Fotoğrafta, kırmızı saçlı bir kadın beyaz tahtaya "Felsefe/Unite" yazmış ve altında "MÖ 6.yüzyıl 'İonia', Thales, Philia-Sophia, Philosophos (Pisagor)" yazmış. Kadının arkasında, "Joker" karakterine benzeyen bir resim asılı. Ekranın altında ise, "Ruthius" adlı bir kullanıcı "oooff dersi mi dinleyeceğiz size mi düşeceğiz hocaaağğmm" yorumu yazmış. "Ceren İkizler" adlı başka bir kullanıcı ise "Duymamış olmayı diliyorum 🙏 sevgili ruthius. Tahtaya odaklanıyoruz. Teşekkürler" şeklinde cevap vermiş. Şaka, Ruthius'un dersin sıkıcı olduğunu ve hocadan dersi dinlemeyi ya da dersin sorumluluğunu üstlenmeyi istemediğini ima etmesidir. Ceren İkizler ise, Ruthius'un dersin sıkıcı olduğunu ima ettiğini anlayarak, ona "duymamış olmayı diliyorum" diyerek ironik bir cevap vermiştir.

Görselde Twitter'da paylaşılan bir tweet var. Tweet'te "Loren Wittgenstein" kullanıcı adıyla bir kadın şunları yazmış: "Bi tane hocamız 'hafızamda yer kaplıyorsunuz' diyerek bize bakmadan ders anlatıyordu. Şu an o kadar hak veriyorum ki" Bu tweet'te espri, hocanın "hafızamda yer kaplıyorsunuz" diyerek öğrencilerine tepki göstermesinin aslında haklı olduğunu göstermektedir. Öğrenciler, hocanın ders anlatırken dikkatlerini dağıtıyor ve hocanın hafızasında yer kaplıyorlar, yani hocanın onları hatırlaması ve aklında kalması için çaba sarf etmesine neden oluyorlar. Öğrenci, hocanın bu sözlerini sonradan anlayıp hak verdiğini ve kendi davranışlarını sorgulamasını anlatıyor.

Resimde sakallı bir adamın portresi var. Adamın bıyığı, matematikte "f(x) = -x^2" fonksiyonunun grafiğine benziyor. Bu, adamın bıyığının şeklinin matematiksel bir fonksiyonun grafiğine benzetildiği bir mizah örneğidir. Türkçede bu şakaya, "Adamın bıyığı, f(x) = -x^2 fonksiyonuna benziyor" şeklinde yorum yapılabilir.

Resimde bir Twitter paylaşımı var. Paylaşımda "Öğrenci Sözleri" adlı bir hesabın ilk görüşte aşkı bilmediği ancak üniversitede ilk görüşte bu dersten kalacağına inandığını söylediği bir tweet görünüyor. Bu tweetin komik yanı, ilk görüşte aşkı bilmediği halde, bir dersin ilk görüşte kaldırılabileceğini düşünmesi ve bunun üzerine yoğunlaşması. Bu durum, öğrencilerin ders kaygılarını ve ilişkilerdeki gerçekçi olmayan beklentileri arasındaki komik bir çelişkiyi gösteriyor.

Resimde bir Twitter gönderisi görünüyor. Gönderide, "şey mi dostum @ogelandekimm " yazarak başlayan bir tweet var. Ardından, "Her sene aynı konulara çalışmıyor musun zaten nasıl yapamıyorsun hala? diye sorup moralimi bozan misafire " 1500 yıldır aynı kitaptan sorumluyuz hala cehenneme giden var" demem şoku." diye devam eden bir cümle var. Bu gönderide, kişi sürekli aynı konulardan bahseden ve kişilerin başarısızlıklarını sorgulayan misafirden şikayetçi. Kişi, misafirin sorularına karşı verdiği yanıtın, binlerce yıldır aynı konularla uğraştığını ve cevabını bilmediğini ima eden, bir şok yaşattığını ifade ediyor. Fıkra, misafirin konuyu değiştirme çabasını ve sorunun "cevapsızlığı" vurgularak, bir espri yaratıyor.

Resimde bir öğretmen sınıfta "Aşk nedir?" sorusunu soruyor. Öğrenciler ellerindeki kağıtları dolduruyor. Alttaki karede ise bir öğrenci, kağıdına 100 dolarlık bir banknot koymuş ve bununla cevabını vermiş. Bu resimdeki espri, öğrencinin aşkı parayla satın alınabilen bir şey olarak gördüğünü ve aşka değer atfettiğini gösteriyor.

