Fotoğrafta, bir öğrencinin Türkçe dil bilgisi dersindeki bir soru ve cevabı görünüyor. Soru, "Bayatlayan ekmekleri nasıl gönderiyorsunuz?" şeklinde. Öğrenci, soruya "bıdaba mawdı gönderiyorsunuz" şeklinde yanıt vermiş. Bu, bir mizah örneği. Öğrenci, kelimenin tam anlamıyla değil, anlamı yakalamadan, cevap yazmış. "Bayat ekmekleri nasıl gönderiyorsunuz?" sorusuna doğru, gramer kurallarına uygun bir yanıt, "Atık olarak, çöpe atıyoruz/ çöpe atıyorsunuz/ imha ediyoruz/ yok ediyoruz" gibi olurdu. Öğrenci, "bıdaba mawdı" gibi kullanılan anlamsız/karışık cümleyle, soruya anlamsız bir yanıt vermiş. Bu, öğrencinin grameri kavramadığını, ya da soruyu anlayamadığını gösteriyor. Yanıtın mizah değeri, doğru cevaptan ne kadar farklı olduğundan ve öğrencinin kendi kelimelerini nasıl kullandığından kaynaklanıyor.

Resimde, iki farklı panel var. Solda, sevimli ve mutlu bir ifadeyle, çizgi film tarzı bir erkek karakter görülüyor. Sağ tarafta ise, korkutucu bir şekilde ağlayan bir iskelet resmi bulunuyor. Soldaki panel "Sınavin ön tarafı" diye etiketlenmiş, sağdaki ise "Arka tarafı" diye etiketlenmiş. Bu, sınavların ya da herhangi bir zorlu durumun, başlangıçta sevimli ve umut verici gibi görünse de, gerçek sonuçlarının korkutucu olabileceğini vurgulayan bir mizah. Yani, sınavın/durumun iyi görünüşlü (ön) yüzüne karşı, (arka) gerçek yüzü ile ilgili bir espri.

Fotoğrafta, bir Twitter gönderisi ve bunun altındaki bir matematik sınav kâğıdı görülüyor. Twitter gönderisinde, "Ben öğretememişimdir. Suçlu benim. Sen bana sıfır ver." yazıyor ve üzgün suratlı bir emoji de var. Gönderenin bir öğretmen olduğu ve öğrencisinin sınavda başarısız olduğu, dolayısıyla sıfır not vermesi gerektiği anlaşılıyor. Öğretmenin yanlış veya eksik bilgi verdiğini, sorumluluğu üstlendiğini ve bunun sonucunda öğrencinin sınavda başarısız olduğunu ima ediyor. Matematik sınav kâğıdındaki soru, Nuri'nin annesinin 72 köy yumurtasının 5/9'unu sattığını ve Nuri'nin annesinin kaç yumurta sattığını soruyor. Sorunun cevabını bulamadığı için "Bulamadım olmadı SIFIR verin" yazmış ve ardından "BAŞARILAR..." yazmış. Özetle, espri, öğrencinin sınavda başarısız olmasının sorumluluğunu öğretmen üstleniyor, ancak öğrenci sorunun çözümünü bulamadığını da dile getiriyor.

Görüntü, Twitter'da Dilce Tanrıverdi adlı kullanıcının paylaştığı bir tweet. Tweet'te, kullanıcının annesi tarafından 2. sınıf öğrencilerinin sınavlarının okunması ve öğretmen yerine "muallebi" yazılmasının anlatıldığı bir espri var. Kullanıcı, sınav kağıdında öğretmen yerine "muallebi" yazılmasını komik bulmuş ve bu durumu annesiyle paylaşarak kabul ettiğini anlatıyor. "Muallebi" kelimesi, Türk mutfağında yapılan bir tatlı adıdır. Öğretmenin isimlendirilmesi yerine tatlı isimlendirilmesi komik bir yanılgı olarak yorumlanabilir. Bu, bir yetişkinin çocukların sınav kağıtlarını okuduğunda, bir çocuğun yazım hatalarına karşı olağanüstü anlayışla yaklaşabileceği, hatta o hatayı bile komik bir şekilde ele alabileceği fikrini yansıtıyor.

