Fotoğrafta, farklı içecek ve kapların toplama işlemleriyle oluşan bir mantık bulmacası var. Yeşil cam bardaklar, çay fincanları ve mavi fincanlar kullanılıyor. "Yeşil bardak + Yeşil bardak + Yeşil bardak + Yeşil bardak = 28" "Çay fincanı + Çay fincanı + Yeşil bardak = 17" "Çay fincanı + Mavi fincan = 9" "Yeşil bardak + Çay fincanı + Mavi fincan = ?" sorusu soruluyor. Bu bulmaca, nesnelerin yerine değerler koyarak çözülen bir matematik bulmacası. Cevap, bulmacanın verdiği bilgileri kullanarak mantıksal çıkarım yapmayı gerektirir. Fotoğrafın amacı, matematiksel mantık ve görsel çözümleme becerilerinizi test etmek.

Resimde, pembe saçlı, şeytani bir karaktere benzeyen bir çizim var. Karakterin yanında, geometrik bir problem yazılmış; bir açının ölçüsü 87.4 derece olarak verilmiş ve bilinmeyen bir değişken (x) ile ilgili bir denklemle bir başka açı ölçüsü verilmiş. Karakterin konuşma balonunda ise "I have had sex" (Seviştim) yazıyor. Bu, "matematiksel espri" kategorisine giren, "matematiksel işlemler ve cinsellik" kavramlarının ilginç bir şekilde birleştirilmesini temel alan bir espri. Çözüm bulabilme ihtimaline rağmen, karakterin söylediği, bir derecelik komik ve cinsel bir çağrışıma sahip bir ifade. Resim, matematik probleminin çözülebilirliğiyle karakterin cinsel ilişki yaşamasını ilişkilendiren ve son derece esprili bir çelişkiye sahip. Bu tip içerikler genellikle internet forumlarında, espri ve mizah paylaşım platformlarında yaygın olarak paylaşılan bir tür. Resimde, beyaz saçlı, şeytani görünümlü bir karakter, sanki bir şeye çok sinirlenmiş ya da kızmış gibi, bir nesneye/kişiye doğru saldırıyor/saldırı girişiminde bulunuyor. Karakterin yüz ifadesi ve vücut dili, öfke ve şiddetli bir şekilde tepki verdiğini gösteriyor. Elbette, bu çizim tarzı ve anlatım tarzı nedeniyle, şakaya gönderme yapan bir çizgi roman veya karikatür olduğunu varsayıyoruz. Mizah, karakterin öfkesinin nedeninin komik ve/veya beklenmedik bir şekilde önemsiz bir şey olmasıdır. Belki de çok aşırı tepki vermesi, abartılı bir tepkinin komikliğine dayanıyor. Resim, öfkeyle başa çıkma biçiminin komik ve absürt olabileceğini anlatıyor. Bu noktadaki mizah, durumu abartarak ve beklenmedik bir duygu durumuna yaklaştırarak oluyor. Ayrıca, çizim tarzının kendisi de mizahın bir parçası olabiliyor. Resimde, çizgi roman tarzında, muhtemelen bir internet platformunda yayınlanan bir çizgi roman panelinin bir kısmı görülüyor. Panelde, şeytani bir kız figürü ve diğer bazı karakterler bulunuyor. Kadın karakterin yanında, "SENİNN BU GECE" anlamına gelen ve arzularını karşılamaya hazır olduğunu ima eden bir baloncukta