Resimde, bir meme görseli var. Üst kısımda, "Pandemide kalma bir ders" yazıyor. Bu, pandemi döneminde online eğitim veya toplantılar gibi uzaktan eğitim deneyimlerinin nasıl zorlayıcı olduğunu ifade eden bir mizah içeriyor. Alt kısımda, siyah bir ekran (sanki online bir ders ya da toplantı ekranıymış gibi) ve bir kişinin (muhtemelen eğitmen veya öğrenci) video görüntüsü görülüyor. Meme, pandemi döneminde yaşanan online eğitim veya video konferans sıkıntılarını ve bunların bazen ne kadar başarısız olabileceğini esprili bir şekilde anlatıyor.

Fotoğrafta, bir öğretmen beyaz tahtaya kimya formülleri ve çizimler yazarken görünüyor. Tahtada, muhtemelen çözeltinin bileşimi ve iyonlaşma reaksiyonları gibi kimya konularına ait notlar ve çizimler var. Fotoğrafın altındaki yorum kısımda, bir öğrenci olan Özge Soylu adlı kullanıcı, 34. soruda hoca tarafından tabloda 0,2 molün 0,20 olarak yazılmasının neden anlamadığını söylüyor. Bu, öğretmenlerin bazen öğrencilerin anlayamayacağı şekilde yazdığı veya konu anlatımında hatalar yaptıkları durumlarda oluşan bir esprili durum örneğidir. Bu, özellikle eğitim ortamlarında sıkça karşılaşılan bir durum olduğu için, bir mizah kaynağı oluşturmaktadır. Öğrenci, değişik biçimde yazılan 0,2 ve 0,20'nin anlamadığı, sayısal bir yanılgı olmadığını, bunun anlamsal bir farklılık olduğunu ifade ediyor. Yani, esprili bir şekilde öğretmenin anlatımında bir yanlışlık veya öğrencinin anlamakta zorlandığı bir nokta olduğu vurgulanıyor.

Fotoğrafta, Mendeleyev'in periyodik tablo ile ilgili bir mizah içeriği olan bir meme görülüyor. Meme, Mendeleyev'in elementleri ezberleme zorunluluğunu ortadan kaldırmak için periyodik tablo icat ettiğini, ancak kimya hocalarının öğrencilerden bu tabloyu ezberlemelerini istediklerini gösteriyor. Görselde, sıkıntılı bir ifadeyle duran bir adamın, muhtemelen Mendeleyev'in temsilcisi olduğu düşünülüyor. Arka planda, kimya hocalarını temsil edebilecek kişilerden bazıları görülüyor. Meme, akademisyenler ve öğrenciler arasındaki ilişkinin bir özeti olarak yorumlanabilir. Periyodik tablonun önemini vurgulayıp, kimya derslerindeki zorluk hissini de komik bir dille ele alıyor.

Resimde, kan gruplarıyla ilgili bir tablo ve bunun altındaki "4. ailenin fertleri" sorusu ile şaşkın bir ifadeyle bakan, oyuncak kukla benzeri bir figür görülüyor. Tablo, beş farklı ailenin anne, baba ve çocuklarının kan gruplarını gösteriyor. "Buna göre, bu ailelere ilişkin, 4. ailenin fertleri" sorusu, tablodaki veriler ışığında 4. ailenin fertlerinin hangi kan gruplarına sahip olabileceği yönünde bir soru soruyor. Fotoğrafın altındaki ifade, beklenmedik bir cevap veya cevabı bulmanın zorluğuna veya ilginç bir sorunun varlığına bir gönderme yaparak espri yapıyor. Genellikle, kan gruplarıyla ilgili genetik soruların karmaşıklığı, bu esprili yaklaşımı vurgulamaktadır. Şaşkın ifade, sorunun çözümünün beklenenden farklı veya karmaşık olabileceğine dair bir imaj oluşturarak mizah yaratmaktadır.

