Fotoğrafta, muhtemelen bir eğitim videosu ya da canlı yayın platformu olan bir ekran görüntüsü yer alıyor. Ekranda, "Matematik Reçeten Bu Videoda! | AYT Matematik Nasıl Halledilir?" gibi bir başlık görülüyor. Altında, "Şu sisteme bir çare bulunsun artık yeter" yazan bir mesaj var. Ekranda bir genç de görünüyor. Mesaj, öğrencilerin karşılaştıkları zorlukları, özellikle de sınavlarda karşısına çıkan zor matematik problemlerini ifade ediyor. "Sisteme bir çare bulunsun" ifadesi, eğitim sisteminin, öğretimin veya sınav sisteminin yetersiz kaldığına dair bir şikayet, bir eleştiri, ya da ironik bir yakınıntı. Genç ve mesaj, gençlerin, özellikle de öğrencilerin karşılaştıkları zorlukları ve sıkıntıları, mizah yoluyla dile getirerek, ironik ve biraz da umutsuz bir şekilde dile getiriyor. Özetle, espri, sınavlardaki zorluklara ve eğitim sisteminin yetersizliğine ironik bir göndermedir.

Resimde, bir Twitter paylaşımı ve bunun altındaki yorumlar görülüyor. Paylaşımda, YKS (Yükseköğretim Kurumları Sınavı) sonuçlarıyla ilgili bir hesaplama hatası, yani bir matematik sorusunda yanlış bir cevap verildiği öne sürülüyor. Hesaplamada 3/4 ile 3/4'ün çarpımı, 9/16 olması gerekirken, resimdeki hesaplamada yanlış bir şekilde 3/4 olarak gösterilmiş. Paylaşımın altında, "KAMİL" kullanıcı adlı birinin, matematik özürlüsü olmadığını ve bu hesaplamanın doğru olduğunu savunduğu bir yorum yer alıyor. Bu, YKS sınavlarının zorluğu ve sınavdaki hatalara karşı bir tepki olarak yorumlanabilir. Özetle, mizah, matematiksel bir hatanın, YKS sınavı ile ilgili bir şaka ve bir tartışmanın parçası olarak kullanılması üzerine kuruluyor. "Allah'tan Türkçe özürlüsü değilim" ifadesi de bu tartışmaya katılıyor ve yine bir şaka örneği.

Görüntüde, yüzünde krem sürerken YKS sınavına girmeden önce izlenmesi gereken bir video hakkında konuşan bir genç kız görünüyor. Başında beyaz bir bant var. Yazıdaki "Benim YKS Sürecim" ifadesi, genç kızın YKS sınavına hazırlık sürecini anlatacağını gösteriyor. "YKS'ye girmeden önce izlemeniz gereken video" yazısı ise, videonun sınav öncesi motivasyon, stres yönetimi veya benzeri konuları içerebileceğini ve muhtemelen sınav stresine karşı rahatlatıcı bir içerik sunacağını ima ediyor. Bu nedenle, bu video konusu bir şaka veya mizah unsuru içerebilir; muhtemelen genç kızın sınav stresiyle nasıl mücadele ettiğine dair komik veya dokunaklı bir anlatım sunacaktır.

Görsel, "Kung Fu Panda" filminde yer alan, mavi bir kaplumbağa figürünün bir memesinden oluşuyor. Kaplumbağanın gözleri açık, ağzı hafif bir şaşkınlık ifadesiyle açık. Resmin üst kısmında, Türkçe olarak "soruda 53 derecelik açı vardır" ve "3, 4, 5 üçgeni" yazılı. Altta ise "My time has come" yazısı yer alıyor. Bu, memede kullanılan bir ifade. Meme, geometri probleminde verilen açı ve üçgen bilgisiyle, kaplumbağanın "zamanım geldi" şeklinde bir anlamda teselli bulduğunu veya bir anlam ifade etmeyi amaçlıyor. Kaplumbağa, zorlu bir durumla yüzleşmesi gerektiği ve artık bu durumun zamanının geldiği anlamına gelir. Bu nedenle, "53 derecelik açı" ve "3, 4, 5 üçgeni" bilgileri, kaplumbağanın yaşadığı durumu anlamsızca hatırlatarak, memeye ironik bir dokunuş katıyor. Sonuç olarak, meme, geometri ile ilgili sorunun, kaplumbağa için bir tür önemli dönüm noktasını veya kaderini sembolize ettiğini iletmektedir.