bir mesaj mevcut. Diğer karakterlerin arasında ise "ÇÖLDE, BİR ÇUKURDA GECE" anlamında bir baloncuk ve başka bir karakterin "Silah Hazır" diye bağırdığı görülüyor. Ayrıca bir başka karakterin de "PANDY YAP" diye bağırdığı görülüyor. Bu çizgi roman, beklenmedik bir şekilde cinsel içerikli bir karşılaşmanın, beklenmedik bir ortamda (çölde, bir çukurun içinde) gerçekleşmesinin komik ve absürt yönünü vurguluyor. Kadın karakterin baştan çıkarıcı tavrı ve diğer karakterlerin telaşlı/şaşkın ifadeleri, komik bir durum yaratarak, beklenmedik bir cinsel karşılaşmanın absürtlüğüne odaklanıyor. "Beklenmedik" ve "absürt" olmak, çizgi romanın mizahının temel unsurları. Resimde, çizgi roman tarzında, karanlık ve yoğun renklere sahip bir sahne görülüyor. Ön planda, kızgın ve şiddetli bir ifadeyle resmedilmiş, boynuzlu ve kanatlı bir şeytan benzeri karakter var. Arkasında, benzer tarzda çizilmiş, korkmuş veya dehşete kapılmış bir başka karakter görülüyor. Karakterlerin arasında geçen konuşmalar, bu karakterlerin birbiriyle nasıl etkileşimde olduğunu ve bir tür tehdit veya şiddetli bir olay olacağını gösteriyor. Özellikle, "JUST LIKE WILD SWINGING AND SCREAMING" ve "KNOCK HER LIGHTS OUT JUST LIKE THAT" ifadeleri, şiddet ve kaos atmosferini vurguluyor. "MODEUS, THE LUSTFUL DEMON" yazısı, bu demonun bir tür "saldırgan" veya "acımasız" bir şahsiyet olduğunu ima ediyor. Son cümle "THEY ALWAYS SAY THAT... AND THEN THEY ALWAYS TRY TO RUN AWAY. I'LL HAVE TO BREAK YOUR KNEES, JUST IN CASE" ise, şeytanın, düşmanlarının kaçmaya çalışmasını bekliyor ve onlara acımasızlık göstereceğini vurguluyor. Bu, bir tür ironi ve mizah içeren, korku ve tehdit unsurlarıyla dolu bir çizgi roman panelini gösteriyor. Joke, şeytanın "acımasız" ve düşmanlarını korkutan bir karakter olması ve beklenmedik şekilde sert bir cezayla karşılaştırabileceklerini ortaya koyması. Resimde, el çizimiyle yapılmış iki farklı çizim var. Birinde, boynuzları ve şort giyen, gülümseyen bir kadın figürü; diğerinde ise, kaşları çatık, endişeli bir ifadeyle, örgü bir kazak giyen bir kadın var. Kadınların altında konuşma balonunda "Henüz bitmedik. Hala doldurulması gereken boşluklarınız var" yazıyor. Bu, bir tür "cazibedar" veya "seksüel" göndermeye sahip bir espriye işaret ediyor. Çizimlerde vücut imajı öne çıkıyor, ancak bu espri, her iki figürün de bir 'eksiklik' ya da 'tam olmama' duygusunu yansıtması dolayısıyla "henüz bitmediğini", yani daha fazla "istek" ya da ilgiyi içeren bir sürecin olduğunu ima ediyor. Bu tarz bir çizimde 'açık' veya 'gizli' bir anlam ve gönderme olduğundan 'anlam' ve 'özel anlamı', izleyiciye bırakılıyor.

