Resimde, bir derslikte matematik problemini tahtaya yazan, problemin cevabını doğru bilen bir öğrenci ve sınıf arkadaşları gösteriliyor. Birinci panelde tahtaya "3 x 4 = ?" yazısı yazıyor ve öğretmen öğrenci tahtaya yazıyor. Sonraki panelde, sınıfın diğer öğrencileri arasında, bir öğrenci tahtaya doğru cevabı "12!" yazan bir tabela tutuyor. Bu panelde, diğer öğrenciler problem çözüyorlar, ancak diğer öğrenciler problem çözüyorlar, ancak diğer öğrenci problem çözmek için daha fazla çaba harcamak yerine cevabı tabloda gösteriyor. Bu, öğrencinin çok fazla çaba sarfetmeden veya akıl yürütmeden cevabı direkt olarak bilmesinin, yani cevabı öğrenmek yerine ezberlemesinin komik bir tasviridir. Bunun altında ise, "479001600" gibi büyük bir sayı görülüyor. Bu da meme'de sıklıkla kullanılan bir numaralandırma ile ilgili olabilir veya belirli bir bağlamdaki yorum. Komiklik, öğrencinin cevabı ezbere bilmesi ve bunu diğer öğrencilerden farklı bir şekilde, doğrudan ve anlaşılır bir şekilde ifade etmesinden kaynaklanmaktadır. Öğrencinin çaba sarf etmeksizin bildiği bu şekildeymiş gibi davranması, matematiğin anlaşılmak yerine ezberlenmesi gereken bir konu olduğu, doğru sonuca ulaşmak için zihinsel çaba sarfetmek yerine tekrar etmek suretiyle cevap bulacağı fikrini vurgulamaktadır.

Görselde, üst kısımda cebirsel bir denklem sistemi ve altında sembollerle ifade edilen bir denklem sistemi görülüyor. Üst kısımda x, y ve z değişkenleri kullanarak çözülmesi gereken bir denklem seti var. Alt kısımda ise farklı çiçek şekilleriyle temsil edilen değerler bulunuyor ve bu değerleri kullanarak bir sonuca ulaşılmaya çalışılıyor. Fotoğraftaki şaka, matematiksel beceri testi ve görsel temsiller arasındaki tezatlık üzerine kurulu. Üst kısımda oldukça standart ve anlaşılır bir matematik sorusu var. Ancak alt kısımda, sembollerin değerleri anlaşılması zor, görsel bir bulmacaya dönüşüyor. Matematik problem çözme becerisi ile karşılaşılan görsellerin gerçekte hiç alakası yok. Bu şekilde, zorunlu ve monoton görünen matematiğin, biraz da eğlenceli ve ilgi çekici hale getirilebileceği vurgulanıyor. Özetle, "uzun, karmaşık ve sıkıcı bir hesaplama ile karşılaşınca" ortaya çıkan "telaştan" veya "hayretten" bir tepki yaratmaya çalışılıyor. Görseldeki adamın ifadesi de bu noktayı daha da vurgulayarak şakayı pekiştiriyor.

Resimde, fileli bir şeffaf çorap giyen bir kadının arkasında, bir oyun tahtası deseni (X-O veya tic-tac-toe gibi) çizilmiş. Kadın birinin üzerinde bir çizim yapıyor gibi duruyor, sanki vücuduna bu deseni çiziyor. Yazıdaki, "Eskorta saatlik para verdik 55dk böyleyiz mecbur" kısmı, ciddi anlamda bir eskorta hizmetinin, saatlik fiyatlar karşılığında ve 55 dakika için verileceğini ima ederken, aslında komedi içeren bir ifade. İfade, Kadının vücudundaki çizimin, eskorta hizmetinin kısa süreli olduğunu vurgulamak için, bir oyun tahtası gibi parçalara bölünmüş şekilde çizilmiş olmasıyla ilgili mizah içeriyor. Oyun tahtası deseni de, zamana dair ve saatlik hizmetlere gönderme yaparak, komik bir şekilde durumu vurguluyor. Özetle, espri, "55 dakika" gibi kısa süren hizmetlerin zorunluluğunu komik bir şekilde anlatıyor.

Resimde, pembe saçlı, şeytani bir karakter tasvir ediliyor. Karakterin yanında, geometrik bir problem olan "x+5" ve 87.4 derecelik bir açı ile ilgili bir denklem yazılmış. Karakterin konuşma balonunda "I have had sex" yazması, matematik problemiyle cinsel içerikli bir bağlantı kurmayı amaçlayan bir mizah unsuru. Bu, matematiksel problemleri, abartılı ya da rahatsız edici bir şekilde cinsel içerikle ilişkilendiren bir internet kültürüne örnek oluşturuyor. Dolayısıyla, mizah, beklenmedik bir bağ kurarak ve matematiği cinsellikle ilişkilendirilmesiyle oluşturuluyor.

