Resimde, Thanos karakterinin, bir meme formatında, matematiksel bir işlemin sonucunun kendisine hoş bir duygu verdiğini ifade eden bir fotoğrafı görülüyor. İşlem 3 üssü 3 artı 4 üssü 4 artı 3 üssü 3 artı 5 üssü 5 şeklinde. Sonuç 3435. Meme, Thanos'un genellikle kötü ve yıkıcı bir karakter olarak algılanmasına karşın, matematiksel bir problemle karşılaştığında bile zekâ ve tatmin duygusu hissedeceğini esprili bir şekilde gösteriyor. İşlemin sonucu, Thanos'u memnun edecek kadar büyüleyici veya ilginç geliyor. Bu, görsel bir espri olarak, beklenmedik bir şekilde iyi bir sonuç elde etmenin verdiği mutluluğu vurgulamaktadır.

Görüntüde, muhtemelen bir mesajlaşma uygulamasında gerçekleşen bir sohbet geçmişi var. İki kişi arasında geçen mesajlar, muhtemelen bir kız/erkek ilişkisi bağlamında, eğitim, güzellik algısı ve gelecekteki planlar gibi konular hakkında konuşuluyor. **Şaka** kısmı biraz incelikli ve sadece sohbetin bağlamından çıkarılabilen bir anlam içeriyor. Genel olarak, "ders çalıştırmak" ifadesi, bir ilişki içinde, birinin diğerini, özellikle güzellik yönünden motive etmek için kullandığı bir taktik gibi algılanabilir. "Kız yok" cümlesiyle birlikte düşünüldüğünde, "güzelsin" sözünün biraz ironik ya da samimiyetsiz olduğu ima edilebilir. Diğer mesajlarda, bir inşaat mezunluğuyla bağlantılı bir kahvede buluşma planından bahsediliyor. Son mesaj, "asıl sen sağ ol bacım" ile başlıyor ve bir nevi özür ya da teşekkür içeriyor. İfade, aslında kibarlık ve saygılı bir tonu vurgularken, aynı zamanda "Allah'a emanet ol" gibi dini ifadelerle biraz abartılı bir ciddilik katıyor. Bu abartılılık, konuşmacının özrü ya da teşekkürünün biraz yapmacık olabileceği izlenimini veriyor. Sonuç olarak şaka, bu bağlamda, biraz ince bir şekilde "özür/teşekkür" kavramını ironik bir şekilde anlatmaya çalışmaktadır. Özetle, şaka, incelikli ve bağlama bağlı bir ironi içermektedir. Sadece mesajlaşmanın içeriğinden, neyin tam olarak şaka olduğunun anlaşılması zor olabilir. Daha fazla bağlam gerekirdi.

Görüntü, muhtemelen bir uzay aracının veya roketin fırlatılması sırasında çekilen, gökyüzüne doğru yükselen bir cisim içeren bir videonun yakalanmış bir karesi. Altta yer alan tweetler, bu görüntüyü bir dini ayetle ve uzay aracının gökyüzüne çarpmamasıyla ilişkilendiriyor. Tweetlerin içeriği bir mizah içermekte. "Gökkubeye çarpıyor" ifadesi, dini inançlara göre gökyüzünün sabit ve erişilmez bir sınır olduğu fikrini akla getiriyor ve söz konusu uzay aracının fırlatılışı bunu nasıl aşamadığına dair bir şaşkınlığı ve mizahı vurguluyor. "Kamera geri gelmiş ne olmuş anlamadım" yorumu, görüntünün nedenini anlamlandırmakta zorlanan birinin tepkisini yansıtıyor, bu da durumun komik ve olağandışı olduğunu pekiştiriyor. Tweet'ler, uzay aracı ile dini inançlar arasındaki bağlantıya dair abartılı ve esprili bir yorum yapıyorlar.

Görüntüde, sokakta park edilmiş bir aracın ön kısmı ve plakası yer alıyor. Aracın plakası üzerinde "FX·DX" yazıyor ve alt kısımda "CHIL" yazısı da mevcut. Ancak ilginç olan, plakanın tam altında, plakayı tutmak için kullanılmış gibi görünen, üzerinde müzik notaları (solfej) olan bir kağıt parçası bulunuyor. Bu, bir şakaya örnek. Müzik notalarıyla kapatılmış plakanın okunmasının zorlaştırıldığı bir durum. Bu durum, araba sahibinin, plakanın görünürlüğünü engellemek veya plakasını fark edilmemesi için gizlemek gibi bir amaçla oraya kağıt koyduğu fikrini akla getiriyor. "FX·DX" plakası da, "çık dışarı", "kaç" gibi bir anlam taşımadığı için, şakanın komik tarafı da budur.