Resimde, bir masa üzerinde oturan, sevimli bir tavşan ve arka planda bilgisayar ekranında çeşitli çizgi film karakterlerinin bulunduğu bir fotoğraf var. Fotoğrafın altındaki tweet'te, geometri sorusu soruluyor. Soru, yarıçapı 1 olan bir çember üzerindeki A ve B noktaları arasındaki yay uzunluğunun, çemberin çevresinin kaçta kaçı olduğunu soruyor. Bu, bir tavşanla ilgili mizah içeren bir tweet örneği. Bilgisayar başında eğlenceli bir aktivite yürütüldüğünü ve tavşan aracılığıyla matematik sorularının sorulduğunu vurguluyor. Tavşanın soru sorma aracılığıyla kullanıcıların dikkatini çekmesi, eğlenceli ve farklı bir bağlamda matematik problemlerine değinilmesini sağlıyor.

Fotoğrafta, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımlarda bir matematik sorusu ve bu sorunun cevabına dair tartışmalar yer alıyor. Matematik sorusu, √7 - √5 işleminin sonucunu soruyor ve seçenekler arasında A) √7 - √5, B) √7, C) √5, D) 1, E) -1 olarak sıralanıyor. Paylaşım ilerleyen mesajlarda; * **şirin** kullanıcı, çözümüyle birlikte cevap istemiş ve ardından Sezer yaa isimli kullanıcıdan çözüme yönelik eleştiri almış. * **Sezer yaa** isimli kullanıcı, sorunun cevabının genellikle 1 olduğunu söyleyerek, bu tarz soruların genellikle 1 cevabını verdiği fikrini savunuyor. **Mizah:** Sezer yaa, bu sorunun cevabının "genelde 1" olduğunu söyleyerek, sorunun yapay, rutin bir matematiksel işlemden ziyade öğrencilerin ezberlediği veya kalıplaşmış bir cevap beklediği gibi bir izlenim yaratmaya çalışıyor. Bu durum, özellikle "Çözümüyle dedik" yorumundan sonra, soruyu çözmenin o kadar da karmaşık olmadığı, cevabın şaşırtıcı veya ilginç olmadığı anlamına geliyor ve bu da mizah unsurunu oluşturuyor. "Çözüm" ifadesi, soruyu çözme sürecini vurgulayarak, soruyu kalıplaşmış cevap olarak algılamanın yerine, gerçekten çözmeye değer bir soru olarak düşünmek gerekliğini ve belki de kalıp çözümlerden farklı bir bakış açısına sahip olunabileceğini ima ediyor.

Fotoğrafta, matematik problemini çözmekte zorlanan bir kişinin resminin yer aldığı bir çalışma sayfası görülüyor. Problemde, eni x² + 3x + 2 cm ve boyu x² + a cm olan dikdörtgen şeklindeki bir cam tabakasının, kenarı x + 1 cm olan kare parçalar halinde kesilerek çerçeve yapılması isteniyor. Resimdeki balon, "Hesap yapayım diye matematik öğrendim... İşler yine karıştı." şeklinde bir cümle içeriyor. Bu, kişinin matematiği öğrenmeye çalışmasına rağmen, karşılaştığı problemin çözümünde zorlandığını, dolayısıyla da biraz şaşkın ve üzgün olduğunu gösteren bir espri. Özetle, matematik becerisine rağmen, problem karmaşıklığına takıldığını ve bir şekilde işlerin ters gittiğini ifade ediyor.

Fotoğrafta, muhtemelen bir öğrencinin veya öğretmeninin elinde tuttuğu, matematik test soruları içeren bir defterin bir kısmı görülüyor. Sorular Türkçe olarak yazılmış ve farklı konuları kapsıyor (örneğin, verilen bir sayı aralığında kaç farklı sayı yazılabilir, çift sayılar, permütasyonlar gibi). Fotoğraf, test sorularının yanı sıra yanıt seçeneklerini (A, B, C, D, E) de gösteriyor. Bunların yanındaki boşluklar muhtemelen öğrencinin ya da kişinin cevaplarını yazdığı yer. Önemli bir nokta, soruların zor veya beklenmedik cevaplar gerektirebilecek veya "tuzak" içerebilecek şekilde tasarlanmış olabileceği izlenimi veriyor. "Şaka" ise test sorularının cevaplarının, öğrencileri zorlayacak veya tuzak içerecek şekilde hazırlanmış olmasından ve bunun "kürtçe matematik testi" ile ilgili abartılı veya ironik bir yorum yapması olasılığını ortaya koyuyor. Öğrencileri zorlayabilecek ve cevapları belirli bir bakış açısıyla değerlendirilmesi gerektiği anlamına gelen soru tipleri, şakanın özünü oluşturuyor. "Matematik testi" ile birlikte "kürtçe" kullanımı da, belki de konu ile ilgili bir kültür ve dil referansını, bir yorumu veya mizah unsuru içeriyor. Fotoğrafın kendisinin bir mizah unsuru barındırdığı ve matematiği zorlayıcı ve bazen beklemedik olan bir konu olarak sunmayı amaçladığı görülüyor.