Görüntüde, bir kişinin muhtemelen online bir ders veya canlı yayın sırasında çekilmiş yakın plan görüntüsü yer alıyor. Kişi, koyu renkli bir sweatshirt giyiyor ve saçları omuz hizasından aşağıya doğru uzanmış. Yüz ifadesi, konuştuğu veya bir konu hakkında açıklamalarda bulunduğu anı yansıtıyor. Görüntünün arkasında, tahta üzerinde "sp2" yazısı ve bazı notlar görülüyor. "sp2" hibritleşme şeklini ifade ediyor, kimya derslerinde sıklıkla karşımıza çıkıyor. Fotoğrafın komedi değeri, kimya terminolojisinin (sp2) söz konusu kişinin veya canlı yayın yapanın kullanıldığı bir bağlamda (öğretim) kullanılmasından ve onun samimi ve muhtemelen can sıkıcı bir şekilde ders anlatan birinin görüntüsüyle birleştirilmesinden kaynaklanıyor. Bu, ciddi bir konu olan kimya dersini, görüntünün samimiyeti ve doğal bir şekilde canlandırılan konuşmanın hafifliğinin yaratmış olduğu ironik bir kontrastla birleştiriyor. "sp2" ifadesi, kişisel yorumlar yapmanın yerine kimya terminolojisi kullanarak sözel bir eğlence arayışında bulunuyor.

Resimde, küçük bir elektrikli fan, bir düğme, bir pil ve bunları bağlayan kablolar görülüyor. Fotoğrafın altındaki Türkçe metin, "Fen hocası proje istiyince ağalarla toplantıp 6 saat yaptığımız proje" şeklinde. Bu, "ağalarla toplantıp 6 saat yaptığımız proje" ifadesiyle projenin yapılma süresinin uzunluğunun ve muhtemelen zorluğunun vurgulandığı bir espri. "Ağalar" kelimesi, genellikle akademik konularda ciddiyet ve uğraş gerektiren çalışmaların çok zaman aldığı fikrine gönderme yaparak, öğrenciler arasında esprili bir şekilde kullanılıyor. Proje için harcanan uzun süre, aslında oldukça basit bir elektronik devre kurmaktan bahsettiği için komik bir durum oluşturuyor.

Görüntüde, alışveriş merkezi gibi bir mekanda, makyaj yapan bir genç erkek görünüyor. Erkeğin üstüne yazılan Türkçe yazı "Endüstri mühendisliği okuyan erkek" şeklinde. Bu, bir ironi veya espri barındırıyor. Genelde endüstri mühendisliği gibi teknik alanları seçen kişilerin daha az ilgi gösterdiği ve makyaja daha az zaman ayırdığına dair bir genel algı, klişe var. Bu görüntü, bu klişeye karşı bir espri yapıyor; çünkü görünen kişi, makyaj yapıyor ve bu da "endüstri mühendisi" imajına ters düşüyor. Yani, klişenin dışında bir durum, bir ironi yaratıyor. Bir sosyal medya paylaşımı, muhtemelen bir espri veya bir trend ile ilgili.

Fotoğrafta, bir avukatın muhtemelen bir üniversitede veya benzeri bir ortamda çekilmiş bir video görüntüsü var. Avukat, "OKULDA Kİ HOCAM BİLEREK DÜŞÜK NOT VERİYOR" yazan bir metinle konuşuyor. Bu, avukatın üniversitedeki hocalarının, öğrencilere bilerek düşük notlar verdiğine dair bir şikayetini veya eleştirisini ifade ediyor. Fotoğraftaki espri, avukatın iddialarının belki de abartılı, aşırıya kaçan ve/veya ironik olması ihtimalidir. Gerçek hayattaki durum, belki de hocaların verdikleri notları savunmak veya bir eleştiriye yanıt vermek için kullanabilecekleri farklı olasılıkları gösteriyor. Ayrıca avukatın söylediklerinde bir abartma veya ironi olabilir, yani aslında hocalarının bu şekilde davranmadığını ama meslektaşlarının (veya belki de öğrencilerinin) böyle düşündüğünü ifade ediyor olabilir. Bu nedenle, espri, avukatın konu hakkındaki iddiasının ne kadar ciddi olduğuna bağlı olarak değişir.

