Fotoğrafta, bir sınıfta fizik dersi veya benzeri bir fen bilimleri dersi yapıldığını görüyoruz. Öğretmen veya yardımcı öğretmenden biri kahverengi takım elbiseyle, öğrencilerden biri ise turuncu balonla meşgul. Tahtada hacim ve kütle birimleriyle ilgili formüller ve dönüşümler bulunuyor. Tahtada ayrıca, geometrik şekillerin çizimleri ve olası hesaplamalara dair bazı notlar var. Balonla uğraşan öğrencinin, konu hakkında pratik yapmaya çalıştığı veya öğretmenin açıklamalarını dinlediği düşünülüyor. Görselde herhangi bir açık bir mizah veya espri bulunmuyor. Sadece bir sınıf ortamında, bir fen bilimleri dersinde bulunan insanların ve öğretim materyallerinin fotoğrafı var.

Resimde, bir mizah görseli olan iki panel bulunuyor. **Üst panelde:** "Ofis çalışanı" tarzı bir adam, "hamile atların daha hızlı koştuğunu, çünkü iki beygir gücüne sahip olduklarını" açıklıyor. Açıklamanın mantıksızlığı ve fizik dersindeki yanlış bir argüman gibi sunulması, komiklik unsurunu oluşturuyor. **Alt panelde:** Şişman, neredeyse yuvarlak bir fokun görüntüsü var. Altta, "Fizik öğretmenim" yazıyor. Bu panel, üst paneldeki saçma açıklamaya karşılık, fizik öğretmeninin öğrencilerin aklının karışıklığına veya mantıksız açıklamalara karşılık gelen "sabırlı anlayış"ını temsil ediyor. **Mizah:** Mizah, üst paneldeki mantıksız açıklamanın alt panelde, fizik öğretmeninin temsil ettiği "gerçek" bilgiye karşılık gelmesiyle doğuyor. Beygir gücü, atların hızını değil, motor gücünü ölçen bir birimdir. Hamilelik, bir hayvanın hızını etkileyebilir, ama bu, "iki beygir gücü" gibi bir şekilde ifade edilmez. Bu nedenle, üst paneldeki açıklama yanlış ve gülünç. Alt panelde ise öğretmen, bu mantıksız açıklamayı anlamak zorunda kalıp anlayış göstermesi nedeniyle mizah unsuru ekleniyor.

Resimde, bir öğrencinin "Vatan" kelimesiyle ilgili bir akrostiş şiiri yazmaya çalıştığı bir çalışma görülüyor. Çalışma, çocuğun "Vatan" kelimesinin her harfine göre bir kelime ya da ifade oluşturmayı denediğini gösteriyor. Ancak, yazılan kelimeler ve ifadeler, "Vatan" kelimesiyle anlamlı bir bağlantı kurmadığı gibi, dilbilgisi ve yazım hataları içermektedir. Bu da, çalışmanın komikliğini ortaya koymaktadır. Öğrenci akrostişi doğru bir şekilde yazmayı becerememiş, ama çalışmayı tamamlamak için gayret sarf etmiş. Dolayısıyla, bu durum; öğrenmenin, çoğunlukla hatalardan ve çabaların bir sonucu olduğunu, öğrencinin çabasını vurgulamaktadır.

Resimde, bir derslik veya konferans salonu görülüyor. Masaların üzerinde, birer portakal yerleştirilmiş. Tweet'in altındaki metin "mandalinayla yer tutmuşlar ya" şeklinde. Bu, öğrencilerin veya katılımcıların, sıra beklemek yerine veya yer kapmak için mandalina/portakal koydukları anlamına gelen bir mizah içeriyor. Yerleri işaretleme alışılmadık bir yol olarak sunulmuş ve bu davranışın komik veya abartılı bir durumu yansıttığını ima ediyor.