Fotoğrafta, bir matematik öğretmeni, tahtaya yazılmış matematik problemlerini ve çözüm adımlarını anlatırken görünüyor. Öğretmenin tahtaya yazdığı ifadeler, polinom fonksiyonları ve bunların katsayıları ile ilgili matematiksel işlemlerden oluşuyor. Fotoğraftaki şaka, öğretmenin konu hakkında biraz heyecanlı ve dikkat dağıtan bir ifadeyle konuşması ve problem çözümünü "x=1" dediğinde ortaya çıkan sonucu ("50") vurgulaması ile ilgili. "Kapat onu" ifadesi, konu hakkında fazla detaya girilmeden hızla geçilmek istendiği, belki de sorunun kolay veya beklenmedik bir şekilde çözülebileceği anlamında bir espri olabilir. Genellikle, matematik problemlerinin çözümünü heyecanlı ve ilgi çekici bir şekilde sunmayı amaçlayan bir öğrenci veya öğretmen esprili bir tavırla anlatıyor olabilir. Fotoğraftaki espri, öğretmenin problemin çözümünü canlandırıcı bir şekilde sergilemesiyle ortaya çıkıyor.

Fotoğrafta, bir öğretmen beyaz tahtaya kimya formülleri ve çizimler yazarken görünüyor. Tahtada, muhtemelen çözeltinin bileşimi ve iyonlaşma reaksiyonları gibi kimya konularına ait notlar ve çizimler var. Fotoğrafın altındaki yorum kısımda, bir öğrenci olan Özge Soylu adlı kullanıcı, 34. soruda hoca tarafından tabloda 0,2 molün 0,20 olarak yazılmasının neden anlamadığını söylüyor. Bu, öğretmenlerin bazen öğrencilerin anlayamayacağı şekilde yazdığı veya konu anlatımında hatalar yaptıkları durumlarda oluşan bir esprili durum örneğidir. Bu, özellikle eğitim ortamlarında sıkça karşılaşılan bir durum olduğu için, bir mizah kaynağı oluşturmaktadır. Öğrenci, değişik biçimde yazılan 0,2 ve 0,20'nin anlamadığı, sayısal bir yanılgı olmadığını, bunun anlamsal bir farklılık olduğunu ifade ediyor. Yani, esprili bir şekilde öğretmenin anlatımında bir yanlışlık veya öğrencinin anlamakta zorlandığı bir nokta olduğu vurgulanıyor.

Fotoğrafta, Mendeleyev'in periyodik tablo ile ilgili bir mizah içeriği olan bir meme görülüyor. Meme, Mendeleyev'in elementleri ezberleme zorunluluğunu ortadan kaldırmak için periyodik tablo icat ettiğini, ancak kimya hocalarının öğrencilerden bu tabloyu ezberlemelerini istediklerini gösteriyor. Görselde, sıkıntılı bir ifadeyle duran bir adamın, muhtemelen Mendeleyev'in temsilcisi olduğu düşünülüyor. Arka planda, kimya hocalarını temsil edebilecek kişilerden bazıları görülüyor. Meme, akademisyenler ve öğrenciler arasındaki ilişkinin bir özeti olarak yorumlanabilir. Periyodik tablonun önemini vurgulayıp, kimya derslerindeki zorluk hissini de komik bir dille ele alıyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı ve bu paylaşımın altındaki bir matematik kitabı görülüyor. Paylaşımda, bir kişi (melisa) 12. sınıfa geri dönüp eski orijinal matematik problemleri çözmek istediğini ifade ediyor. Diğer bir kullanıcı (leo) ise, kitabın ilk yüz sayfalarını bitirmenin bir hafta sürmesinin normal olup olmadığı konusundaki düşüncesini dile getiriyor ve orijinal yayınların diğer yayınlardan daha zor olduğunu belirtiyor. Resimde, ön planda, "Orijinal Matematik Soru Bankası" isimli bir matematik kitabı görülüyor. Kitabın kapağında farklı zorluk seviyelerine göre soruların dağılımı ve kitabın yazarları/editörleri yer alıyor. Mizah, öğrencilerin klasik matematik konularını, özellikle orijinal ders kitaplarını zor bulmalarına dair bir gözlemden kaynaklanıyor. "Orijinal" kelimesinin vurgulanması, öğrencilerin, belki de güncel metotlarla, benzer veya daha kolay çözümler sunan modern ders kitaplarından farklı, eski yöntemlere dayalı kaynakları zor bulduklarını ima ediyor. Özetle, paylaşımdaki mizah, öğrencilerin orijinal ders kitaplarıyla karşılaştıklarında yaşadıkları zorlukların ve bunlara ilişkin genel algının bir parodisi.