Fotoğrafta, Türkçe bir test sorusu görülüyor. Soru, "Ders çalışan Mihrinur kitabının boş bir yerine 'ÇOKSIKILDIMÇOKSIKILDIM...' diye yazmıştır. Buna göre, Mihrinur'un yazdığı 2010. harf nedir?" şeklindedir. Seçenekler A) Ç, B) O, C) K, D) S, E) L şeklinde verilmiştir. Bu soru bir "sözcük oyunu" örneğidir. Sorunun cevabı, "ÇOKSIKILDIM" kelimesinin tekrarlandığı ifadede, 2010. harfin ne olduğunu bulmaktır. Bu tür sorular, dilin inceliklerine ve kelime oyunlarına dikkat çekiyor. Önemli nokta, sorunun aslında bir espri barındırması. "ÇOKSIKILDIM" kelimesinin tekrarlanması, sıkıldığını vurgulamak için kullanılmış olsa da, cevabın harf sırası ile gelmesi dikkat çekici bir mantık hatası yaratıyor. Sıkıldığını belirten bir cümle ile cevap arasında ters bir ilişki yaratılıyor ve bu durum soruyu biraz eğlenceli kılıyor.

Fotoğrafta, bir ders çalışması veya problem örneği olarak, bir mağazanın kasasından 100 dolarlık bir banknotun çalınması ve ardından hırsızın 70 dolarlık mal alması ve geri kalan 30 doların da verilmesi durumu anlatılıyor. Soru, mağazanın toplam ne kadar para kaybettiği. Şaka, matematiksel olarak doğru bir hesaplama olsa da, durumun etik ve gerçekçi bir yanını hesaba katmayan, yalnızca maddi kaybı vurgulayan basit bir problem sunmasıdır. "Mağaza ne kadar para kaybetti" sorusunun cevabının yalnızca 100 dolar olduğunu vurgulamaktadır. Bu da, hırsızlık olayının mağazaya yüklediği toplumsal ve potansiyel olarak maddi olmayan zararları göz ardı etmeyi ve yalnızca nakdi kaybı dikkate almayı amaçlayan bir yaklaşım olduğu anlamına gelir.

Fotoğrafta, bir matematik sorusu ve yanıt seçenekleri olan bir sosyal medya paylaşımı görülüyor. Soru, gözleri bağlı 4 çiftin rastgele ikişerli gruplar halinde ellerinden tutmaları ve gözlerini açtıklarında her çiftin kendi eşinin elini tutma olasılığını bulmayı hedefliyor. Bu paylaşımın içindeki espri, "Swinger bilen varsa şu soruyu çözebilir mi?" ifadesinde gizli. "Swinger" kelimesi, eşlerini diğer kişilerle paylaşan, çoğunlukla partnerleri ile birlikte bu tarz sosyal etkinliklerde bulunan kişiler için kullanılan bir terim. Soru, bu tür bir toplumsal düzenlemenin olası bir matematiksel senaryosu olarak sunuluyor. Bu, aslında mantıksız ve esprili bir bağlam oluşturuyor. Sorunun zorluğunun yanı sıra, "Swinger bilen varsa" ifadesi, sorunun çözümünü bu toplulukta arayan ve sorunun farklı bir bağlam içinde ele alınmasını umut eden bir yorum olarak algılanmasını sağlıyor. Dolayısıyla, espri, beklenmedik bir bağlamda sorunun yerleştirilmesi ve "swinger" teriminin kullanılmasıyla ortaya çıkıyor.

Fotoğrafta bir matematik testi sorusu yer alıyor. Soru, Muhittin ve Barış'ın işledikleri günahların oranını ve birlikte işledikleri günahlardan sonraki toplam günah sayısını vererek Muhittin'in tek başına işlediği günah sayısını soruyor. Fotoğrafta bir espri yok. Sadece matematik problemi var. "Günah" kelimesinin kullanımı biraz tuhaf ve bağlam dışı görünebilir ama sorunun matematiği çözülmesi gereken bir problemdir. Problemin gerçek bir anlamı yok, yalnızca bir matematik çalışmasıdır.

