Videoda bir kişi, masanın üzerindeki bir matematik soru bankasının yanında büyük bir kasede kahve hazırlıyor. Ekranda yer alan 'sabaha kadar problem çözdüren kahve' ifadesiyle, sınavlara çalışırken uykusuz kalıp çok fazla soru çözmeye çalışan öğrencilerin durumuna mizahi bir gönderme yapılıyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşım, "atılgan insomniac" kullanıcı adına ait ve bir durumun anlatıldığı bir metin içeriyor. Metin, ders çalışırken zeki olmadığını fark etmenin verdiği acı ve bu farkındalık sonucu kişinin yaşadığı olumsuz duyguları ve kendine olan güven kaybını anlatıyor. Şaka, ders çalışırken kendi zekası hakkında olumsuz bir düşünceyle karşılaşmanın neden olduğu, hayal kırıklığı, utangaçlık, hatta kendine karşı mahcup olma duygusunu vurguluyor. Özetle, öğrenciyken, zihinde zeka seviyesinin beklenenden düşük olduğunun anlaşılmasıyla gelen acı duygunun, kendine olan güvenin sarsılması ve mahcup olma durumunu ele almaktadır.

Videoda bir matematik çalışma kağıdı üzerinde 'AB + BA = ?' sorusu görülmektedir. Espri, matematiksel bir işlem çözemediği için cevaba rastgele 'ABBA' yazan ve sınavda başarısız olan bir öğrencinin durumunu mizahi bir dille eleştirmesidir.

Videoda bir müze veya laboratuvar ortamında, uzun bir masa üzerinde yan yana dizilmiş bir hayvanın (muhtemelen bir kaplan veya büyük bir kedi türü) kesitlerine bakılıyor. Görüntüler, hayvanın vücudunun anatomik katmanlarını ve iç yapısını gösteren dikey kesitleri sırayla sergiliyor.

Videoda bir kişi, sınav günü giyilmesi gereken renkler hakkında tavsiyelerde bulunuyor. Kırmızı ve kahverenginin olumsuz etkilerinden bahsederek bunun yerine mavi, yeşil ve turuncu gibi renklerin tercih edilmesini öneriyor.

Görselde, üç farklı panelde sınav/test senaryoları sunulmuş. **Üst panelde:** 120 dakika sürede 20 soru sorulan bir sınav gösteriliyor. İfade, bu sınavın çok zor veya sıkıcı olabileceğini ima ediyor. "Uzun süre, az soru" durumu, öğrencinin zamanını nasıl kullanacağına dair belirsizlik ve stres yaratıyor. **Orta panelde:** Tekrar 120 dakika sürede 120 soru sorulan bir sınav mevcut. Üst panele göre çok daha kapsamlı bir sınav. Bu durum, üstteki panele göre öğrenci için biraz daha rahatlatıcı bir senaryo yaratmış. **Alt panelde:** 3 günlük bir süre ve sadece 2 soru içeren bir sınav mevcut. Bu, açık kitap ve hesap makinesi kullanımına olanak sağlayan, son derece kolay bir sınav olduğu anlamına geliyor. **Mizah:** Bu görsel, akademik sınavlarda farklı seçeneklerin sunulduğu ve öğrencinin nasıl bir baskı veya rahatlama altında olduğunu vurgulamaktadır. Sınavların süresinin ve sorularının karmaşıklığı, öğrencilerin farklı türdeki sınavlar ve baskılar karşısında nasıl farklı tepkiler gösterdiklerini ve nasıl hissettiklerini komik bir şekilde yansıtır. Başka bir deyişle, sınav zorluk ve zaman baskısıyla ilgili bir mizah oluşturuyor.

Video, sınav haftasında farklı bölümlerdeki öğrencilerin çalışma durumlarını mizahi bir şekilde karşılaştırıyor. Üstte sakin çalışan bir öğrenci, ortada kitap yığınları arasında çalışan bir tıp öğrencisi ve altta ağzı açık, şaşkın veya bitkin görünen bir köpek görseliyle mühendislik öğrencisini temsil ediyor. Esprinin amacı, mühendislik öğrencilerinin sınav haftasındaki çaresizliğini veya şaşkınlık durumunu abartılı bir şekilde göstermektir.