Resimde, kan gruplarıyla ilgili bir tablo ve bunun altındaki "4. ailenin fertleri" sorusu ile şaşkın bir ifadeyle bakan, oyuncak kukla benzeri bir figür görülüyor. Tablo, beş farklı ailenin anne, baba ve çocuklarının kan gruplarını gösteriyor. "Buna göre, bu ailelere ilişkin, 4. ailenin fertleri" sorusu, tablodaki veriler ışığında 4. ailenin fertlerinin hangi kan gruplarına sahip olabileceği yönünde bir soru soruyor. Fotoğrafın altındaki ifade, beklenmedik bir cevap veya cevabı bulmanın zorluğuna veya ilginç bir sorunun varlığına bir gönderme yaparak espri yapıyor. Genellikle, kan gruplarıyla ilgili genetik soruların karmaşıklığı, bu esprili yaklaşımı vurgulamaktadır. Şaşkın ifade, sorunun çözümünün beklenenden farklı veya karmaşık olabileceğine dair bir imaj oluşturarak mizah yaratmaktadır.

Resimde, fizik formülleri ve bir öğretmen-öğrenci diyaloğu ile ilgili bir meme görülüyor. Üst kısımda, "Hız = Alınan yol / Zaman" ve "Sürat = Yer değiştirme / Zaman" formülleri Türkçe olarak gösteriliyor. Bu, fizik derslerinde öğrenilen temel kavramları temsil ediyor. Resmin alt kısmında ise, bir televizyon programı ya da benzeri bir ortamda, bir öğrenci (Muhtemelen öğrenci kendisini temsil ediyor) ve bir öğretmen arasında gerçekleşen bir diyalog var. Öğrenci, formülleri yanlış ya da eksik anlıyor görünüyor. Öğretmen ise, öğrencinin yanıtına tepki veriyor. Meme, öğrencinin fiziksel kavramları yanlış anladığı ve bunun komik bir şekilde sergilendiği bir durum üzerinden, fizik dersindeki formüllerin anlaşılması zor olduğunu anlatıyor. "Hız = Sürat" ifadesinin formülleri birleştirerek basitleştirilmiş ve anlamsız bir ifade ortaya konması veya öğrencinin konuyu ne kadar iyi anlamadığını vurgulaması, öğrenci ve öğretmenin bu konuda ne kadar kafayı bozduğunu ve öğrencinin biraz da komik bir şekilde formülü anlamakta güçlük çektiğini anlatmaktadır. Bu da memede yer alan komik videonun (kişi hareket ediyorsa bu da hız anlamına geliyor) durumu ile örtüşmektedir. Komiklik, konunun soyutluğunun ve öğrencinin formülü anlamda güçlük çekmesinin abartılması ile ortaya çıkıyor.

Resimde, beyaz kapılı bir binanın dış cephesi ve giriş kısmı görünüyor. Kapının üzerinde Türkçe "KPSS'de sorulmadığını öğrenen Alper Geceravcı..." yazısı ve altında bir sosyal medya hesabı bilgisi var. Bina kırmızı tuğladan örülmüş. Fotoğraf, KPSS sınavında sorulmayan bir konuda uzman olan Alper Geceravcı'yı konu alarak mizah yapıyor. Görünen durum, öğrencinin beklenmedik bir başarı gösterdiğini ve diğerleri tarafından bu durumun esprili bir şekilde dile getirildiğini gösteriyor. "KPSS'de sorulmadığını öğrenmek" ifadesi, sınavda yer almayan ama Alper'in bildiği bir konuyu vurgulayarak espriyi oluşturuyor.