Fotoğrafta, mezuniyet fotoğraf albümünden bir sayfa görünüyor. Ortada, kravatlı, gözlük takmış, ciddi bir ifadeyle poz veren bir genç adam (Kevin Chang) var. Sağ tarafta ise başka bir genç, daha rahat ve gülümseyerek görünüyor (Alexa). Solda, bir kızın (Cerny) resmi de yer alıyor ve onun yanında yazan "insane" ifadesi, Kevin Chang'ın sözleriyle bir zıtlık oluşturuyor. Kevin Chang'ın sözleri, "Başarılı olmam yeterli değil, diğerlerinin başarısız olması gerekiyor" anlamına geliyor. Bu, kıskançlık, rekabet veya varoluşsal bir düşünce tarzına işaret ediyor. Başka bir deyişle, kendisinin başarısı için başkalarının başarısızlığına ihtiyaç duyduğunu ima ediyor. Bu, gençler arasında yaygın olan bir 'başarı' ve rekabet algısını ele alan, biraz ironik ve belki de abartılı bir mizah içeren bir durum. Özetle, Kevin Chang'ın ifadesi, hayattaki başarının mutlaka başkalarının başarısızlığına bağlı olmadığı fikrine karşı bir espri olarak yorumlanabilir.

Resimde, $y = ax^2 + bx + c$ ikinci dereceden fonksiyonların grafiği ($a > 0$ ve $a 0$ olan durumda, fonksiyonun grafiği mutluluk ifadesi taşıyan bir adamın yüzüne benzemektedir. Sağ tarafta, $a < 0$ olan durumda, fonksiyonun grafiği kızgın/üzgün ifadesi taşıyan bir adamın yüzüne benzemektedir. Şaka, matematikteki bir kavramın (ikinci dereceden fonksiyonlar ve grafikleri) günlük hayattaki duygularla (mutluluk, kızgınlık) ilişkilendirilmesiyle oluşturulmuş bir görsel şakadır. Grafiğin şekli, eğimi ve yönü belirli bir ifadeyle bağlantılandırılmıştır, bu da matematiksel kavramları eğlenceli ve ilişkilendirilebilir hale getirir. Özetle, matematiksel bir kavram olan ikinci dereceden fonksiyon grafiğinin, yüz ifadesi ile ilişkilendirilmesiyle komik bir şekilde gösterilmiştir.

Resimde, Atatürk'ün ilkelerini ve inkılaplarını bir çocuk ve bir yetişkinin tartıştığına dair bir mizah içeren bir fotoğraf bulunmaktadır. Fotoğraf, bir çocuğun, muhtemelen tarih dersinde veya bir konuşmada, Atatürk'ün ilkelerini ve inkılaplarını tartışırken ciddiyetle baktığı; yanında oturan orta yaşlı bir adamın (muhtemelen bir devlet adamı) ise bu konuda şüpheyle veya anlayışsızlık içinde sayfalarını çevirdiğini gösterir. Mizah, çocuğun Atatürk'ün ilkelerinin ve inkılaplarının önemini kavrayarak ciddi bir şekilde bakarken, yetişkinin bunları günümüzle ilgili bir bakış açısıyla önemsiz bulduğunu veya güncel duruma uyum sağlayamadığını temsil etmesiyle oluşmaktadır. "İkinci dönem düzelt bunu" kısmı da yetişkinin bu modern duruma göre Atatürk'ün fikirlerini güncellemesi gerektiği şeklinde bir eleştiriye/telaşa/düşünceye işaret ediyor. Yani, Atatürk'ün ilkelerinin ve inkılaplarının günümüzde hala geçerli olup olmadığı, günümüz şartlarına göre değerlendirilmesi gerektiği gibi bir ironi/düşünce içermektedir. Esasında Atatürkçülük'e veya o dönemdeki devrimlere karşı eleştirel bir bakış açısı ile onları güncel ve pratik hale getirme ihtiyacını vurgulamaktadır.

Resimde, mezuniyet töreninde bir çift görülüyor. Üstteki mesaj, mutluluk dileğinde bulunuyor ve sevgiyi Allah'ın kaderine bağlıyor, çalışmanın ve çabanın önemini vurguluyor. Alttaki mesaj ise, ilkokuldan üniversiteye kadar devamlı yanında olan birine, bu başarıyı dile getiriyor. Resmin esprili yanı, mezuniyet fotoğrafının "sevilmek bir rızık" ifadesine ve "ilkokul sıralarından üniversiteye kadar yanında olan birine olan bağlılığı"na, yani kaderin ve çalışmanın birbirini desteklediğini vurgulayan bir mesaj olarak gönderilmesiyle ilişkilendirilebilir. Resim, kader ve emek, şans ve çaba arasındaki ilişkiye dair bir yorum yapmaktadır.