Fotoğrafta, bir matematik sınav sorusu ve bu sorunun yanıtlanamaması üzerine yazılmış bir tweet görülüyor. Sorular, geometri konusunda bir dik açılı üçgendeki bir açının değerinin bulunması ve bir üçgendeki üç iç açının toplamının 180 derece olduğu bilgisini kullanarak, verilen iki açıdan üçüncü açının bulunması ile ilgili. Tweet'te ise "yeğenim gözlerimin önünde sözelci oluyor arkadaşlar nasıl dayanıcam" ifadesi ile, sözelci bir tartışmanın veya kişinin, genç bir yeğenin gözleri önünde gerçekleşen sözel bir çatışmanın bir zorluk veya can sıkıcı durum olarak algılanması eleştiriliyor. Bu durum, sınav sorusunda çözülemeyen sorunun "nasıl dayanılabilirim" hissiyle eşleştirilerek, sorunun çözülemeyen basitliğiyle genç yeğenin tartışması gibi abartılı bir problem algısını komik bir şekilde ortaya koyuyor. Özetle, sınavdaki basit soruların çözülememesiyle, yeğenin sözel mücadelesi arasında bir paralellik kurularak komik bir karşılaştırma yapılıyor.

Resimde, bir sosyal medya paylaşımı (Twitter gibi bir platform) ve altta bir matematik sorusu görülüyor. Paylaşımda, "esra the hit tweet machine" diye bir başlık altında, Amerikalı gençlik dizilerindeki karakterlerin aşkla ilgili başarısız davranışlarına atıf yapılıyor. Aynı zamanda paylaşımın altında, "pea,7" isimli bir kullanıcı tarafından, Amerika'nın üniversite sınavındaki soruların zorluğuna dair bir yorum yapılıyor ve bu soruların zorluğuyla gençlik dizilerindeki aşk temalarının bağlantısını kuruyor. Bu, esprili bir şekilde, aşktan aska koşturan karakterlerin aslında zor sınavlar kadar zorlayıcı olabileceklerini ima ediyor. Alttaki matematik sorusu, SAT (Amerika'da üniversiteye giriş sınavı) için bir problem. Soruda, 2x - 3y = 3 denklemi verilmiş ve 16 x / 64 y ifadesinin değeri soruluyor. Bu matematiksel sorun, paylaşımdaki "en zor soru" yorumuna bir şekilde bağlanarak, ironik bir şekilde "Amerika'nın üni sınavı" ile gençlik dizilerindeki aşk temaları arasındaki espriyi vurguluyor. Özetle, paylaşımda ironik bir şekilde, aşktaki karmaşıklık/zorluk ile zorlu sınavlar arasında bir bağ kuruluyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı ve bunun altındaki bir WhatsApp veya benzeri mesajlaşma uygulaması sohbeti görülüyor. Paylaşım, bir annenin çocuğunun ödevlerini kontrol etmesi için sınıf grubuna mesaj attığı yönünde. Mesajda, öğrencilerden ödev cevaplarını kontrol etmelerini rica ediyor. "Hatice (ecrinin Annesi)" adlı bir kullanıcı, "Biz yaptık" diye cevap veriyor. Bu, gönderilen mesajın ödev kontrolü için kullanılan bir strateji değil, anneyi suçlayan veya doğrudan yalanlayan bir cevap. Öyle görünüyor ki, anne çocuğunun ödevleri için yardım istemek yerine, sınıftaki diğer öğrencilerden cevaplarını kontrol etmelerini rica ediyor, yani ödevini kendisi yapmıyor. Bu durum, ödev yapma konusunda sorumluluk almamanın bir şakasına benziyor. Şaka, anne-çocuk ilişkisi ve öğrenci sorumluluğu hakkındaki bir ironi üzerine kurulu.

Görüntüde, bir sosyal medya platformu (Facebook gibi) mesajlaşma ekranı ve altta bir matematik problemini çözen bir öğrencinin çalışması yer alıyor. Başlıkta "Çok Şükür Salak Değiliz Bide İşlem Yapmakla mı Uğraşacaz?" ifadesi ile öğrenci, zor bir matematik problemini çözmek zorunda kalmak yerine, başka konulara veya daha kolay işlere odaklanmayı tercih ettiğini ifade ediyor. Bu, sıkıcı ve zorlayıcı bulduğu bir görevi yerine getirmek yerine bunun yerine eğlenceli bir şey yapmayı ya da kendisini başka bir konuda geliştirmeyi düşündüğünü komik bir şekilde ifade ediyor. Mesajın altındaki kısım ise Google arama sonuçlarına benziyor. Michael Jackson'ın boyu hakkında bilgi arandığı anlaşılıyor. Michael Jackson'ın boyu "1,75 m" olarak belirtilmiş. Bu, problemin gereksiz karmaşıklığa girdiğinin ve aslında basit bir bilgi arama sonucundan ibaret olduğunun vurgulanmasına katkı yapıyor. Dolayısıyla, temel şaka, matematiksel işlemlerin gereksiz karmaşıklığına, sıkıcı ve anlamsız olabileceğine ve insanların gereksiz zorluklar yaşamaması gerektiğini esprili bir şekilde vurgulamaktadır. Bu, öğrenci için gerekli olmayan gereksiz bir hesaplamanın, aslında Michael Jackson'ın boyu gibi basit bir bilgi arama sonucuyla çözülebileceği mesajını veriyor.