Resimde, matematik dersi veren iki öğretmen ve tahtaya yazdıkları formüller görülüyor. Tahtadaki formüller, geometri ve cebirle ilgili işlemler ve teoremler. Özellikle, görselde vurgulanan "a²+b² = (a+b)²" formülü, bir matematik hatası gibi görünse de, gerçekte yanlış değil, ancak bu formülün başka bir formülle çeliştiği veya doğrudan yazıldığı gibi anlam ifade etmediği (doğru matematiksel anlamı) şeklinde bir yanılgı yaratıyor. Bununla birlikte, meme (meme ile ilgili kelimelerden kaçınacağım) matematik problemi çözemediğine dair, ironik bir şekilde, bir espri yapılıyor. Dolayısıyla espri, matematiğin karmaşıklığını veya anlaşılmasının zor olduğunu, çözümlerin aslında daha basit olabileceğini ama zorlaştırılıp, öğrencinin aklını karıştırabileceğini ifade etmek için yapılan bir mizah. "MATHS 100" yazısı, bu matematiksel kavramın (matematikteki formülleri anlama/hatırlama) zor olduğunu vurgulamaktadır. Resim, matematik öğrenme zorluğunun ve bazen yanlış bir şekilde karmaşık gösterilmesinin ağırbaşlı bir eğlenceli mizahıdır.

Resimde, ünlü fizikçi Erwin Schrödinger'in bir portresi yer alıyor. Resim, Schrödinger'in ünlü "Schrödinger Kedisi" paradoksuna gönderme yaparak hazırlanmış bir mizah görseli. Şöyle ki, paradoks, bir kediyi, açıldığında kediyi öldürüp öldürmeyeceğini bilmediğimiz bir kutuya koymamızı önerir. Kutu açılmadığı sürece kedi hem ölü hem de diridir, fiziğin kuantum mekaniği ile olasılıklar arasında bir paradoks yaratır. Resimde, Schrödinger'in düşünce deneyinin bir karikatürleştirilmiş yorumu var. Kutu kapalı olduğu müddetçe kedi hem "canlı" hem de "ölü" durumdadır. Kutu açılana kadar durum belirsizdir. "MEOW!!" sesi kedinin "canlı" olduğunu, "SUS!" ifadesi ise "ölü" olduğunu gösterir. Dolayısıyla, mizah, Schrödinger'in kuantum mekaniği paradoksunun karmaşıklığını ve belirsizliğini, kedinin durumu gibi basit bir durum üzerinden komik bir şekilde sergiliyor.

Resimde, SüngerBob Kare Pantolon çizgi filminden iki karakter görülüyor. Sarı karakter (en öne çıkan) ve mor karakter, her ikisi de gözlük takmış ve ciddi bir ifadeyle bakıyorlar. Üstte Türkçe metin, "mikrop: 'vücuda girer' Akıyuvarlar:" şeklinde. Bu, mizahın kaynağı. Metin, vücuda giren mikropların ve onları yok eden akıyuvarların bir benzetmesini yapıyor. Karakterlerin ciddi ve cool ifadeleriyle, metnin ironisi vurgulanıyor. Mikropların vücuda girişi, tehdit edici bir durum olarak algılanırken, karakterlerin "cool" görünümü, mikropların tehlikesini hafifletmeye çalışıyor. Yani, ciddiye alınması gereken bir durumu komik bir şekilde sunuyor.