Resimde, Twitter'da paylaşılmış bir mesaj görülüyor. Mesajda, "tarcın" kullanıcı adlı kişinin Türkçe ders kitabı ile ilgili bir notu yer alıyor. "Türkçe ders kitabı 15-17 oku Türkçe çalışma kitabı 35-60 yap" ifadesi, muhtemelen bir öğrencinin veya ders çalışanın, ders kitaplarında belirtilen sayfaları okuyup çalışma kitabındaki alıştırmaları yapması gerektiğini gösteren bir not. Joke, Türkçe ders kitabı konusundaki öğrenci zorluklarını ifade eden bir mizah içerir. 15-17 ve 35-60 sayıları, ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının bolca sayfaya sahip olduğunu, dolayısıyla öğrencilerin önemli miktarda çalışma yapması gerektiğini vurgulayarak, öğrenciler için zorlayıcı görevi esprili bir şekilde vurguluyor. Yani, temelde sıkıcı ve çok çalışma gerektiren bir durumu, esprili bir şekilde ifade etmektedir.

Resimde, matematik dersi veren iki öğretmen ve tahtaya yazdıkları formüller görülüyor. Tahtadaki formüller, geometri ve cebirle ilgili işlemler ve teoremler. Özellikle, görselde vurgulanan "a²+b² = (a+b)²" formülü, bir matematik hatası gibi görünse de, gerçekte yanlış değil, ancak bu formülün başka bir formülle çeliştiği veya doğrudan yazıldığı gibi anlam ifade etmediği (doğru matematiksel anlamı) şeklinde bir yanılgı yaratıyor. Bununla birlikte, meme (meme ile ilgili kelimelerden kaçınacağım) matematik problemi çözemediğine dair, ironik bir şekilde, bir espri yapılıyor. Dolayısıyla espri, matematiğin karmaşıklığını veya anlaşılmasının zor olduğunu, çözümlerin aslında daha basit olabileceğini ama zorlaştırılıp, öğrencinin aklını karıştırabileceğini ifade etmek için yapılan bir mizah. "MATHS 100" yazısı, bu matematiksel kavramın (matematikteki formülleri anlama/hatırlama) zor olduğunu vurgulamaktadır. Resim, matematik öğrenme zorluğunun ve bazen yanlış bir şekilde karmaşık gösterilmesinin ağırbaşlı bir eğlenceli mizahıdır.

Fotoğrafta, eski Yunan filozof ve matematikçi görünümlü bir çizim ile, modern meme kültüründen bir "pepe the frog" tarzı çizim yer alıyor. Soldaki, gözyaşı çizimleriyle üzgün bir ifadeyle resmedilmiş. Sağdaki ise, bir matematik formülüyle ve "Haha Kosinüs Teoremi Go Brrr" yazısıyla, alaycı bir ifadeye sahip. Joke, matematiksel Kosinüs Teoremi'nin, bir üçgenin kenarlarını bulmak için 90 derecelik bir açıya gerek duymaması gerçeğinin esprili bir şekilde vurgulanması. Sol taraftaki çizim, 90 derecelik bir açı olmadığı takdirde bile üçgenin kenarlarının hesaplanabileceğinin zorluğunu ima ediyor. Sağ taraftaki ise bu zorluk karşısında, "Haha Kosinüs Teoremi, işin üstesinden gelir!" şeklinde alaycı bir tepki veriyor. "Go Brrr" ifadesi, genellikle internette bulunan, alaycı ve rahat bir tavır sergileme biçimi. O nedenle, görüntü, matematiksel bir gerçeği, eğlenceli ve ironik bir şekilde ele alıyor.

Görselde, Disney'in "Tarzan" filminde yer alan, genellikle "çocuk" olarak görünen bir karakter, bir sürü bıçağın arasında rahat bir şekilde oturmaktadır. Alttaki yazı, notları düşük ve okumak istemeyen bir erkeğin çocuğunu bir çırak olarak bir yere göndermenin ona yapılabilecek en büyük iyilik olduğunu söylüyor. Bu durum, bıçakların arasında oturan karakter ve onun rahat görünüşüyle tezat oluşturarak ironik bir durum yaratıyor. Dolayısıyla, espri, "çocuğumuzu iyi bir çırak olarak bir yere göndermenin iyi bir karar olduğuna dair" yanlış bir savunmayı, karakterin rahat görüntüsü ve bıçakların varlığıyla eleştiriyor. Bu durum, okuma istemeyen bir erkeğin çocuğunu çıraklık olarak kötü bir yere göndermesinin de ne kadar sakıncalı olduğunu vurguluyor. "Pala" kullanıcı yorumu da durumun ironisini ve tartışma potansiyelini pekiştiriyor.