Fotoğrafta, yüz ifadesi ciddi ve biraz da umutsuz bir genç adamın (muhtemelen bir öğrenci) fotoğrafı var. Fotoğrafın üzerine, Pisagor teoremiyle ilgili bir matematik problemi görseli çizilmiş. Üzerinde "a² + b² = c²" ifadesi yazılı. Fotoğrafın metin kısmında "Hoca: Pisagor teoremini gerçek hayatta nerelerde kullanabileceğimize örnek ver Ben:" ifadesi yer alıyor. Bu, bir öğretmen tarafından öğrencilerine sorulan bir soru ve fotoğraftan görüldüğü kadarıyla öğrencinin verdiği yanıtı temsil ediyor. Yanıt, Pisagor teoremini günlük hayatta hiçbir yerde kullanamadığı yönünde yorumlanıyor. Öğrenci, saçının üst kısmına çizerken bile teoremi bir şekilde uygulamak durumunda kaldığı, anlamsız bir şekilde çizilen Pisagor üçgeni şekliyle, matematiksel bir konuyu günlük hayata uygulanamaması durumu ve bu bağlamda matematik kavramının önemini vurgulamak için esprili bir şekilde canlandırılmış. Dolayısıyla espri, Pisagor teoreminin günlük hayattaki uygulanabilirliği hakkındaki bir şaka, anlamsız bir şekilde canlandırılmış temsil ile güçlendiriyor. Öğrencinin verdiği örnek, teoremi anlamsız bir şekilde gerçek hayata uygulamak durumunda kalışını vurgulamaktadır ve öğrenciler arasında gülmece yaratmaktadır.

Fotoğrafta, Türkçe'de muhtemelen kimya elementleri veya bir kimya ödevi ile ilgili bir liste görünüyor. Listede "Paso", "Bobon" (kurşun), "Sono" (kalay), "Zengin" (kurşun), "Cariye" (krom), "Alsın" (alüminyum) ve "Be" (berilyum) gibi isimler yer alıyor. Parantez içindeki kısaltmalar kimyasal semboller olabilir. Fotoğrafta bir mizah unsuru bulunmuyor. Sadece bir kimya listesi veya ödevi. Ayrıca yazım hataları da mevcut olabilir. Dolayısıyla, bir şaka için yeterli bilgi yok.

Resimde, bir verandada, muhtemelen bir filmden veya video kliptenden bir sahne yer alıyor. Sahnede, bir adam, arka planda evlerin ve ağaçların görüldüğü bir verandada yürüyor. Görüntünün altında Türkçe bir yazı var: "Pov: antik Yunan'da kendine güzel bir okul ararken yanlışlıkla Pisagor'un öğrencisi oldun." Bu, "Pov" (perspective - bakış açısı) formatında, antik Yunanistan'daki kişisel bir deneyimin komik bir şekilde sunulan özeti. Komiklik, kişinin hedeflediği okul yerine, yanlışlıkla ünlü matematikçi Pisagor'un öğrencisi olmasında yatıyor. Antik Yunan döneminin akademik ve felsefi hassasiyetiyle, rastgele bir öğrenci edinme olasılığının komik bir durum olduğu ima ediliyor.

Fotoğrafta, matematik dersinde çözülmesi gereken bir denklem ve bunun yanıtının "Bilmiyorum" olarak yazıldığı bir okul sınav kağıdı görülüyor. Bu, matematiği anlayamamaktan veya çözüm yollarını bilmemekten kaynaklanan bir sıkıntıyı komik bir şekilde yansıtıyor. "Bilmiyorum" cevabı, problemi çözmek için gerekli beceri veya bilgiye sahip olunmadığını ifade ediyor. Öğrencinin, denklem çözümü gibi temel bir matematiksel beceride zorlandığı durumu vurgulayan bir mizah unsuru var. Bu, öğrencilerin karşılaştıkları zorlukları ve öğrenme süreçlerindeki sıkıntılarını esprili bir şekilde sergiliyor.