Resimde, Türkçe bir test sorusu görülüyor. Soru, "SORU-5) SSCB'nin açılımını yazınız." şeklinde. Öğrenci, "SSCB" nin açılımını yanlış şekilde "Seni seviyorum canım benim" şeklinde yazmış. Bu, bir kelime oyunu/anlam oyunudur. "SSCB", Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği'nin kısaltmasıdır. Ancak öğrenci, sözcükleri farklı bir bağlamda kullanarak romantik bir anlam çıkarmış. Joke, SSCB'nin resmi anlamı ile öğrencinin verdiği romantik anlam arasındaki ironi ve öğrencinin dilbilgisi/yazım hatalarının sebep olduğu komik yanılgıdadır.

Resimde, Osmanlı ordusunu temsil eden çizimler var. Çizimler, savaşçıları, kılıçlarla, okçuları, ve at üzerinde savaşçıları temsil ediyor. Çizimler çok basit, neredeyse çocukça bir şekilde yapılmış. Bunun şakası, Osmanlı ordusunun karmaşık ve disiplinli yapısını, çocuğun basit çizimleriyle komik bir şekilde abartmasıdır. Çocuk, karmaşık bir tarihi konu hakkında, çok basitleştirilmiş ve komik bir çizimle anlatmaya çalışmış. Özetle, resmin şakası, tarihi bir konuyu, çocukça bir anlatımla ele almasıdır.

Resimde, Kemal Buğra Mutlu adlı kullanıcının Twitter paylaşımı yer alıyor. Paylaşımda, öğrencilerine Divan-ı Hümayun üyelerinin isimlerini yazmalarını istediği ve öğrencilerin verdiği cevapları paylaştığı görülüyor. Cevaplar arasında "Defteri Dam", "Nişancı" ve "Keskin nişancı" yer alıyor. Paylaşımın ironisi, Divan-ı Hümayun üyelerinin isimlerini yazma isteğinin, aslında tarihi/resmi kişiler yerine, gerçek hayattaki nişancı ve diğer kişilerle alakalı olmasından kaynaklanıyor. Bu, öğrencilerin cevaplarının beklenmedik ve biraz absürt olmasını sağlıyor. "Nişancı" ve "Keskin nişancı" gibi cevaplar, "Divan-ı Hümayun üyeleri" yerine daha günlük ve sıradan bir ifadeyle ilgilidir. Dolayısıyla, paylaşım öğrencilerin ilginç ve beklenmedik cevaplarını vurgulamaktadır.

Fotoğrafta bir sınav sorusu yer alıyor. Soru, Hz. İbrahim'in lakabını soruyor. "a)" ile başlayan, cevap boşluğunun altında ise bir çizgi ile işaretlenmiş boş bir alan mevcut. Cevabın yazılacağı yerin altında, çizgilerle ve nokta işaretleriyle belirsiz bir şekilde yazılmış, anlaşılmaz bir yazı görülüyor. Bu, sorunun cevabını bilmeyen ya da cevabı yanlış yazan öğrencinin yanıt boşluğuna yazdığı bir deneme olduğunu, ancak yanlış yazdığı/bilmediği için sildiğini/çizdiğini gösteriyor. Fotoğraftaki espri, öğrencinin sorunun cevabını bilmediğini, ya da soruyu anlamadığını, veya cevabı yanlış yazıp sildiğini, yanlış yanıtı silerek de çözdüğünü ima eden bir durumdan kaynaklanıyor. Dolayısıyla espri, öğrencinin cevabı bilmeden soruyu çözdüğünü algılama biçiminden, sınava karşı bir tür mizah üretiyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı ve bunun altındaki bir okul çalışması örneği yer alıyor. Paylaşım, muhtemelen bir öğrenci tarafından yapılan, "Görsellerdeki kişi" sorusunun yanıtında bir yanlışlık içeren bir çalışma sayfasının fotoğrafı. Öğrenci, polis memurunu "Yakışıklı Güvenlik" olarak tanımlamış. Bu, "yakışıklı" ve "güvenlik" sözcüklerinin anlamıyla oluşturulmuş, komik bir yanıt. Öğrencinin doğru yanıt yerine komik bir yorum yaptığını ve bu nedenle mizah unsurunun ortaya çıktığını söyleyebiliriz. Dolayısıyla, paylaşım, öğrencinin cevabının beklenmedik ve esprili bir yaklaşımı sergilediği bir mizah örneği olarak kabul edilebilir.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşım, Muhmmet Twitter adlı kullanıcının yaptığı ve bir okul ödevinden bir görüntü içeren bir paylaşım. Ödevde, görsellerdeki kişinin ne olduğunu soran bir soru var ve resimde bir polis memuru görülüyor. Kullanıcı, "Doğru değil mi cevap?" diye soruyor. Bu, öğrencinin cevabının doğru olmadığını veya anlamadığını ima ediyor. Öğrencinin defterinde "Yakışıklı Güvenlik" yazdığını görüyoruz. Bu, polis memurunu "yakışıklı güvenlik görevlisi" olarak tanımlamanın komik ve muhtemelen yanlış bir şekilde yorumlanmasına yol açıyor. Özetle, paylaşım, öğrencinin ödevdeki görseli yanlış ve absürt bir şekilde yorumlamasını vurgulayan bir mizah kaynağı.