Resimde, iki farklı ideal gaz denklemi görülüyor. Üst kısımda, ideal gaz denkleminin basit hali olan PV = nRT bulunuyor. Alt kısımda ise Van der Waals denklemi yer alıyor. Van der Waals denklemi, gerçek gazların ideal gazlardan farklı davranışlarını dikkate alan daha karmaşık bir denklem. Şakanın özü, ideal gaz denkleminin basitliği ile gerçek gazların davranışlarını anlatan Van der Waals denkleminin karmaşıklığının karşılaştırılması. "Ideal" gaz denklemi mutlu bir köpek ile temsil edilirken, gerçek gaz denkleminin daha karmaşık yapısı sinirli bir köpek ile ilişkilendirilmiş. Bu, bilimsel kavramları komik bir şekilde ilişkilendiren, bilim ve mizah arasında bağ kuran bir espri türüdür. Yani, "basit" olan ideal gaz denklemi kadar kolay değilmiş.

Fotoğrafta bir sosyal medya mesajı ve altına konulmuş bir matematik sorusu görülüyor. Resimde Michael Jackson'ın bir fotoğrafı ve boyunun 1,75 metre olduğu bilgisi mevcut. Matematik sorusunda bir üçgenin açıları ve kenar uzunlukları hakkında bilgi veriliyor ve öğrenci Michael Jackson'ın boyunu bulmasını isteniyor. Fotoğrafın altındaki sosyal medya mesajında, "Çok Şükür Salak Değiliz Bide İşlem Yapmakla mı Uğraşacaz?" yazıyor. Bu, matematik problemini çözme zorunluluğunun abartılı bir şekilde komik ve hafif sinir bozucu bir şekilde ifade edildiği bir jest. Mesaj, sorunun aslında kolay olmadığını, ancak ciddiyetle çözülmesini gerektireceğini ima ediyor. Joke, matematik probleminin zor olmasıyla, Michael Jackson'ın boyunu bulma gereksizliğiyle alay etmektir. Özetle, biraz "sözde" bir şaka/anlam ifade eden, biraz da ironik bir durum yaratıyor.

Fotoğrafta, çizgi film tarzında çizilmiş, güneş gözlüğü takmış, elinde yeşil bir nesne tutan bir genç adam görülüyor. Altta Türkçe bir metin var: "Calculus'ten kalıp suyu buderse atınca...". Bu, matematiksel hesaplamaların (calculus) beklenmedik sonuçlar doğurabileceği, hatta sorunlara yol açabileceği şeklinde bir espri. "Kalıp suyu buderse atınca" kısmı, beklenmedik ve ilginç bir sonucu veya olayı ifade ediyor. Görsel, matematiğin bazen beklenmedik sonuçlar ve pratik sorunlara yol açabileceğini komik bir şekilde vurgulamaktadır.

Görsel, Twitter'da bir paylaşım. Bir kullanıcı (BGY), "Bugünkü ders yeter" başlığıyla Oppenheimer filmini izlemediğini ve spoiler içerebilecek soruyu atladığını söylüyor. "Oppenheimer izlemedim, spoiler yememek için soruyu atladım" sözü, Oppenheimer filmini izlememek için, filmle ilgili spoiler içeren soruları atlayarak, filmin olay örgüsünü öğrenmemek için tercih yapıldığını vurguluyor. Bu, spoiler'lardan kaçınma isteğinin bir esprili ifadesi.

Görüntüde, İstanbul'un gece gökyüzünde, küçük, ışıklı dronelar tarafından oluşturulmuş bir el görüntüsü ve diğer şekiller mevcut. Görüntünün alt kısmında ise, "oha baksana abi gökyüzü bile ders çalışıyo" ifadesi mevcut. Metin, gökyüzündeki droneların oluşturduğu şekilleri ve bunların öğrenme ile ilişkilendirilmesiyle espri yapıyor. "ders çalışmam için bana gökten bir işaret gelmesi lazım" ifadesi, kişinin bir şey başarması için bir işaret arayışında olduğunu, ancak gökyüzündeki droneların yaptığı şekillerin bile (kişisel anlamda) ders çalışıyor gibi göründüğünü ima ediyor. Yani, durum biraz abartılı ve esprili bir şekilde yorumlanıyor. Özetle, gökyüzündeki görüntünün, kişinin odaklandığı konuyla ilgisi olmadığı, belki de biraz abartılı şekilde yorumlandığı vurgulanıyor.