Fotoğrafta, üst kısımda Nikola Tesla'nın, alt kısımda ise Thomas Edison'ın siyah-beyaz fotoğrafları yer alıyor. Üst kısımda "Sakal yapan kişi" ve altta "Sakal tüm sınıfın içinde sesli söyleyen kişi" yazıları bulunuyor. Bu, Tesla'nın ikonik sakalı ile Edison'ın keşif ve icatlarıyla yapılan bir espri. Tesla'nın sakalının dikkat çekici olduğu, ancak Edison'ın tüm sınıfı etkileyen keşif yaptığı (ve sakalını da görünür durumda tutamadığı) bir kıyaslama yapılıyor. Dolayısıyla espri, Tesla'nın sakalı ile Edison'ın başarılarının karşılaştırılması ve Edison'ın daha yaygın ve bilinen bir buluşu (ampul) ile özdeşleştirilmesi üzerinden ilerliyor. "Sakal yapan kişi" Tesla'ya, "sınıfın içinde sesli söyleyen kişi" ise Edison'a gönderme yapıyor.

Resimde, muhtemelen üniversite sınavı veya benzeri bir sınav sonrasında, öğrencilerin yaşadıkları olumsuz deneyimleri gösteren pankartlar tutan kişiler bulunuyor. Pankartlarda "Yok Abi Çıkmaz (Soru 1)", "Yok Be Çok Detay (Soru 2)", "Ona Hiç Değinmedi (Soru 3)" ve "Bu Kesin Çıkar Bak (Çıkmadı)" gibi ifadeler yer alıyor. Jestler ve pankartlardaki ifadeler, sınavın zor olduğunu, soruların beklenmedik ve tatmin edici olmayan bir şekilde formüle edildiğini veya belki de sınav sonuçlarına dair olumsuz beklentileri ifade ediyor. "Çıkmadı" ifadesi ise, sınavda beklenilen başarının elde edilemediğini vurguluyor. Bu, sınav kaygısı, hayal kırıklığı ve umutsuzluğun ironik bir şekilde ifade edildiği bir mizah türüdür. Genellikle gençler arasında yaygın olan bir üniversite sınavı kaygısı teması üzerinden espri yapılıyor.

Fotoğrafta bir matematik ödevi görülüyor. Ödevde, "2x + 8 = (3x + 2) / 6" denklemini çözmesi istenen bir öğrencinin yanıtı yer alıyor. Öğrenci soruyu çözmek yerine "Bilmiyorum" yazmış. Bu, matematik problemlerini çözmek yerine, çözümsüzlüğe teslim olmayı veya zorlukları kabullenmeyi mizah yoluyla sergileyen bir jest. Dolayısıyla, espri, öğrencinin matematiksel becerisizliğini değil, zorluk karşısında verilen "teslimiyetçi" cevabı vurgulamaktadır.

Fotoğrafta, sosyal medya platformunda paylaşılan bir mesaj görülüyor. Mesajda, üniversite öğrencisi olan Tunay isimli bir kişi, dersin 10 dakika ara vermesine rağmen, diğer öğrencilerin dersi bitip evlerine gittiğini ve kendisinin hala sınıfta beklediğini söylüyor. Bu durumun absürtlüğünü, "amk çıldırıyor" ifadesiyle ve "salak sınıfta bekliyorum" cümlesiyle vurguluyor. Joke, üniversite öğrencilerinin ders aralarında hızlıca ayrılıp, gerçekte aranın beklenenden daha kısa olduğunu fark ettiklerinde ortaya çıkan birkaç dakikalık zaman kaybını ve bunun komik yönünü ele alıyor. Öğrenciler, dersten çıkıp evlerine gitmek için fazla zaman harcadıkları yanılgısına düşmüşler ve Tunay'ın durumu, bu durumun abartılı ve komik bir ifadesi olarak karşımıza çıkıyor. "aissiösaçznşşalaşi" ifadesi ise, muhtemelen olayın gereksiz karmaşıklığını ve absürtlüğünü vurgulamak için yapılan bir dil oyunudur.