Resimde, bir Twitter kullanıcısının "Aceleyie yüklediğim için dosya adını değiştirmeyi unutmuşum... Akademik hayatım bitti 🙏" yazdığı bir tweet görülüyor. Tweetin altına, bir Word belgesinin önizlemesi eklenmiş. Belge, "AMK LABİNİN 5. ÖDEVİNE BOYDAN GİREYİM" yazıyor. Bu, "Ağzına sıçayım, labanın 5. ödevine boyundan gireyim" şeklinde anlaşılıyor. Bu tweet'in espri konusu, öğrencinin ödevini aceleyle teslim etmesi ve bunun sonucunda adını düzgün bir şekilde değiştirmeyi unutması. Eklenen belgenin içeriği ise, bu durumun getirdiği hayal kırıklığı ve sinir bozukluğunu komik bir şekilde ifade ediyor.

Fotoğrafta bir haber spikerinin "Ben turnusol kağıdıyım." dediği bir haber programı ekran görüntüsü görülüyor. Bu görüntü, Twitter'da "işte aradığım mizah" diye paylaşılan bir mizah tweet'i. Mizah, haber spikerinin sözünün,turnusol kağıdının kimyasal bir maddeye tepki vererek rengini değiştirmesi gibi, politik olaylara göre fikrini değiştirmesiyle birleştirilmesinden kaynaklanıyor. Turnusol kağıdının, asidik ve bazik maddelere farklı reaksiyon vererek renk değiştirmesi nedeniyle metafor olarak kullanılması, haber spikerini politik olarak değişken bir figür olarak tanımlıyor.

Resimde, "çüpi" kullanıcı adlı bir Twitter hesabından, bir hocanın sürekli olarak aynı şeyi anlatıp durması üzerine yapılan bir şaka paylaşılmış. Şaka, hocanın, "Bu konuyu detaylı olarak işleyeceğiz" dese de, aslında konuya girmeden başka konulara geçiş yaptığını ve sürekli olarak aynı şeyleri tekrarladığını anlatıyor. Şakanın asıl komikliği, hocanın anlatmaya çalıştığı konuyu aslında hiç anlatmıyor olmasında yatıyor. "Anlatıyo ama aslında hiçbişi anlatmıyo" ifadesi bu durumu vurguluyor.

Fotoğrafta, bir kişinin Twitter profilinden bir ekran görüntüsü var. Profili "what the feyza" ve kullanıcı adı "@wtfeyza". Fotoğrafın altına, "ben bişey yaptım" yazılmış. Sonrasında ise "4,00 DÖNEM ORTALAMASI" ve "DÖNEM BAŞARI ORANI" yazan bir ekran görüntüsü paylaşılmış. Şaka, kişinin başarısız olduğunu, ancak bunu "bişey yaptım" diyerek gizlemeye çalışmasını gösteriyor. Yani, kişi başarısızlığına rağmen başarı gibi göstermeye çalışıyor. Resim, Twitter'dan alınmış dört farklı gönderiyi gösteriyor. Her gönderide farklı bir kullanıcıya dil bilgisi hatasıyla ilgili bir şaka yapılıyor. **İlk gönderide** "miyayv'ın psikolojisi bozuk" diye yazan kişi, diğer kullanıcıya "4 ortalamadan var ve hala "şey" kelimesini ayrı yazmıyorsun..." diye şaka yapıyor. "şey" kelimesinin ayrı yazılmaması, Türkçede dil bilgisi kurallarına aykırıdır ve bu nedenle bu gönderideki şaka "şey" kelimesinin ayrı yazılmasına gönderme yapıyor. **İkinci gönderide** "Çiğköfte" adlı kullanıcı, diğer kullanıcıya "sende eksiltili cümle kurmamana rağmen üç noktayla cümlyi bitirmişsin aynı bokun laciverti" diye şaka yapıyor. Bu gönderideki şaka, eksiltili cümlenin üç nokta ile bitirilmemesini ve bunun sürekli aynı şekilde tekrarlanması anlamına geliyor. "Laciverti" ifadesi de ironik olarak kullanılır. **Üçüncü gönderide** "Ahmet Sefa Taşkın" adlı kullanıcı, diğer kullanıcıya "Sen de daha "de" bağlacinı ayiramiyorsun. Aynı bokun turuncusu" diye şaka yapıyor. Bu gönderideki şaka, "de" bağlacının ayrı yazılmaması ve bunun sürekli aynı şekilde tekrarlanması anlamına geliyor. "Turuncusu" ifadesi de ironik olarak kullanılır. **Dördüncü gönderide** "Murat YARGICI" adlı kullanıcı, diğer kullanıcıya "Sen de cümle sonuna nokta koymuyorsun. ğ yerine g, ç yerine c, ı yerine i kullanıyorsun. Gökkuşağılısın ;)" diye şaka yapıyor. Bu gönderideki şaka, Türkçe'de noktalama işaretlerinin ve harflerin doğru kullanılmaması ve bunun sürekli aynı şekilde tekrarlanması anlamına geliyor. "Gökkuşağılısın" ifadesi de ironik olarak kullanılır. Bu gönderilerdeki şakaların ortak noktası, Türkçede sıkça yapılan dil bilgisi hatalarına gönderme yapmaları ve ironik bir şekilde ele almalarıdır.

