olmasından kaynaklanıyor. Öğretmenin öğrenciye cevap vermesi, yanlışların kabul edilebilir olduğunu ve önemli olmadığını ifade ederek hafif bir mizah unsuru katıyor. Böylece, konunun zorluğuna dikkat çekerek hafifletici bir yanı da var. Öğrencinin özür dilemesi ve öğretmenin "Önemli değil" yanıtının karşılıklı anlayışa dayalı bir bağ kurulması anlamını taşıyor.

Resimde, Twitter'da bir kullanıcı olan @EXOPRIDE kullanıcı adlı kişinin yaptığı bir paylaşım görülüyor. Paylaşımda, üniversite öğrencisi olarak yaşadığı duygularını ve bir Kimya dersiyle ilgili bir istekte bulunuyor. "Ogrencilik hayatım boyunca duyduğum en iyi istekti" ifadesiyle, öğrencilik hayatının genelindeki olumlu duyguları dile getiriyor. Ardından "12A+12B Kimya kurs" yazısıyla, bu iyi isteklerin bir dersle bağlantılı olduğunu vurguluyor. "Grup bilgisi için dokunun" kısmı, muhtemelen dersle ilgili gruptan bilgi edinmek isteyen kişilerin nasıl ulaşabileceğini gösteriyor. Sonrasında, "Hocam grubun adını 12(A+B) yapabilir miyim tutamıyorum kendimi" ifadesiyle komik bir durumu dile getiriyor. Bu ifade, muhtemelen derse yoğun bir şekilde çalıştığına ya da dersin zorluğuna işaret ediyor. Ayrıca, dersin grup adının değiştirilmesini isteyip de, bunu kendisinin beceremeyeceği fikrini vurguluyor. Bu, öğrencilik hayatının stres ve zorluklarını, özellikle ders yüküyle ilgili sorunları mizah yoluyla ifade ediyor. Özetle, öğrencilik hayatının en iyi ve en kötü yanlarını, biraz ironiyle, ifade eden bir mizah içeriyor.

Görüntüde, bir kişinin muhtemelen sınıfta veya benzer bir ortamda, başka bir kişinin garip hareketlerini izlerken çekilmiş bir video karesi var. Video üzerine, "Sayısız arkadaşımin garip garip hareketleri var" şeklinde bir Türkçe metin yerleştirilmiş. Bu, muhtemelen "çok sayıda arkadaşım tuhaf şeyler yapıyor" şeklinde bir durum alayını veya mizah içeriyor. Arkadaşlarının hareketlerinin nasıl "garip" olduğu tam olarak anlaşılmıyor, ancak video karesi, izleyicinin bu hareketleri ilginç veya gülünç bulduğunu ima ediyor. Özetle, komik bir durum, muhtemelen arkadaşlarının davranışlarını eleştirmek için kullanılan bir espri.

Resimde bir öğretmen beyaz tahtaya matematik problemi çözüyor. Öğretmen ilk olarak "36 ÷ 3 =" problemini çözüyor. Ardından "93 ÷ 3 =" problemi yazıyor. Fotoğrafta yapılan espri, problemlerin çözümlerinin aynı sayıya (yani, 12) yaklaşması ve sırasıyla 36 ve 93'ün 3'e bölünmesinden elde edilen 12'nin tahtada görünmemesidir. Bu, öğretmenle öğrencilerin (veya izleyenlerin) aramızda bulunan espriyi, problemleri hızlıca çözen öğretmenin, cevabın önemli olmadığını ve sadece dikkat dağıtmaya çalıştığını anlaması ile ilgilidir. Yani, cevabı tahtaya yazmayı unuttuğu gibi bir ironi var.