Fotoğrafta, bir matematik probleminin çözümüne ait bir çalışma sayfası yer alıyor. Problemin konusu, bir dairesel şekilde sıralanan dört kişi arasında sırayla top atma oyunudur. Oyun, Ali'nin elindeki toptan başlıyor. Top, Deniz, Büşra, Cem ve Ekin'e sırasıyla geçiyor. Soru, 99. seferde topun kimin elinde olacağını bulmayı istiyor. Fotoğrafta, problemle ilgili açıklama, oyun kuralları ve seçenekler yer alıyor. **Şaka veya mizah bulunmuyor.** Fotoğrafta sadece bir matematik probleminin çözüm süreci yer alıyor. Görseldeki çizimler ve "Büşra 2" veya "4" gibi ifadeler, problemin bağlamıyla ilgili, matematiksel hesaplamalarla ilgili olan düzeneklerdir. Bunlar problemin anlaşılmasında yardımcı olan yardımcı öğelerdir.

Fotoğrafta, bir matematik sınavının bir kısmı görülüyor. Sorular, özellikle 4.b) sorusu, fonksiyonların terslerini bulma ve 5.b) sorusu, verilen fonksiyonun bir başka fonksiyonla bileşkesini bulma konularına ait. İşte espri: Öğrenci, 4.b)'deki fonksiyonun tersini bulurken, "↑-x2=(x)7" yazmış. Bu, matematiksel olarak yanlış ve anlamsız bir ifade. Soruyu doğru cevaplamayı denememiş, tamamen rastgele bir ifadeyle cevap vermeye çalışmış. Bu, öğrencinin konuyu anlamadığını, soruyu çözmeyi denemediğini, hatta temel matematiksel ifadeleri bile doğru yazmadığını gösteriyor. 5.b)'deki soruyu da aynı şekilde beceriksizce denemiş. Bu, "çalışmayan öğrenci" klişesine uygulanan, yetersiz bilgi ve çaba ile soruyu cevaplamaya çalışmanın bir örneği olarak komik. Öğrencinin konuyu anlamadığını ve doğru bir şekilde cevaplamak için çaba sarf etmediğini komik buluyoruz. Fotoğrafta, bir matematik sınavının bir sayfası görünüyor. Sorulardan biri, f(x) = 5x - 1 fonksiyonunun tersinin bulunmasını istiyor. Öğrenci, fonksiyonun tersini bulmak yerine, soruyu anlamadan veya çözmeden, sorunun yanıtını, "↑-x² = g(x) ↑" şeklinde yanlış bir şekilde yazmış. Diğer soruda ise, f={(1,2) (2,4) (3,-2)} fonksiyonunun 4.f fonksiyonunun nasıl bulunacağı soruluyor. Bu soruda da öğrenci doğru cevap yerine herhangi bir yanıt yazmamış. Şaka, öğrencinin matematik problemlerini doğru bir şekilde çözemediğini ve konuyu anlamadığını vurgulamak için. Öğrenci, formülleri ve kavramları doğru bir şekilde anlamadan, yalnızca işaretler yazarak cevap yazmaya çalışmış. Yani, öğrencinin konuya hakim olmadığı ve mekanik olarak cevap yazmaya çalıştığı, ancak doğru kavrayış eksikliği yüzünden cevabın yanlış olduğu komik bir durum ortaya koymuş.

Resimde, Twitter'da Azuth Kanadikirik isimli kullanıcının bir paylaşımı görülüyor. Paylaşımda, UNICEF'in çocuk yaşta evlilik konusunda dikkat çekme çabalarına gönderme yapılıyor. Resimde, bir tahta üzerinde "Ahmet 32, karısı Leyla ise 14 yaşındadır. İkisinin 3 yıl önceki yaşları toplamı kaçtır?" sorusu yazılı. Bu, dikkat dağıtıcı, anlamsız bir matematik sorusu. Sorunun odak noktası, önemli olan UNICEF mesajı değil, yaş hesaplama yöntemi. UNICEF'in önemli bir konuyu ele alırken, kullanıcıların dikkatini başka şeylere çekerek nasıl başarısız olabileceğini örnekliyor. Dolayısıyla, şaka; UNICEF'in toplumsal konulardaki mesajlarını nasıl etkili bir şekilde iletememesiyle ilgilidir. Gündemi değiştirmek ve soruları, cevapları bilindik veya önemsiz olan yönlere çekerek etkili iletişimi engellemekle ilgili bir eleştiri içermektedir.