Videoda bir adam, matematik eğitimi ve okulda öğretilen matematik arasındaki fark üzerine konuşmaktadır. Esprinin kaynağı, öğretmenin 2'den 5 çıkınca 'eksi 3' cevabını vermesi üzerine adamın mantıksız bulduğu bu durumu vurgulamasıdır.

Fotoğrafta, bir mesajlaşma uygulamasındaki bir konuşma ekranı görülüyor. Konuşma, muhtemelen bir öğrencinin hocasına gönderdiği mesajlar ve hocanın cevabı. Öğrenci, sınavda zorlandığı bazı konuları (çembersel, Kepler yasaları gibi) hocaya açıklıyor ve merhabalarında rahatsızlık vermiş olabileceğini düşünüp özür diliyor. Hoca ise "Önemli değil kardeşim" diyerek, öğrencinin endişelenmesine gerek olmadığını ifade ediyor. Joke, öğrencinin özür dilemesinin ve hocanın rahatlatıcı cevabının basit ama etkili bir şekilde iletişimin ve özür dileme kültürünün bir parçası olduğunu vurgulamasından kaynaklanıyor. Sınav kaygısı ve öğrenci-öğretmen ilişkisi gibi konular üzerinden, hafif ve anlayışlı bir şekilde ilerliyor.

Videoda bir kişi fizik dersi çalışırken kütüphaneden sebepsiz yere atıldığını iddia ediyor. Esprinin kaynağı, fizik dersindeki 'tork' konusunun 'tork' (zorlama/baskı) kelimesiyle olan kelime oyunu veya kütüphanedeki bir durumla ilgili absürt bir mizah üzerine kurulu olmasıdır.

Videoda bir kişi, bir matematik kitabındaki SAT sorusunu çözerek izleyicilere anlatıyor. Kişi, x kare eksi y kare ifadesinin iki kare farkı kuralını kullanarak nasıl a çarpı b sonucuna ulaşıldığını gösteriyor.

Fotoğrafta, 25 Haziran'da başlayan bir YouTube kampının zaman çizelgesi yer alıyor. Çizelge, her gün için planlanan aktiviteleri, konuları ve tahmini süreleri gösteriyor. Aktiviteler arasında matematik, fen, dil gibi konuların yanı sıra, bazı oyunlar ve yarışmalar da yer alıyor gibi görünüyor. Resimde belirgin bir espri yok. Zaman çizelgesi tamamen akademik ve planlama odaklı. Görünen tek şey, bir etkinliğin zaman çizelgesinin belgelenmesi.

Fotoğrafta bir matematik sınav sorusu görülüyor. 4. sorunun b) kısmında f(x) = 5x - 1 fonksiyonunun tersi isteniyor. Öğrenci, fonksiyonun tersini bulmak yerine, "↑ー×2=(x)7" şeklinde bir ifade yazmış. Bu, matematiksel olarak anlamsız ve yanlış bir cevap. Ayrıca 5. sorunun b) kısmında bir küme verilip bu kümenin 4. kuvvetinin bulunması isteniyor. **Şaka/Mizah:** Şakanın özünde öğrencinin matematiksel işlemleri doğru yapamaması ve sınavda çabalasa da doğru cevabı bulamadığına dair bir ifade var. Yanlış ama yine de soruya bir cevap yazmaya çalışmış olması komik bir durum yaratıyor. Yazılan yanıt, matematiksel terminolojiye uygun değil ve oldukça çarpık görünüyor, bu da öğrencinin konuyu yeterince anlamadığını vurguluyor.

Resimde, bir mematic programı ile oluşturulmuş bir meme görülüyor. Meme, üst sol köşede "Tüm problemi çözerim" yazan ve altında matematiksel ifadelerle dolu bir bölümle başlıyor. Alt sol köşede ise "Son adımım" yazıyor ve altında "2+2=5" ifadesi mevcut. Ortadaki ve sağdaki kısımlar matematiksel formüllerle dolu. Meme, matematik problemlerini çözebildiğini iddia eden ancak son adımda temel bir matematiksel gerçeği (2+2=5) yanlış olarak ifade eden bir kişinin ironisini vurguluyor. Yani, karmaşık problemleri çözebilecek kapasitede gibi görünse de, aslında çok temel matematiksel bir hataya düşüyor. "Tüm problemi çözerim" kibirli bir ifadeyken, "Son adımım 2+2=5" ifadesi ise bu kibrin, temel mantık hatalarıyla nasıl çürütülebileceğine bir göndermedir.