Resimde iki farklı panel bulunuyor. Üst panelde, laboratuvarda kurbağa diseksiyonu yapan öğrenciler görülüyor. Alt panelde ise, kurbağaları diseksiyon yapan, karikatürize edilmiş kurbağalar mevcut. Üst panelde "f(x)" yazıyor, alt panelde ise "f -1 (x)" yazıyor. Bu, matematiksel fonksiyonlar ve ters fonksiyonlar ile ilgilidir. "f(x)" bir fonksiyonu temsil ederken, "f -1 (x)" bu fonksiyonun ters fonksiyonunu temsil eder. Matematiksel olarak bir fonksiyonun tersini bulmak, girdi ve çıktı değerlerinin yer değiştirmesini gerektirir. Bu durum, görseldeki kurbağa diseksiyonu ile karşılaştırıldığında, bir tür "ters işlem" ya da "çözümleme" fikrini vurguluyor. Yani, "f(x)" bize kurbağa anatomisini verirken, "f -1 (x)" kurbağanın anatomisini bildiğimizde, bize hangi işlemlerle oraya ulaştığımızı ya da kurbağanın yapıtaşlarını nereden elde ettiğimizi gösteriyor. Resimdeki mizah, matematiksel terimlerle, kurbağa diseksiyonunun paradoksal bir şekilde ilişkilendirilmesinden ve her iki paneli karşılaştırmaktan kaynaklanıyor. Bu, matematiksel kavramları günlük hayatta karşılaştığımız olaylarla eğlenceli bir şekilde ilişkilendiren bir tür bilim-mizah.

Görselde, klasik tarzda boyanmış, muhtemelen antik Roma dönemini konu alan bir resim bulunuyor. İki erkek figür yer alıyor; biri bej renkli tunik giymiş, diğerinin ise kırmızı bir tunığı ve kılıcı var. Birinci figür, sanki saldırıya uğramış gibi görünüyor, ikincisi ise ona saldırıyor. Resmin üstünde, "Eğer biri seni yüksek frekansta tokatlarsa ne olur?" ve "Hertz" yazan bir metin var. "Hertz" aslında frekans birimidir. Joke, "high frequency" (yüksek frekans) ifadesinin, "high" (yüksek) anlamıyla tokatlamanın şiddetini vurgulamasıyla değil, frekans ölçüsüyle kastedilmiş olmasıyla oluşturulmuş bir kelime oyunudur. Bir şakanın temel mantığı, yüksek frekansta tokatlamakta fiziksel etkiye odaklanmak yerine frekans ölçüsünü kullanarak, sözcük oyununa dayanıyor. Dolayısıyla, resimdeki olay örgüsünün frekansla hiçbir ilgisi yok, şaka, kelimenin iki farklı anlamını kullanarak yapılır.

Fotoğrafta, bir matematik sınavının bir kısmı görülüyor. Sorular, özellikle 4.b) sorusu, fonksiyonların terslerini bulma ve 5.b) sorusu, verilen fonksiyonun bir başka fonksiyonla bileşkesini bulma konularına ait. İşte espri: Öğrenci, 4.b)'deki fonksiyonun tersini bulurken, "↑-x2=(x)7" yazmış. Bu, matematiksel olarak yanlış ve anlamsız bir ifade. Soruyu doğru cevaplamayı denememiş, tamamen rastgele bir ifadeyle cevap vermeye çalışmış. Bu, öğrencinin konuyu anlamadığını, soruyu çözmeyi denemediğini, hatta temel matematiksel ifadeleri bile doğru yazmadığını gösteriyor. 5.b)'deki soruyu da aynı şekilde beceriksizce denemiş. Bu, "çalışmayan öğrenci" klişesine uygulanan, yetersiz bilgi ve çaba ile soruyu cevaplamaya çalışmanın bir örneği olarak komik. Öğrencinin konuyu anlamadığını ve doğru bir şekilde cevaplamak için çaba sarf etmediğini komik buluyoruz. Fotoğrafta, bir matematik sınavının bir sayfası görünüyor. Sorulardan biri, f(x) = 5x - 1 fonksiyonunun tersinin bulunmasını istiyor. Öğrenci, fonksiyonun tersini bulmak yerine, soruyu anlamadan veya çözmeden, sorunun yanıtını, "↑-x² = g(x) ↑" şeklinde yanlış bir şekilde yazmış. Diğer soruda ise, f={(1,2) (2,4) (3,-2)} fonksiyonunun 4.f fonksiyonunun nasıl bulunacağı soruluyor. Bu soruda da öğrenci doğru cevap yerine herhangi bir yanıt yazmamış. Şaka, öğrencinin matematik problemlerini doğru bir şekilde çözemediğini ve konuyu anlamadığını vurgulamak için. Öğrenci, formülleri ve kavramları doğru bir şekilde anlamadan, yalnızca işaretler yazarak cevap yazmaya çalışmış. Yani, öğrencinin konuya hakim olmadığı ve mekanik olarak cevap yazmaya çalıştığı, ancak doğru kavrayış eksikliği yüzünden cevabın yanlış olduğu komik bir durum ortaya koymuş.