Görselde bir anatomi dersinde, iskelet sistemini anlatmak için iskelet desenli bir tişört giyen bir öğretmen görülüyor. Öğretmenin giydiği tişörtün üzerinde iskeletin resmi var. Ders salonunda öğrenciler de oturuyor. Resmin alt kısmında, "İskelet Sistemi Dersi" ve "Anatomiye Aşık Olun!" gibi metinler görülüyor. Mizah, öğretmenle ilişkili olarak, dikkat çekici ve hatırlatıcı bir yöntem kullanarak karmaşık bir konu olan anatomiyi öğretme çabasında. Öğretmenin giydiği sıra dışı kıyafet, dersin ilgi çekici ve unutulmaz hale gelmesini sağlayan bir unsurdur. Öğrencilerin tepkisi, konu hakkında farkındalık ve dikkat çekmeyi amaçlıyor. Özetle, öğretmenin ders tarzıyle oluşan mizah, sıra dışı ve etkili bir ders anlatımıdır.

Resimde, matematiksel bir integral problemiyle ilgili bir yol ayrımı temsili görülüyor. Solda, "Let u = ln x" ifadesinin yazıldığı bir yolda, güzel bir kale resmedilmiş. Sağdaki yolda ise "Let u = x" yazıyor ve üzerinde karanlık, fırtınalı bir gökyüzü ve korkutucu bir yapı görünüyor. Yolun ortasında ise integrali temsil eden "∫ x ln x dx" ifadesi yer alıyor. Bu, matematiksel integrallerde kullanılan farklı değişken değiştirme yöntemlerinin, çözüm yolunun kolaylığı veya zorluğu gibi farklı sonuçlara yol açabileceğini vurguluyor. "Kolay" yolda (ln x ile değiştirme) daha güzel bir görünüm varken, "zor" yolda (x ile değiştirme) daha korkutucu bir durum var. Dolayısıyla, "hangi yolu seçeceğinize bağlı olarak nasıl sonuçlar alınacağı" teması üzerinde bir espri yapılıyor. Matematikteki farklı çözüm yaklaşımlarının getirdiği sonuçlar arasındaki farkı, eğlenceli ve görsel bir şekilde ele alıyor.

Resimde, iki ayrı pencere önünde sıraya giren insanlar gösteriliyor. Bir pencerenin üzerinde "√x² = x" yazıyor, diğerinde ise "√x² = |x|" yazıyor. İkinci pencerede görevli kişi, mutlak değer işaretiyle birlikte olan denklemi veriyor. Bu, matematikteki mutlak değer kavramının anlaşılmasındaki inceliği vurgulayan bir mizah. Herhangi bir sayının karekökü pozitiftir. "√x² = x" ifadesi, x pozitif olduğunda doğrudur, ancak x negatif olduğunda yanlıştır. "√x² = |x|" ifadesi ise, hem x pozitif hem de negatif değerler için her zaman doğru olan, daha kapsamlı ve doğru bir ifadedir. Dolayısıyla, ikinci pencerede çalışan, daha doğru cevabı veren, daha kapsamlı bir açıklama yapan kişi, sıranın diğer üyelerine göre daha yetkin ve akıllı olarak algılanıyor. Resim, matematiksel incelikleri bir şekilde mizahla gösteriyor.

Resimde iki ayrı sahne var. Üst kısımda, bir aşçı 7/24 çalışması gerektiği için gereken mitokondri (hücrenin enerji üreten organeli) ile ilgili bir espri yapılıyor. Aşçının yoğun çalışma temposu ve enerji gereksinimi vurgulanıyor. Alt kısımda, bir doktor/tıp çalışanının, akşam 6'dan sonra "oğ" (yani, iş), sonra "kloroplast" (bitkilerde fotosentez yapan organel) ile karşılaştırılması var. Bu, gece çalışma temposunun ve aşırı çalışmanın fiziksel ve zihinsel yorgunluğa neden olduğunu, ve doktorun/tıp çalışanının işin bittikten sonra dinlenmek zorunda olduğunu ima eder. Özetle, iki resim farklı meslek gruplarının zorlu çalışma koşullarını, 7/24 çalışan aşçının enerji ihtiyacı ve gece çalışmasının doktor/tıp personeli için yorgunluğuna gönderme yaparak ironik bir şekilde karşılaştırıyor. Joke, çalışma temposunun ve mesleklerin fiziksel/ruhsal etkisi üzerine kurulu.