Videoda iki genç, dışarıda birbirlerine karşı garip ve hızlı el hareketleri yaparak karşılıklı konuşuyorlar. Paylaşım, AYT fizik dersindeki 'tork yönü' konusunun karmaşıklığını, gençlerin bu anlamsız ve hızlı hareketleriyle dalga geçerek mizahi bir şekilde ele alıyor.

Resimde iki farklı sahne, üst üste yerleştirilmiş olarak gösteriliyor. Yukarıdaki sahnede, bir kadın ve bir erkek yürürken; alttaki sahnede ise iki erkek birbirleriyle konuşuyor. Üst kısımda, "Translasyon zinciri" ve "Amino asit" yazıları görülüyor. Alt kısımda ise "UAA, UAG, UGA" yazısı mevcut. Bu, biyoloji alanındaki bir espri. "Translasyon zinciri", genetik koddaki bir mesajın, ribozomlar tarafından amino asit dizisine çevrilmesi sürecini anlatıyor. "UAA, UAG, UGA" ise "dur" anlamına gelen dur kodları (stop kodonları). Bu kodonlar, protein sentezini durdurur. Resim, genetik kodun nasıl çalıştığını ve bu dur kodonlarının önemini anlatmak için bir esprili görselleştirme olarak tasarlanmıştır. Alttaki görüntüdeki erkeklerin şaşkın ifadeleri, genlerin nasıl çalıştığını anlama zorluğunu veya bir konuda kafa karışıklığı yaşamayı simgeliyor. Görsel, genetik kodlamaya dair basit bir açıklamanın bir mizah aracıyla sunulmasını ifade ediyor.

Resimde iki farklı panel var. Üst panelde şaşkın bir maymun resmi ve altta ise bir sihir gösterisi ve şaşkın bir adam resmi bulunuyor. Üst panelde yazanlar "9 yaşında matematik dersinde harf gördüğünde" şeklinde. Alt panelde ise "16 yaşında matematik dersinde sayı gördüğünde" şeklinde. Resim, 9 yaşındaki bir çocuğun matematik dersinde harflerle, 16 yaşındaki bir çocuğun ise sayılarla mücadele etmesinin şaşkınlığını, matematiği öğrenirken karşılaştıkları farklı zorlukları ifade eden mizah anlayışını yansıtıyor. Çocuklar büyüdükçe, matematik öğrenmelerinde sayıların daha karmaşık ve zorlayıcı hale geldiğini ve buna karşı şaşkınlık ve korkuyu gösteriyor. Görüntü, çocukların matematik öğrenme sürecindeki gelişimsel farklılıkları esprili bir dille ele alıyor.

Videoda bir kişi masanın üzerindeki bir kağıda odaklanmış bir şekilde bir şeyler yazıyor. Videonun esprisi, kişinin kağıda odaklanırken yaptığı hareketlerin 'sayısalcı' (matematik/sayısal bölüm öğrencisi) birine özgü tuhaf hareketler olarak nitelendirilmesidir.

Video, final haftasında ders çalışmaktan dolayı rüyasında sürekli matematik konuları (türev) gören bir öğrencinin durumunu mizahi bir şekilde ele alıyor. Komiklik, sınav stresinin kişinin rüyalarına kadar yansımasını ve ders konularının rüyalarda belirmesini konu alıyor.

Resimde, Çizgi film karakteri olan ve "Monsters, Inc." filminde yer alan, yeşil renkte, suratı ciddi ve biraz da üzgün bir ifadeyle olan bir canavar görülüyor. Metin ise şu şekilde: "Annem: zigzag çizmeyi bırak ve ders çalış. Organik kimya çalışan ben:" Bu memede, anneye karşı öğrencilik sorumlulukları arasındaki çatışma ve öğrencinin organik kimya çalışmakla uğraşırken, çizgi romanlardaki hareketli çizimler gibi zahmetli veya beceri isteyen şeylerden kaçınma istekleri ironik bir şekilde yansıtılıyor. Çizgi roman çizmek yerine organik kimya çalışmayı tercih eden öğrencinin, bu "zorunluluk" karşısında duyduğu his (belki sıkıntı veya üzüntü) canavarın ifadesinde komik bir şekilde vurgulanıyor.