Fotoğrafta, Twitter'da Mike Litoris adlı bir kullanıcının paylaştığı bir tweet görünüyor. Tweet'te, bir velinin özel ders için çocuğunun zayıf performansını sorgulaması ve bunun okul kaynaklı olmadığını, öğrencinin "bilinçsiz" bir veli tarafından yönlendirilmediği gibi bir durum olduğunu eleştiriyor. Tweet'in esprili yönü, velilerin çocuklarının eğitimi konusunda çok fazla kaygı duyduklarını ve bazen de çocuklarının yeteneklerini veya potansiyellerini, onları "özel ders" alma ihtiyacına iten faktörleri abarttıklarını vurguluyor. "Tony Stark sanıyor ülkede çünkü" ifadesi de velilerin çocuklarına büyük beklentiler yüklemelerini ve bunun da çocuğun baskı altında kalmasına neden olabileceğini ima ediyor. Özetle, tweet, velinin baskıcı yaklaşımını ve gerçekçi olmayan beklentileri eleştiriyor ve biraz da ironik bir şekilde, velilerin sorunun kaynağını yanlışlıkla aradıklarını öne sürüyor.

Resimde, geometrik şekiller ve bunlarla ilgili bir matematik problemi görülüyor. Soru, verilen üçgenlerin birleştirilmesiyle oluşturulan yeni şekle göre, belirli bir açının (α) kaç derece olduğunu bulmayı amaçlıyor. Sorunun altında, "Cenk naptın aq" ifadesi dikkat çekici. Bu, "Cenk ne yaptı?" şeklinde çevrilebilir ve bir tür espri veya alaycı bir ifade olarak kullanılabilir. İfadeye bakarak, soruyu çözen kişi veya paylaşımı yapan kişi, problemi gereksiz karmaşık hale getiren ya da yeterince çabuk çözemeyen birinin eylemini veya durumu belki de bir şekilde eleştiriyor, belki de esprili bir şekilde konu hakkında şaşkınlık duyuyor olabilir. Özetle, "Cenk naptın aq" ifadesi, problemin zorluğuna/problemi çözenin başarısızlığına ilişkin bir tepki ya da esprili bir yorumdur.

Görüntü, Twitter'da paylaşılan bir mesaj. Mesajda "can" kullanıcı adı altında bir kişi, yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine dikkat ederek hocaya mail attığını söylüyor. Ardından "Hoca: tm ozman prşmbe gtirrsinz" diye bir yanıt yazılmış. Bu, yazım hatası ve yanlış noktalama kullanımını ele alan bir espri. "Hoca: tm ozman prşmbe gtirrsinz" kısmında "tm" yerine "tüm", "ozman" yerine "o zaman", "prşmbe" yerine "perşembe" ve "gtirrsinz" yerine "götürsünüz/götürün" gibi yanlış yazım ve noktalama hataları mevcut. Kullanıcı, hocaya mail atarken dikkatli olmasına rağmen, hocanın mesajında aynı dikkatsizliği gösterdiğini ima ediyor. Dolayısıyla, esprinin odak noktası, yazım ve noktalama kurallarına uyulmaması ve bu nedenle ortaya çıkan komikliktir.

Resimde bir sınıftaki öğrenciler ve öğretmenler ve aralarında oturan bir kedi görünüyor. Öğrenciler ders çalışıyorlar. Resmin altındaki Türkçe yazı ise "Herkes miyavladıklarımı çabuk defterine yazsın" diyor. Bu, bir kedinin sınıfta bulunması ve öğrencilerin kedinin miyavlamasını defterlerine yazmaları gerektiğini esprili bir şekilde ifade ediyor. Öğrencilerin kedinin sesine dikkat etmeleri, aslında derslerine odaklanmamaları gerektiği anlamına geliyor. Yani, espri, öğrencilerin dikkatlerinin dağılması ve derse odaklanamamaları üzerine kurulu.