Resimde, birbirine yakın iki pencere gösteriliyor. Her pencerenin üzerinde, yerçekimi ivmesi (g) değerinin farklı olduğu bilgileri yazılı. Soldaki pencerede g = 9.81 m/s² yazıyor, sağdaki pencerede ise g = 10 m/s² yazıyor. Soldaki pencerede, kederli/düşünceli görünen bir adam oturuyor. Sağdaki pencerede ise, sakin ve sanki sırada beklediklerinin farkında olmayan bir adam oturuyor. Pencerelerin önünde, insanların uzun bir sırası var. İnsanlar gri renkte ve detayları azaltılmış şekilde çizilmiş. Şaka, insanların farklı durumlara veya öznel algılara nasıl tepki verdiklerinin farklılığını vurguluyor. 9.81 m/s²'lik yerçekimi ivmesi değeri bilimsel olarak doğruyken, 10 m/s²'lik değer teorik olarak biraz farklı bir durumda olabilir. Dolayısıyla soldaki adamın sıkıntılı görünmesinin sebebi, olası bir eksiklik, farkındalık veya beklenmedik bir şeyin neden olduğu bir endişe durumu olabilir. Sıradaki insanların, yerçekimi ivmesinin matematiksel değerine ve bu nedenle adamların ruh haline ilgisiz, sırada beklemelerinin normal bir olay olduğunu gösteriyor. Özetle, resim; aynı durum, aynı zaman diliminde farklı kişiler tarafından farklı algılanabileceğini; ve insanların durumlar veya öznel değerlendirmeleri nedeniyle farklı tepkiler verebileceğini, bilimsel ve teorik farklılıklara rağmen, sıradaki insanların durumlarının farkında olmadığı düşüncesini vurgulamaktadır.

Fotoğrafta, kimya ile ilgili bir video çözüm sorusu ve yanıtının bulunduğu bir ekran görüntüsü var. Soru, üç farklı sulu çözelti karıştırıldığında oluşan yeni çözeltide hangi iyonun konsantrasyonunun en yüksek olacağı ile ilgili. Çözeltiler içindeki iyonlar gösterilmiş ve soru, bu iyonların molar derişimlerinin karşılaştırılmasını içeriyor. Fotoğrafın altındaki "HAJAHAJAKASKK" yazısı, şaka yapan kişinin video çözümünde anlatılan veya çözülemeyen problemi komik bulduğunu ve durumla ilgili esprili bir tepki verdiğini gösteriyor. "Adam cozemedi video böyle kaldı" kısmı, muhtemelen video çözümünü anlamayan veya yanlış anlayan birinin yaptıkları çözüm hakkında esprili bir yorum olarak yorumlanabilir. Özetle, şaka, video çözümünde anlaşılmayan veya yanlış çözümlenen bir kimya problemini konu alıyor.

Fotoğrafta, bir beyaz tahtada trigonometrik bir özdeşlik ile ilgili hesaplamalar yapılıyor. Tahtada yazanlar, kosinüslerin toplamını ifade eden bir özdeşliğin (cos(a+b) = cosa cosb - sina sinb) kullanılması ve örneklerle nasıl çözüldüğünü gösteren bir matematik dersini yansıtıyor. Ancak, öğrenci (veya öğretmen) kareköklerdeki sayıları, bilinen kare sayıları (25, 64, 196, 289) olarak bilinçli veya bilinçsiz bir şekilde seçmiş. Şaka, bu hesaplamaların temelde "25" karekökünün sonucunda "5" gibi basit bir sonuca ulaşılması ve bu hesaplamaların aşamalarının o kadar da zor olmadığı ama yazılan formüllerin biraz karmaşık, ezber gerektiren bir matematik konuları olduğuna dikkat çekilmiş olması. Dolayısıyla, matematiksel işlemlerle çok zor bir konu olmamasına rağmen karmaşık ve ezber gerektiren bir konu gibi gösterilmiş.