Resimde, Manitan'ın istediği ve kendi istediği halka şeklinde iki farklı görüntü yer alıyor. Solda, basit bir alyans; sağda ise, Audi logosu yer alıyor. Alt kısımda ise, "Alabileceğim halka" yazısıyla, bir benzen halkası bulunuyor. Bu, toplumsal statü ve sahip olma arzusu arasındaki farkı, ve kişinin maddi olana veya romantik ilişkilere odaklanmasını mizahî bir dille yansıtıyor. Manitan'ın "istediği halka" pahalı bir alyans, yani zenginlik/statü sembolü olarak algılanıyor. "Benim istediğim halka" ise, Audi logosu ile lüks bir araba veya markaya atıfta bulunuyor. "Alabileceğim halka" ise, elde edilebilirliği ve basitliği temsil eden, kimyasal yapısıyla benzen halkasını çağrıştırıyor. Özetle, resim, ilişkilerde ve yaşamda hedeflerimiz ile elde edebildiklerimiz arasındaki farkı, maddiyat odaklı bir mizah yaklaşımıyla sergiliyor.

Resimde, Twitter'da Enes Tunç adlı kullanıcının paylaştığı bir tweet görülüyor. Tweet'te, "Korktuğum şeyler listesi:" başlığı altında, "1) Mezun olmak" ve "2) Mezun olamamak" maddeleri yer alıyor. Tweet'in mizahı, mezun olma kaygısının iki yüzlülüğünü vurguluyor. Genellikle öğrenciler mezun olmaktan korkar, çünkü yeni bir hayata adım atmak, bilinmeyenin korkusunu ve yeni sorumlulukları getirir. Ancak, aynı zamanda mezun olamama korkusu da vardır, bu da öğrencinin akademik başarıya ulaşamama ve kariyer planlarına devam edememe endişesini yansıtır. Tweet, bu çelişkili korkuları esprili bir dille sergiliyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı ve altındaki yanıtlar görünüyor. Paylaşımlarda, "YKS" (Yükseköğretim Kurumları Sınavı) sınavına dair bir matematik sorusu ve yanıtının yanlış olduğu iddiası yer alıyor. Baştaki paylaşım "hilal" isimli kullanıcının "YKS makinesi" diye tanımladığı bir sistemin soruda hata yaptığını söylüyor, matematiksel işlemde bir hata olduğunu iddia ediyor. Bu paylaşımda da matematik probleminin çözümünün yanlış bir şekilde sunulduğu görülüyor. "KAMİL" isimli kullanıcı, matematik özürlüsü olmak gerektiğini komik bir dille ifade ederek paylaşımın altına yanıt veriyor. Bu, yanlış sonucu görünce matematik özürlü olmayı esprili bir şekilde dile getiriyor. Sonraki paylaşım, "hilal" isimli kullanıcının yanıtına daha da esprili ve yine şakaya dayalı bir cevap vererek, Türkçe özürlüsü olmadığını vurguluyor. Özetle, espri, YKS sınavındaki olası hataların ve insanların matematik problemlerini çözerken karşılaştıkları zorlukların şakaya konu edilmesiyle ilgili. Özürlülük kavramı, şakayla karıştırılmış ve abartılmış bir şekilde kullanılıyor. Resimde, bir Twitter tartışması görülüyor. Tartışmanın konusu, Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) ile ilgili bir matematik sorusunun yanlış çözülmesi. Bir kullanıcı (hilal), YKS sisteminin matematik sorularında hata olduğunu iddia ediyor. Soru, kesirli bir matematik işlemini gösteriyor ve yanıtın doğru olmadığını söylüyor. Diğer bir kullanıcı (Kamil) ise, matematik özürlüsü olmak gerektiğini söyleyerek, sorunun zorluğuna vurgu yapıyor. Tartışma, YKS sınavındaki matematik problemlerinin zorluğu ve muhtemel hataları hakkında yapılan bir espri içeriyor. Kısaca, matematiksel bir problem, esprili ve ironik bir şekilde, YKS'nin zorluğuna ve olası hatalara işaret etmek için kullanılmış.