Resimde, bir öğrencinin matematik sınav kağıtlarından bir parçası ve bunun altındaki bir Twitter paylaşımı görülüyor. Öğrencinin sınav kağıdında, bir meyve pazarındaki meyvelerin fiyatlarını içeren bir problem var ve öğrenci sorunun cevabını yanlış olarak yazmış. Cevabın yanında 12 dk. yazıyor, muhtemelen "12 dakika" anlamında. Tweet'te, öğrenci "nasılım" diye bir soruyla, muhtemelen "nasıl yaparım" anlamında söylemiş, yani cevapla ilgili yardıma ihtiyaç duyduğunu ima etmiş. Görünen problem ve cevap ise, biraz komik bir tablo oluşturuyor. "Nasıl" sorusuna verilen cevap, hem sınavda yanlış cevap bulunması hem de zamanın geçmesi ile öğrencinin durumu yansıtıyor. Tweet'in paylaşımı, öğrencinin sınavdaki zorluklarını esprili bir şekilde ortaya koyuyor.

Resimde, iki ayrı komiğe benzeyen panel bulunuyor. **Soldaki panelde:** Bir kişi, sınav çalışmadığı için eleştiriliyor. "Dostum sınava neden çalışmıyorsun?" sorusuna, "Sınav geliyor cidden geleceğini yakarsın" diye yanıt veriliyor. Bu panel, sınav yaklaşırken çalışmama davranışını eleştiriyor. **Sağdaki panelde:** Bir başka kişi, ülkenin eğitim sistemini eleştiriyor ve diplomaların işe yaramadığını, bunun yerine Finlandiya'da okulların 4 saat olduğunu ve orada asgari ücretle işe girebileceğini söylüyor. "Ülkedeki eğitim sistemi berbat, diplomam bir işe yaramıyacak, Finlandiya'da okullar 4 saat" gibi ifadelerle, Türkiye'deki eğitim sistemi ve iş bulma zorluklarına dair bir eleştiri yapılıyor. "Zaten iyi bir üniversiteye gitsemde asgari ücret alıcaktım" cümlesi de bu eleştiriye katkıda bulunuyor ve üniversite mezunu olmanın bile yeterli olmadığı bir durumu vurguluyor. **Özetle:** Memeler, Türkiye'deki eğitim sisteminin yetersizliğine ve iş bulma zorluklarına, çalışma alışkanlıklarına ve beklentilerle gerçeklik arasındaki farkı, komik bir şekilde eleştiriyor.

Fotoğrafta, yatak odalarında ya da benzer bir yerde oturan, sarışın, kıyafetleri biraz yırtık, yorgun görünen bir genç adam görülüyor. El hareketleri, uyuşturucu kullanıyormuş gibi gözüküyor. Resmin üst kısmında "YOK ANNİ SORUN YOK" yazıyor. Alt kısımda ise Türkçe olarak "ÇOK İYİ ÜNİVERSİTE ORTAMı BEN DE İYİYİM" yazıyor. Bu, "problem yok", "her şey yolunda" gibi bir yanıltıcı olumlu imajı yansıtan, ancak gerçekte uyuşturucu kullanımı ve olası kötü hayat tarzı/çevre imajı içeren bir meme/eğlenceli görsel. Üniversite ortamını ve bu ortamda yaşanan bazı olumsuzlukları, bu konuyu hafifletecek şekilde karikatürize eden bir mizah türü. Yani, üniversite hayatının eğlenceli yanları ve bazen de problemli tarafları arasında bir zıtlık kuruyor.

Görüntüde, bir sosyal medya platformu (Twitter gibi) paylaşımının bir kısmı yer alıyor. Üstte, "thorin metekalkavan" isimli bir kullanıcı, "Yanlış yapmışın soruyu" diye bir yorum yapmış. Altta ise "azra" isimli bir kullanıcı, lise 1 kimya sınavında çıkan soruların yanıcı maddelerle ilgili olduğunu ve yanıcı maddelerin isimlerinin sorularda yazıldığını belirterek, soruların yanlış olduğunu iddia ediyor. Bu, bir espridir. Kimya sınavı sorularının yanıcı maddeleri ve tehlikeli kimyasalların isimlerini içermesi, bu sınavın öğrenciler için zor olduğunu ima eder. "Yanlış yapmışın soruyu" yorumu, "azra" isimli kullanıcının şikayetiyle uyumlu bir şekilde, sınava ilişkin bir eleştiriyi yansıtmaktadır. Espri, öğrencilerin sınav sorularının zor ve potansiyel olarak tehlikeli olduğunu düşünmelerini ve bunu güldürücü bir şekilde ifade etmeyi amaçlamaktadır.