Resimde bir Twitter paylaşımı var. Paylaşımın yazarı "what the feyza" kullanıcı adıyla, "ben bişey yaptım" diye yazmış. Resimde, "Dönem Ortalaması" başlığı altında "4,00" yazıyor. Bunun altında, "Dönem Başarı Oranı" başlığında mavi renkte dolu bir çizgi var. Bu paylaşım, yazarın derslerinde 4,00 ortalama aldığını ve başarısının %100 olduğunu göstermek için paylaşıyor. Şaka, yazarın 4,00 notunu elde etmenin çok zor olduğunu, bu nedenle "bişey" yapmış olduğunu ima etmesiyle komik. Bu "bişey", sınavlarda kopya çekmiş olma ihtimalini düşündürüyor ve okuyucunun da bu düşünceye katılmasını bekliyor. Fotoğrafta Twitter'dan alınmış üç farklı yorum bulunuyor. Yorumlarda kişiler birbirlerine dil bilgisi hataları yaptıkları için eleştiriyorlar. **İlk yorum:** "miyay'ın psikolojisi bozuk @" kullanıcı adlı kişiye yanıt olarak "4 ortalamaman var ve hala 'şey' kelimesini ayrı yazmıyorsun..." **İkinci yorum:** "@ikfte15" kullanıcı adlı kişinin "sende eksiltili cümle kurmamana rağmen üç noktayla cümrlyi bitirmişsin aynı bokun laciverti" yorumu. **Üçüncü yorum:** "@ASefa" kullanıcı adlı kişinin "Sen de daha 'de' bağlacını ayıramıyorsun. Aynı bokun turuncusu" yorumu. **Dördüncü yorum:** "@YargcMurat" kullanıcı adlı kişinin "Sen de cümle sonuna nokta koymuyorsun. ğ yerine g, ç yerine c, ı yerine i kullanıyorsun. Gökkuşağılı. ;)" yorumu. Bu yorumlardaki espri, kişilerin birbirlerine yaptıkları dil bilgisi hatalarını eleştirerek, aynı hataları kendileri de yapmalarıdır. Yani, kendi dil bilgisine dikkat etmeden başkasını eleştirmeleri ironik bir şekilde eleştiriliyor. Fotoğrafta iki tane Twitter yorumu var. İlk yorum, bir kullanıcının belirli bir cümlede tırnak işareti kullanmadığını eleştiriyor. İkinci yorum, bir kullanıcının cümlenin sonuna nokta koymadığını eleştiriyor. Her iki yorum da "Aynı bokun pembesi" sözleriyle bitiyor, bu da her iki kullanıcının da eleştirilerini aynı derecede saçma bulduğunu ifade ediyor. Yorumlar arasındaki espri, her iki eleştirinin de önemsiz olduğunu ve abartıldığını vurgulamak için kullanılıyor. İki eleştiri arasındaki benzerlik de, bir kullanıcının gramatik hatalarına takıntılı olduğunu ve küçük hataların üzerine düştüğünü ima ediyor.

Fotoğrafta, iki arkadaş arasında geçen bir sohbet tasvir ediliyor. Soldaki arkadaş, sarı gözlük takmış, diğer arkadaşa "Fizik sınavın nasıldı?" diye soruyor. Sağdaki arkadaş, daha önceden "Newton" hakkında bir soru sorulduğunda, "Newton girse, bütünlemeye kalabilirdi" diye yanıt vermiş. Bu espri, "Newton"un fizik alanındaki dehasına vurgu yaparak, sınavda başarısız olma ihtimalinin, "Newton" gibi bir dahi için bile olası olabileceğini, abartılı bir şekilde ifade ediyor.