Resimde çok sayıda, muhtemelen farklı ders notu, tablo, grafik ve dokümanların küçük resimlerinin bir araya getirilerek oluşturulmuş büyük bir kolaj görülüyor. Görünen notlar ve belgelerin bilimsel veya akademik konulara ait olduğu anlaşılıyor. Resmin altındaki yazı, "Aynen canım haziran foto dump" şeklinde. Bu, "Evet canım, Haziran ayı fotoğraf dökümü" anlamına geliyor. "Foto dump" ifadesi, çok sayıda fotoğrafın ya da dosyanın birden fazla yüklemesini ifade eder. Bu resimde ise çok sayıda farklı doküman ya da not var ve Haziran ayına ait olabilir ya da değil. Resimde birden fazla akademik metin ve konu olduğu için, "Haziran ayı fotoğraf dökümü" ifadesi, yoğun bir çalışma dönemi veya sınav öncesi hazırlık dönemi için mizah katıyor. Kullanıcı, çalışmalarını veya notlarını paylaşarak, bu yoğun dönemi esprili bir şekilde anlatıyor.

Fotoğrafta, iki farklı sahne bir araya getirilmiş bir meme. Solda, "Bilim adamları: insan klonlamak mümkün değil." yazısıyla başlayan, bilimsel bir konu hakkında bir ifade var. Bu ifade, bilim insanlarının insan klonlamanın mümkün olmadığı yönündeki görüşünü temsil ediyor. Sağ tarafta ise, bir kişi bir başka kişiyi sanki klonlamak için çalışıyormuş gibi, sanki üstünü bir tişörtten çıkarıyormuş gibi tutarak kaldırıyor. Bu, "kilonlama" kavramının, ciddi anlamda olan bitenle alakasız, gülünç bir şekilde yanlış anlaşılmış, abartılmış veya karikatürize edilmiş bir duruma getirilmiş olmasıyla ilgili. Özetle, meme, bilimsel bir durumu, günlük yaşamın olağandışı bir olayına benzeterek mizah içeren bir yorum yapıyor. Bilimsel bir iddia (insan klonlaması mümkün değil) ile tamamen farklı bir duruma verilen komik bir tepki arasında bağlantı kurarak absürtlüğü vurguluyor.

Görselde, İsaac Newton'ın portresine ait bir resim bulunuyor. Resim, oldukça büyük bir perukla ve klasik bir kıyafetle tasvir edilmiş. Resmin altında, "Sıkıldığını mı düşünüyorsun? İsaac Newton veba sırasında Kalkülüsü icat etti. Kalkülüs'ü icat etmek için ne kadar sıkılmış olmalısın diye bir fikir edinmeye çalışıyor musunuz?" yazılı bir metin bulunuyor. Bu, sıkıldığımızda yapacağımız şeyleri icat etmiş olan büyük insanların bir esprili yorumu. Newton'ın vebanın olduğu bir dönemde Kalkülüs'ü icat etmiş olması, olağanüstü zekâsının ve aziminin bir göstergesi olarak öne çıkıyor. Metin, sıkılan bir kişinin Newton'un bu keşfi kadar büyük bir başarı elde edemeyeceğini, yani Newton'un dahilik seviyesinde sıkılmış olması gerektiğini ima ediyor. Komiklik, "Sıkıldığımızda ne yapabiliriz?" sorusuna, "Büyük bir bilimsel keşif yapabiliriz" cevabını vererek sıkıcı bir durumun da olağanüstü bir yaratıcılığa yol açabileceği tespitine dayanıyor.

Fotoğrafta, Harry Potter'ı andıran bir genç adam, çeşitli cins köpekleri farklı uzunluklarda bağlarla yürüterek çekiyor. Köpeklerin her birinin yanına, muhtemelen bir üniversite veya lise müfredatındaki bir dersin adı yazılmış. "Matematik" yazan, genç adamın üstünde bir baloncuk var. Bu, akademik disiplinlerin (matematik, biyoloji, sosyoloji, vs.) öğrenilme zorluklarına ve belki de bunlarla ilgili olumsuz deneyimlere hafif bir gönderme. Bir öğrenci ya da üniversite öğrencisi için bu zorlukları, köpeklerini yönetmekte zorlanan birinin durumu ile karşılaştırarak, karikatürize eden bir mizah türü. Öğrencilerin bu derslerden hissettiği yoğunluğu, "köpekleri yönetmek" durumuna benzeterek abartıyor ve hafif bir ironi yaratıyor.