Resimde, Muhammed Twitter adlı bir kullanıcının paylaştığı bir tweet görülüyor. Tweet'te, bir çocuk defterinde cevap olarak çizdiği bir polis resminin yanına yazdığı "Yakışıklı Güvenlik" yazısı yer alıyor. Tweet'in altındaki metin "Doğru değil mi cevap?" şeklinde. Bu, çocuğun çizdiği resmi ve yazdığı kelimelerin komik ve beklenmedik doğasını vurguluyor. Çocuğun, polisin "yakışıklı güvenlik" olarak algılanması ve resmin orijinal soruyla ilgili mantıksız bir cevap olduğunu düşündüren cevabın ironisi espriyi oluşturuyor. Özetle, çocuğun cevabının beklenmedik, ilginç ve esprili olması, tweet'i komik kılıyor.

Resimde, sokakta bir röportaj sahnesi var. Kahverengi ceketli bir kişi mikrofonla röportaj veriyor. Arka planda başka insanlar ve yapıların olduğu açık bir alanda geçiyor. Tweet'in mesajı, sınavda bilmediği soruları, hoca belki puan verir diye doldurmakla ilgili bir şaka içeriyor. Öğrenci, bilmediği soruları tahmin ederek puan almaya çalıştığını ima ediyor. Bu durumun komikliği, öğrencinin dürüst olmayan bir davranış yapmayı düşünüyor olması ve öğretmeninin buna göz yummasını umması gerçeğinden kaynaklanıyor. "no context kurd" ise, muhtemelen Kürtçe konuşulan bir alanda olan, belki de Kürtlerin eğitim sisteminde yaşanan bu durumun bir yansımasıdır.

Görüntüde, bir meydanda, muhtemelen bir sokak röportajı sırasında, bir öğretmenle (muhtemelen bir sınav sırasında) bir öğrenci arasında geçen bir diyaloğun bir parçasını gösteren bir fotoğraf var. Öğrenci, sınavda bilmediği soruyu, öğretmenin belki de puan verebileceğini düşünerek dolduruyor. Bu, öğrencinin sınavda dürüst olmaktan ziyade kolay yolu tercih ettiğini ve öğretmen veya sınavdan yüksek bir not almaya odaklandığını vurgular. Komik olan kısım, bu durumun oldukça yaygın bir öğrenci deneyimi olmasıdır. Öğrencinin tutumu, birçok öğrenci tarafından hissedilip yaşanan bir dürüstlük dışı eğilimle ilgili ironik ve hafif eleştirel bir yorum yapıyor.

Resimde, dışarıda bir sokak röportajı sahnesi görünüyor. Kahverengi ceketli bir kişi mikrofonla röportaj yapılıyor. Arka planda başka insanlar ve çevre görünüyor. Tweetin metni, bir sınavda hoca, öğrencinin bilmediği soruları, belki de öğrenciye puan kazandırmak için doldurduğunu ima ediyor. Bu, sınava çalışmamak veya öğrenmek yerine, hile yapmaya ve soruları boşluk doldurmak suretiyle çözmeye çalışan bir öğrencinin durumunu komik bir şekilde anlatıyor. "No context kurd" kısmı ise, durumun kültürel bir bağlamla (Kürtçe) ilgili olmasa da, tweetin daha genel bir öğrenci-öğretmen ilişkisini ele aldığını belirtiyor.