Görüntüde, beyaz önlük giymiş bir adam, küçük fincanlarda çay bulunan bir tepsiyle, öğrenci topluluğunun önünde duruyor. Tepsideki çay fincanlarını dengede tutmaya çalışıyor ve aynı zamanda elleriyle anlatıyor gibi jestler yapıyor. Görüntüdeki şaka, muhtemelen kişinin, çay fincanlarını dengede tutma zorluğunun ve belki de hafif bir "çay saati" anlamında, öğrenciler üzerinde yarattığı komik durumdan kaynaklanıyor. Beyaz önlük giymesi, bir öğretmen veya doktora benzerliğiyle belki de öğrencilerin dikkatine bir şekilde çekme çabası da şakanın bir parçası olabilir. Şaka, basit bir komik durum yaratma üzerine kurulu. Görüntüde, beyaz önlük giymiş bir öğretmen ya da görevli, küçük, yuvarlak bardaklarda içecek (muhtemelen çay) bulunan bir tepsiyle bir grup öğrencinin önünde duruyor. Öğretmen, tepsiyi elinde çevirirken ve bir şekilde dengede tutarken, el hareketleriyle adeta bir gösteri yapıyor. Tepsideki bardaklar hareket halindeyken, hiç düşmüyor. Bu, bir "akıl oyunları" ya da "zanlı hareket" türü şakası. Öğretmen, görünenin aksine çok da zor olmayan bir hareketle dikkat çekmek ve öğrencileri şaşırtmak için kasıtlı olarak abartılı hareketler yapıyor. Öğrenciler tepsi üzerindeki bardakların düşmediğini şaşkınlıkla izliyor. Çekicilik ve espri de bu abartılı performanstan kaynaklanıyor. Kısacası, bir "şık" ve eğlenceli gösteri var.

Fotoğrafta bir okul defterinin sayfası görülüyor. Üstte "Tarih: 02/06/2016" yazıyor. Altında ise iki bölüm var: **1. Ders:** İnkılap Tarihi. Konu: Öğrenciler toplu olarak kaçmışlardır. **2. Ders:** İnkılap Tarihi. Konu: Öğrencileri aramaya gittim. Bu mizahın temeli, İnkılap Tarihi dersi için, öğretmen tarafından "öğrenciler toplu olarak kaçmışlardır" konusu işlenmesi, ardından da bununla ilgili olarak "öğrencileri aramaya gittim" cümlesinin yazılmasında yatmaktadır. Bu espri, eğitim sistemindeki absürtlüğü, öğrencilerin kaçıp gitmesini bir ders konusu olarak ele almayı ve ardından öğretmenin onlara aramaya gitmesini absürt bir şekilde betimlemesini konu almaktadır.

Görüntüde, bir öğretmen tahtaya tarih dersi anlatıyor. Tahtada, çeşitli tarihsel olayların, tarihlerin ve isimlerin not edildiği, Türkçe ve muhtemelen başka bir dilde yazılmış notlar görülüyor. Öğretmen, anlatırken el hareketleri yapıyor ve tahtadaki notlara işaret ediyor. Fotoğrafın altındaki metin, muhtemelen sosyal medya platformunda bir içerik olarak paylaşılan bir ders videosu ya da fotoğrafı olduğunu gösteriyor. Fotoğrafın mizah değeri, öğretmenin, ders anlatırken esprili veya tuhaf bir hareket yapması ya da söylemesiyle ilgilidir. Öğretmenin el hareketi (mümkün olan parmak hareketlerinin belirtildiği yorum yapılmazsa) ve tahtadaki notlar, potansiyel bir espri oluşturmakta, ama tam olarak bu mizahın ne olduğunu anlamak için görseli tamamıyla görmemiz ve öğretmenin de ne söylediğini duymamız gerekiyor. Eğer öğretmenin anlatımı ve notlardaki bilgiler arasındaki bir çelişki varsa bu mizahın bir parçası olabilir. Görüntüde, bir öğretmen tahtaya yazılar yazarak bir ders anlatıyor. Tahtada tarihle ilgili notlar, olaylar ve tarihler bulunuyor. Özellikle dikkati çeken, öğretmenin tahtaya yazdığı cümlelerdeki bazı kelimelerin vurgulu bir şekilde yazılması ve bazı kavramların altının çizilmesi veya işaretlenmesi. Öğretmenin el hareketi ile (elinde "rock" işareti gibi bir işaret) yaptığı bir jest de mevcut. Fotoğraftaki mizah, muhtemelen öğretmenin ders anlatırken konu hakkında ciddiyetli ve önemli bulduğu olayları vurgularken, bir o kadar da esprili bir şekilde, öğrencilere, hatta belki de kendisine, hatırlatma yaparak ya da alaycı bir üslupla yaklaşması olabilir. Ayrıca, tahtadaki notların büyük bir kısmının Türkçe değil de başka bir dilde (muhtemelen Yunanca/Eski Türkçe) veya kısmen Türkçe, kısmen farklı bir dil karışımı gibi görünmesi, şakayı daha da etkili hale getirebilir. Tahtada yazılanların bir tarih dersi veya sınav için notlar olabileceği düşünülüyor. Her şey, öğretmenin tavırlarına ve konuya bağlı olarak yorumlanabilir. Özetle, görsel bir mizah unsuru var, ancak şaka tam olarak ne? diye kesin olarak söylemek zor.