Fotoğrafta, Hulk ve Şirin gibi çizgi film karakterlerinin yer aldığı iki ayrı görüntü var. Görüntülerin altında, "Sodyum", "Klor" ve "Sodyum Klorür" başlıkları ile bunların kimyasal özellikleri ve yemeklerde kullanımı hakkında kısa bilgiler Türkçe olarak verilmiş. Şaka, Hulk'un şiddetli ve yıkıcı özelliğini, sodyumun yüksek reaksiyon hızıyla; Şirin'in yemekleri sevmesini, sodyum klorürün (tuz) yemeklerde lezzet verici rolüyle ilişkilendirilmesinden kaynaklanıyor. Böylece, sert ve yıkıcı bir durumla (Hulk), yemekleri lezzetlendirme gibi günlük hayatın normal bir yönü (tuz) arasında bir karşılaştırma yapılmış ve bunun komik bir zıtlık olduğu vurgulanmıştır. Dolayısıyla şaka, beklenmedik bir bağ kurarak ve abartılı bir ilişki kurarak mizah oluşturuyor.

Görüntü, bir Twitter paylaşımı. Mert Güngördü isimli kullanıcı, bir iş görüşmesi deneyimini anlatıyor. "Gençler iş beğenmiyor" başlığıyla paylaşımda, iş görüşmelerinde yaşanan zorluğu ve gençlerin iş hayatına ilgisizliğini vurguluyor. Yazıda, adayın yüksek katlı bir binanın hangi katta olduğunu anlaması için kaç taş atması gerektiği sorusu sorulduğu ve adayın 3 dakika boyunca hiçbir cevap veremediği anlatılıyor. Sonrasında da işveren tarafından "çıkabilirsin" cevabı verildiği ifade ediliyor. Paylaşım, iş görüşmelerinde karşılaşılan tuhaf ve gereksiz sorulara bir gönderme yapıyor ve genel olarak gençlerin iş arayışı ve iş hayatına olan ilgisizliğini esprili bir dille ele alıyor. "İş görüşmesinde böyle saçma bir soru sorulması", "3 dakika boyunca hiçbir şey söyleyememek", ve "çıkalım" denilmesi gibi unsurlar, paylaşımın mizah kaynağını oluşturuyor. Resim, Twitter'da bir paylaşım. Kapo #24 kullanıcı adı ile birinin, @GodlessturtleTr kullanıcısına yönelik bir yanıt olarak gönderdiği bir mesaj. Mesaj, üç taş oyununun nasıl oynanabileceği hakkında bir açıklama içeriyor. "Üç taş" oyunu, üç taşın atılıp yere düşme sürelerinin ölçülerek, bu süreler arasındaki farklılıklar üzerinden bir hesaplama yapılmasını ve son taşın atıldığı katın belirlenmesini anlatıyor. Ayrıca oyunun nasıl oynandığı ve hangi hesaplamalar yapılması gerektiği gibi adımların açıklandığı bir oyun açıklaması diyebiliriz. Özetle, espri, üç taş oyununun nasıl oynanacağını, mantığını ve hangi bilgileri kullanarak sonuç çıkardığını açıklamakla ilgilidir; bu bağlamda espri, üç taş oyununa ve hesaplama sürecine odaklanır.

Resimde, bir matematik probleminin çözümünün yanlış verildiği ve ardından şaşkın bir adamın resminin yer aldığı bir meme görülüyor. Matematik problemi, karmaşık bir integral hesabı içerir. Problemin doğru cevabı, seçenekler arasında 12 olarak verilmiştir. Ancak, resimde yanlış bir cevap verildiği ve ardından "Hesap makinem: 14" yazısıyla ifade edilen şaşkınlık durumu, memedeki ironi ve mizahı oluşturmaktadır. Adamın yanıtın 12 olduğunu bilmesine rağmen, hesap makinesinin 14 olduğunu söylemesi, matematik problemine takılıp kaldığını ve hesap makinesi kullanırken hata yaptığını ima eder. Özetle, meme, matematik problemlerinin çözümünde insanların hata yapmasına ve yanıltıcı sonuçlar almasına dayalı ironik bir mizah örneğidir.