Fotoğrafta, bir matematik problemi veya alıştırma görülüyor. Bir koordinat sistemine (kareli kağıt) çizilmiş ABC üçgeninin bir kısmı gösteriliyor ve sorunun amacı, görünmeyen kısmın alanının görünen kısmın alanından kaç birimkare fazla olduğunu bulmaktır. Şaka, problemi anlatan metnin içinde gizli. "Pınar, bir birim kareli kâğıda bir kısmı aşağıdaki gibi gösterilen bir ABC üçgenini çizecektir..." cümlesindeki "bir kısmı aşağıdaki gibi gösterilen" ifadesi, sorunun çözümü için gerekli olan bilginin eksikliğini ve dolayısıyla sorunun çözülemeyeceğini vurguluyor. Bu, görsel olarak verilen bilgiyle çelişir. Gerçekte, sorunun çözümü için ek bilgi gerekli değil; sadece görünen kısmın alanı hesaplanabilir ve bu da, problemin aslında bir şaka olduğunun bir ipucu. Problem bir anlamda anlamsızlaştırılmış ve öğrenciyi yanıltmaya çalışıyor.

Resimde, matematiksel bir işlemin iki farklı cevaba karşılık gelen farklı tepkilerle gösterildiği bir meme görülüyor. Solda, öfkeli bir ifadeyle "1" cevabını işaret eden kadınlar, sağda ise aynı işlemin "9" cevabını işaret eden ve aynı derecede öfkeli bir adam var. İşlem, 6 ÷ 2(1+2) şeklindedir. Matematiksel öncelik kurallarına göre (parantez, üs alma, çarpma/bölme, toplama/çıkarma), önce parantez içindeki işlem yapılır. Yani 1+2 = 3 olur. Sonra işlem 6 ÷ 2×3 haline gelir. Soldaki kadınlar, çarpma/bölmenin soldan sağa doğru yapılması gerektiğini savunarak 6 ÷ 2 = 3 ve 3 × 3 = 9 sonucuna varırlar. Sağdaki adam ise, çarpma ve bölmenin aynı önceliğe sahip olduğunu ve soldan sağa doğru yapılmasını savunarak, 2×3 = 6, 6÷6=1 sonucuna varır. Bu meme, matematiksel işlemlerde öncelik kurallarına uyulmamasının veya farklı yorumlamaların, anlaşmazlıklara ve farklı cevaplara yol açabileceğini vurgular. İki tarafın da kendilerine haklı gördükleri cevapları savunması, durumu komik bir şekilde abartıyor.

Fotoğrafta, bir Twitter paylaşımı yer alıyor. Kullanıcı, oğluna matematik öğretmeye çalıştığı, ancak öğrencinin tepkisi sonucu sinir krizi geçirdiği ve bayıldığına dair bir şikayet paylaşmış. Şaka, öğretmenlik mesleğinin zorluklarını, öğrencilerin zorlayıcı davranışlarını ve bu durumun birey üzerindeki etkisini hicivli bir şekilde vurguluyor. "Oğlana matematik öğretmeye çalışıyorum bir haftadır" cümlesi, uzun süren ve zorlu bir süreçten geçtiğini anlatıyor. "Bu öğretmenlerin hakkı ödenmez" kısmı ise, öğretmenliğin ne kadar zahmetli ve takdir edilmeyen bir meslek olduğunu vurguluyor. Sonrasında yaşanan sinir krizi ve bayılma durumu, bu zorlu süreçte yaşanan stresi ve çaresizliği komik bir şekilde ortaya koyuyor. "şeytan mı girdi oğlum içine" ifadesi, durumu abartarak şakaya dönüştürüyor. Sonuçta, paylaşım, öğretmenlik deneyiminin komik ve dokunaklı yönlerini sergileyerek, konu hakkındaki genel bir yorum yapıyor. Özetle, paylaşım, öğretmenlik mesleğinin zorluklarını, öğrenci davranışlarının sebep olabileceği gerilimi ve konu hakkında mizahla yorum yapmayı amaçlıyor.