Fotoğrafta bir öğrencinin, muhtemelen din kültürü veya İslamiyet üzerine olan bir dersin ödevini tamamladığı görünen bir çalışma kağıdı yer alıyor. Soruların cevapları, özellikle son sorularda (Hicretin önemi gibi), oldukça ilginç ve sıra dışı bir şekilde yazılmış ve çizilmiş. Öğrenci, sorulara doğru cevaplar vermek yerine, oldukça yaratıcı ve mizah dolu bir şekilde cevaplar üretmiş. Örneğin, "Peygamberimizin teklifi reddetmesi" sorusuna, çizimle ve rakamlarla garip bir cevap verilmiş. Gusül abdesti hakkında sorulan sorunun cevabında bir cami çizimi var ve Hicretin önemi sorusunda ise, "Gökyüzü önemlidir" gibi, mantıksız bir ifade kullanılmış. Bu, öğrencinin derse veya soruları cevaplama biçimine olan ilgisizliğini veya soruları yanlış anladığını, veya mizah yoluyla tepkisini göstermesi olarak yorumlanabilir. Mizahın kaynağı, cevapların soruların mantığına ve özüne uymaması ve bu nedenle bir dereceye kadar absürt olmasından geliyor.

Resimde, Twitter'da paylaşılan birkaç mesaj görülüyor. Birinci mesaj, "ad soyad yazmayı unuttuğum sınav kağıdıyla hoca arasındaki muhabbet" şeklinde başlıyor ve muhtemelen bir öğrencinin sınavda adını yanlış yazması ve bununla ilgili yaşanmış bir espriyi anlatıyor. Sonrasında bir kadın, Canan Can, "Benim ismim ne sence?" diye soruyor. Bu, muhtemelen bir kadınla erkek arasında geçen bir sohbeti, bir kimlik arayışını ya da ironik bir bağlamda ismin ne önemine değinen bir mesajı anlatıyor. Üçüncü mesaj, "Ahmet adana hayat bilgisi..." şeklinde başlıyor ve "Senin ismin yarağım" diye devam ediyor. Bu mesaj, muhtemelen başka bir şaka veya espri içeriyor. Genel olarak, paylaşılan mesajlar, sıradan konuşma tarzıyla (bazen ironik) bir araya getirilmiş ilişkilendirilmiş veya esprili paylaşımlar. Birbirinden bağımsız gibi görünen olaylar, kullanıcılar tarafından yorum yapıldığında daha iyi anlaşılabilir.

Fotoğrafta, bir matematik sınavının bir kısmı görülüyor. Sorular, özellikle 4.b) sorusu, fonksiyonların terslerini bulma ve 5.b) sorusu, verilen fonksiyonun bir başka fonksiyonla bileşkesini bulma konularına ait. İşte espri: Öğrenci, 4.b)'deki fonksiyonun tersini bulurken, "↑-x2=(x)7" yazmış. Bu, matematiksel olarak yanlış ve anlamsız bir ifade. Soruyu doğru cevaplamayı denememiş, tamamen rastgele bir ifadeyle cevap vermeye çalışmış. Bu, öğrencinin konuyu anlamadığını, soruyu çözmeyi denemediğini, hatta temel matematiksel ifadeleri bile doğru yazmadığını gösteriyor. 5.b)'deki soruyu da aynı şekilde beceriksizce denemiş. Bu, "çalışmayan öğrenci" klişesine uygulanan, yetersiz bilgi ve çaba ile soruyu cevaplamaya çalışmanın bir örneği olarak komik. Öğrencinin konuyu anlamadığını ve doğru bir şekilde cevaplamak için çaba sarf etmediğini komik buluyoruz. Fotoğrafta, bir matematik sınavının bir sayfası görünüyor. Sorulardan biri, f(x) = 5x - 1 fonksiyonunun tersinin bulunmasını istiyor. Öğrenci, fonksiyonun tersini bulmak yerine, soruyu anlamadan veya çözmeden, sorunun yanıtını, "↑-x² = g(x) ↑" şeklinde yanlış bir şekilde yazmış. Diğer soruda ise, f={(1,2) (2,4) (3,-2)} fonksiyonunun 4.f fonksiyonunun nasıl bulunacağı soruluyor. Bu soruda da öğrenci doğru cevap yerine herhangi bir yanıt yazmamış. Şaka, öğrencinin matematik problemlerini doğru bir şekilde çözemediğini ve konuyu anlamadığını vurgulamak için. Öğrenci, formülleri ve kavramları doğru bir şekilde anlamadan, yalnızca işaretler yazarak cevap yazmaya çalışmış. Yani, öğrencinin konuya hakim olmadığı ve mekanik olarak cevap yazmaya çalıştığı, ancak doğru kavrayış eksikliği yüzünden cevabın yanlış olduğu komik bir durum ortaya koymuş.