Fotoğrafta, iki farklı pozda görünen, yaşlı, beyaz saçlı bir adam var. Birinci pozda, adam kahverengi odun panellerle kaplı bir odada oturmuş, kameraya bakıyor. Adamın üzerinde gri, kalın bir hırka var. Adam, "Ortaokulda bir tane Türkçe hocamız vardı." diyor. İkinci pozda, adam aynı odada oturmuş, yine kameraya bakıyor. Bu sefer adam, "Tahtaya konuşanların değil, konuşmayanların ismini yazdırırdı." diyor. Fıkra, Türkçe öğretmeninin derste konuşmayan öğrencileri cezalandırmak yerine, konuşanları cezalandırmasını esprili bir şekilde anlatıyor. Fıkra, bu davranışın beklenmedik ve komik olduğunu vurguluyor. Fotoğrafta, iki farklı açıdan çekilmiş aynı adam görünüyor. Adam, bir sınıfta öğrencilere ders verirken "Çocukları konuşturmazsan, konuştukları için cezalandırırsan..." diyor. Şaka, öğretmenin öğrencilerin konuşmasını engellemek yerine, konuştukları için cezalandırmak yerine, onları konuşmaya teşvik etmesi gerektiği fikrine dayanıyor. Öğretmenlerin öğrencilerin aktif olarak katılımlarını ve düşüncelerini paylaşmalarını teşvik etmesi gerektiği anlayışını eleştiriyor. Resimde bir adamın iki farklı görüntüsü var. Her iki görüntüde de aynı kişi farklı ifadelerle kameraya bakıyor. Üstteki görüntüde adam ciddi bir şekilde konuşurken, alttaki görüntüde daha gülümseyerek bakıyor. Görüntülerin arasında "gelecekte hiçbir olaya tepki göstermeyen" ve "cesaret edip konuşamayan bir halk" yazıyor. Bu resimde kullanılan mizah, Türkiye'de yaşanan siyasi durumla ilgili. Resim, halkın sessiz kalması ve siyasete tepki göstermemesi durumunu eleştiriyor.

emre buluj @debuluj 11. sinifta asik olmusum Takdirname belgesi Takdirname belgesi Takdirname belgesi Takdirname belgesi...

Fotoğrafta deniz kenarında bir masa ve sandalye üzerinde oturan bir çocuğu gösteriyor. Çocuk ders çalışıyor. Fotoğrafın komik yanı, çocuğun denizin içinde oturması ve ders çalışması. Bu durum "Deniz kenarında bile ders mi çalışılır?" diye bir espriyi çağrıştırıyor.

telegram kanalımda buradakinden farklı içerikler paylaşıyorum mehli @kedimyokk - 19h değişik irem 2. mA = m©) + = Bir ABC...

Fotoğrafta, bir Twitter gönderisi görülüyor. Gönderinin yazarı, "adora" adıyla biliniyor ve @nesquiklivodka adlı bir hesaba sahip. Gönderi, özel ders veren bir öğretmenin öğrencisiyle yaşadığı komik bir diyaloğu anlatıyor. Öğrenci, "burada neden past continuous olmuyo" diye soruyor. Öğretmen ise, "çünkü olmuyo işte" diye cevap veriyor. Bu espri, geçmiş zamanın sürekli kipinin ("past continuous") kullanımıyla ilgili bir dil bilgisine dayanıyor. Öğretmen, öğrencinin sorusunu "çünkü olmuyo işte" şeklinde basit ve doğrudan bir şekilde yanıtlayarak, öğrencinin gramer kuralını bilmediğini ve dilin pratikte nasıl kullanıldığını anlamamış olduğunu ima ediyor. Bu espri, öğrencilerin dil öğrenme sürecinde karşılaştıkları zorluklara ve dilbilgisi kurallarının pratik uygulamalarıyla arasındaki farka değiniyor.