Resimde, bir tahtaya yazılmış bir matematik problemi ve sosyal medya platformunda, muhtemelen Twitter veya Instagram benzeri bir platformda, bu problemle ilgili kullanıcıların yanıtları görülüyor. Problem, Ahmet'in 32 yaşında ve karısı Leyla'nın 14 yaşında olduğunu belirtiyor ve 3 yıl önceki yaşlarının toplamının ne olduğunu soruyor. Mizah, insanların problemi çözmek yerine, cevabın zaten verilmiş olduğunu varsayarak "40" yanıtını hızlıca gönderiyor oluşlarından kaynaklanıyor. Bu, problemde verilen bilgilere bakmadan, sadece genel bir yanıt verme eğilimine bir gönderme yapıyor. Çocukların/gençlerin problem çözme becerisi yerine, hızla ve otomatik olarak yanıt vermeye odaklandıklarını ima ediyor.

Resimde, çiçek simgelerinin matematiksel işlemlerle kullanıldığı bir bulmaca mevcut. Üst satırda iki kırmızı çiçek ve bir mavi çiçek toplamı 60'ı verirken, orta satırda bir kırmızı ve bir mavi çiçek toplamı 30'u vermekte. Alt satırda ise bir mavi ve bir sarı çiçek arasındaki fark 3'tür. Son satırda ise bir sarı, bir kırmızı ve bir mavi çiçek, sırasıyla toplama ve çarpma işlemi ile birleşmiş ve sonucu bulunması gereken soru işareti ile gösterilmektedir. Bulmacanın esprili yanı, bu çiçeklerin matematiksel değerlerinin, çiçeklerin kendilerine ait görsel özelliklerinden (renk, şekil gibi) bağımsız bir şekilde, belirli matematiksel bir şema üzerinden hesaplandığının fark edilmemesine dayanıyor. Önemli olan çiçeklerin görünüşleri değil, arkalarındaki numaralar. Çiçekler sadece sembolik gösterimler, yani bir çeşit şifreli mesaj taşıyor. Bulmaca, insan zihninin bazen görsel uyaranlara fazla takılıp, altta yatan mantıksal yapıları görmeyi ihmal edebileceğini mizah yoluyla vurguluyor.

Fotoğrafta, "Matematik Testi" başlığı altında, sayılar ve bunlara eşitlenen sayıların olduğu bir matematik bulmacası görülüyor. 9 = 90, 8 = 72, 7 = 56, 6 = 42 şeklinde bir düzen mevcut. Bu düzende, sayının kendisini kendisinin 10 katına eşit olduğu görülüyor. Dolayısıyla, 3 = ? sorusuna cevabın 30 olması gerekir. Bu, bulmacanın sıradan matematik kurallarına uymadığını ve aslında bir mantık oyununu temsil ettiğini gösterir. Bu da, zorlayıcı veya standart dışı bir soruyla karşı karşıya kalınan durumlarda insanların nasıl tepki verebileceğini gösteren bir şaka örneğidir. Joke, matematiksel işlemin değil, mevcut örüntünün takip edilmesi gerektiği şeklindedir.

Fotoğrafta, muhtemelen bir matematik sınavından veya ödevinden bir sayfa yer alıyor. Sorular, fonksiyonlar ve ters fonksiyonlar ile ilgili. Özellikle 4. sorunun b kısmında, öğrenci fonksiyonun tersini bulmaya çalışırken, "↑-x2=(x)7" şeklinde tuhaf bir not almış. Bu doğru bir matematiksel işlem değil. İşin komik yanı, öğrencinin matematiksel kavramları anlamadığı, yazdığı ifadenin matematikle hiç örtüşmediği, hatta basit bir yazım hatası veya sınav stresiyle karışık bir ifade olması olasılığı. Dolayısıyla, doğru bir cevap yazmak yerine, konuya dair bir fikir edinmek yerine mantıksız bir şey yazmış ve bu da esprili bir durum yaratmış. Matematiksel bir işlem hatasıyla, anlaşılmaz ve beklenmedik bir yanıt vermiş.