Resimde, Twitter'da Faruk Escobar isimli kullanıcının paylaştığı bir tweet görülüyor. Tweet'te, lise 1 coğrafya sınavında Türkiye'nin mutlak konumunun sonuçlarının "garibanlık" verdiğini ifade ediyor. Bu, bir espridir. "Garibanlık yazdım" ifadesi, sınavda beklenmedik bir şekilde düşük not aldığına ve bunun talihsiz veya beklenmedik bir durum olduğuna işaret ediyor. "Garibanlık" kelimesi, oldukça basit bir ifadeyle, beklenmedik veya üzücü bir sonuç anlamında kullanılmış. Coğrafya sınavında mutlak konum sorusuna ilişkin yanıtı beklenmedik bir şekilde kötü veya doğru olmadığı için alaycı bir üslupla kullanılmış. Esasında "garip" ya da "üzücü" anlamındadır.

Fotoğrafta, bir Twitter gönderisi ve bunun altındaki bir matematik sınav kağıdı görülüyor. Twitter gönderisinde, "EMRE" kullanıcı adı ile bir kişi, "Ben öğretememişimdir. Suçlu benim. Sen bana sıfır ver." şeklinde bir mesaj paylaşmış. Üzgün yüz ifadesi emojisi de kullanılmış. Bu, öğretmenin konuyu yeterince iyi anlatmadığını ve sınavda başarısız olmasının sorumlusunun kendisi olduğunu ifade eden bir öz eleştiri veya belki de biraz abartılı bir şaka. Alttaki matematik sınav kağıdı, öğrencinin bir problem çözemediğini ve "Bulamadım olmadı sıfır verin." yazdığını gösteriyor. Bu, Twitter gönderisindeki "sıfır ver" ifadesiyle bağlantılı bir ironik ve esprili karşılık. Öğrenci sınavda başarısız olmuş ve bu konuda öğretmenini suçluyor gibi gözüküyor. Ancak, mesajdaki ironi ve espri, öğrencinin aslında konuyu anlamadığı ve kendi çabasıyla çözüm bulamadığı gerçeğini vurgulamaktadır. Özetle, gönderi ve sınav kağıdı birlikte, konu hakkında yeterince çalışılmamış ve öğrencinin sorumluluğunu da öne çıkararak öğrenme sürecine dair bir esprili yorum yapıyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın üst kısmında Leonardo DiCaprio'nun bir resmi ve "beyza dicaprio b99" kullanıcı adı yer alıyor. Altında "komik mi" yazısı var. Paylaşımın altında ise bir kağıt parçası varmış gibi görünen bir alan ve bu alanda "Cevap : D" yazıyor. Bu, muhtemelen bir test veya sınav sorusunun cevabının "D" olduğu anlamına geliyor. Bu paylaşımdaki espri, "komik mi" sorusunun ardından test veya sınav cevabının "D" olması ile ilgili bir anlam belirsizliği ve potansiyel mizah oluşturuyor. "Komik mi?" sorusunun cevap olarak "D" yazılması ile kullanıcıyı "D" ile ifade edilen cevapla karşılaştırılarak, cevapla bağlantılı olarak, olumlu ya da olumsuz bir yorum yapmaya yönlendiriyor. Özetle, paylaşımdaki espri, beklenmedik bir şekilde test/sınav sorusu cevabı "D" ile "komik mi" sorusuna verilen ironik bir cevaba dayanıyor. Daha doğrusu "komik" sorusunun yanıtı olarak bir test sorusu cevabı olan "D" harfi verilerek, okuyucunun bu ironik ve beklenmedik cevabı yorumlamaya yönlendirilmesi amaçlanıyor.