Resimde, Twitter'da paylaşılan bir tweet görülüyor. Tweet'in görselinde, Atatürk'ün ayağında askeri bir üniformalı bir çocuk figürü bulunuyor. Metinde, "okulda çocuklar drama gösterisi hazırlamışlar biri atatürk olmuş atatürkün ayağında air force var" ifadesi yer alıyor. Bu, çocukların gösteride Atatürk'ü konu alıp komik bir şekilde canlandırmalarını eleştiren veya ironik bir şekilde yorumlayan bir ifade. Tweet'in altındaki yorumlarda ise, "Uçuşan P" adlı kullanıcı, @eskitvitler isimli başka bir kullanıcıya cevap vererek "Atam kinetix mi giyecekti or**pu çocukları" şeklinde hakaret içeren bir cevap vermiş. Bu da, tweet'in genel mizah anlayışına ters düşen ve oldukça olumsuz bir ifade. Özetle, görselde çocukların Atatürk'ü konu aldığı bir drama gösterisiyle ilgili ironik bir gönderi ve bunun üzerine yapılan hakaret içeren bir yanıt bulunuyor. Joke, çocukların Atatürk'ü konu alması ile, kaba ve hakaret içeren yanıt arasında bir karşıtlık ve ironi oluşturmaktadır.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Kullanıcı, üniversite kısa biyografisi yazmaktan vazgeçip vazgeçmeme konusunda şüpheli. "100 bin tane üniversite var" sözü, üniversite seçimiyle ilgili aşırı seçenek ve seçim zorluğuna işaret ediyor. "Hacettepe mi, Harran mı?" sorusu, öğrenci için zor ve şaşkınlık yaratan seçim yapma zorluğunu vurguluyor. "aq" ise genç bir dilde kullanılan, hafif bir küfür ifadesi. Özetle, paylaşım üniversite seçiminin zorluğunu, aşırı seçenek varken karar vermeyi zorlaştıran durumu esprili bir dille anlatıyor.

Resimde bir Twitter sohbeti ve altında bir de matematik sorusu var. Matematik sorusu "2 + 2 x 4 = ?" şeklinde. Doğru cevap 10 olmalı ancak seçeneklerde 16, 8, 12, 14 gibi yanlış cevaplar var. Twitter sohbetinde ise "yüce eda" isimli kullanıcı "kaplanmisali" adlı kullanıcıya cevap olarak "Sözelciler 16 yı işaretledi bile" demiş. Bu, "Eski espriler artık eskidi" anlamına gelebilecek bir cümle. Aynı zamanda, insanların sorulara 16 cevabını vermesi (ki bu doğru cevap değil) ve bu cevabın popülerleşmiş olması üzerinden bir ironi var. Yani, insanlar artık eski esprileri anlamak yerine, farklı cevabı bulmaya çalışıyorlar. "homosapiennsss" ve "19oldum_" kullanıcıları da benzer yorumlar yaparak, eski esprilerin güncelliğini yitirmesi üzerine mizah yapıyorlar. Özetle, resim; matematiksel bir yanlışa, eski esprilerin popülerliğini kaybetmiş olması üzerine yapılan bir mizah örnekleriyle ilişkilendirilmiş.

Fotoğrafta, sosyal medya paylaşımı olan bir tweet görülüyor. Tweet'te "Ankaralı Tutankhamun" isimli kullanıcı, öğretmenlerinin Mevlana'nın hayatını anlatan ödev verdiğini ve bu ödevle ilgili çocukların tepkilerini paylaştığını belirtiyor. Tweet'in altındaki resimde, bir çocuğun Mevlana hakkında yaptığı ödev görülüyor. Ödevde Mevlana'nın hayatı, doğum tarihi ve yaşadığı bölge hakkında bilgiler yer alıyor. Ayrıca ödevde "Admin biraz da benim sözlerimi paylaş aq" ifadesi var ki bu ifade, çocuğun ödevini kendince komik bir şekilde tamamlamak için ödevine eklemiş olabilir. Bu nokta, tweet'in mizah unsurunu oluşturuyor. "Admin biraz da benim sözlerimi paylaş aq." ifadesi, çocuğun, öğretmeninden daha fazla bilgi istediği, hatta ödevini fazla ciddiye almadığı anlamına gelebilir. Ödevin genel olarak yapılışı, çocuklukça bir üslup ve biçimle yapılmış olması, gönderinin mizahını oluşturan unsurlardır. Bu durum, aslında çocuğun ödev yapma tarzı ve eğlenerek bilgi edinme isteği, yetişkinlerin bakış açısıyla komik bulunabilir.