Resimde, iki ayrı panelde, logaritma matematik kuralı ve hastane ortamı tasvir edilmiş. Üst panelde, yatağında bir çocuk ve onu ziyaret eden bir yetişkin var. Çocuk hastanede, şirin bir ifadeyle, hastane ekipmanlarına bağlanmış durumda. Yetişkinin yüzünde ise hafif bir üzüntü var. Panelin üstünde, matematiksel bir logaritma kuralı olan "Log(a+b) = Log(a) + Log(b)" yazıyor. Alt panelde, aynı yetişkin, artık üzgün ve mutsuz, bir fişe takılmaya çalışan bir şeye bakıyor. Bu, logaritma kuralının, bir hastane ortamında, üzüntü ve umutsuzlukla karşılaştırılması ile ilgili bir mizah. Logaritma, matematikteki basit bir kuralken, alt paneldeki sahne, hayatın karmaşıklığını, bazen insanlara çok zor gelebilecek sorunları ve sıkıntıları temsil ediyor. "Başka bir şeye takılmak" ifadesi de burada, insanların üzüntülerine takılıp kalma veya olumsuzluklarla başa çıkmakta zorlanma anlamında kullanılıyor. Resmin amacı, günlük yaşamda karşımıza çıkan zorlukları, matematiksel bir kuralla karşılaştırmak ve mizah yoluyla eleştirmek.

Resimde, bir çocuk resminin üzerinde bir matematik problemi yazan bir sosyal medya paylaşımı görülüyor. Problem, Ahmet'in 32 yaşında ve karısı Leyla'nın 14 yaşında olduğunu belirtiyor ve üç yıl önceki yaşlarının toplamını soruyor. Bu, bir mizah örneği. Problem, basit bir toplama işlemiyle çözülebilir. Ancak, görsel olarak bir çocuğun tahtaya yazdığı problemi sunarak, dikkat çekici bir şekilde basit bir matematik problemini karmaşıklaştırmak amaçlanmıştır. Mizah, problemle ilgili hesaplamaya odaklanmak yerine, görselliğin ve bağlamın dikkat çeken yönüne dayanıyor.

Fotoğrafta, bir sosyal medya paylaşımı (Twitter gibi) ve bunun altında bir matematik sorusu görülüyor. Paylaşımda, genç Amerikan dizilerindeki karakterlerin aşkları ve bunun başarıyla ilişkilendirilmesiyle ilgili bir yorum bulunuyor. Daha sonra, bir matematik sorusu var: "2x - 3y = 3 ise, 16 x / 64 y kaçtır?" ve seçenekler de sıralanmış. Fotoğrafın mizahı, sorunun "SAT'taki en zor soru" olarak tanımlanmasıyla ve bu "en zor soru"nun aslında basit bir cebir problemi olmasıyla ilgili. Genellikle zor olarak görünen üniversite sınavları ve gençlik kültürü arasındaki ironik karşılaştırma bir mizah kaynağı oluşturuyor. Aslında, sorunun kendisi zor değil, çözümü de kolaylıkla bulunabilir. "Zor soru" ifadesi, genç Amerikan dizileri hakkında yapılan yorumla ironik bir bağlantı kuruyor.

Jdkkskksskjsj https://t.co/lhXkMqk3hI BPT @bpthaber 9 sa . BPT Muharrem İnce, Ümit Özdağ'ın oğluna Matematik çalıştırdı....

Resimde bir bulmaca sorusu var. Soru şöyle: "Bir çift torunlarını ve çocuklarını alıp pikniğe giderler. Bu çiftin 5 oğlu var. Her oğlunun 7 kızı var. Her kızının 3 bebeği var. Pikniğe toplam kaç kişi gittiler?" Şaka, sorunun aşırı karmaşık ve uzun olması ve asıl cevap olarak çiftin pikniğe yalnız gitmiş olmaları gerektiği düşünülmesinde yatıyor.

Fotoğrafta bir matematik problemi olan "2 + 2 x 4" ve bu problemin doğru cevabının 16 olması gerektiğini belirten bir anket görülüyor. Anketin altında ise üç farklı kullanıcının yorumları var. İlk kullanıcı "yüce eda" adlı kullanıcıya atıfta bulunarak "Sözcüler 16 yı işaretledi bile" diye yazmış. İkinci kullanıcı ise "O eski sözcüler yok artık bacım eskidı bu espri" diyerek eski kalıpları, eski esprileri eleştirerek aslında yeni bir espriye işaret ediyor. Üçüncü kullanıcı ise "yaremini yok ben nasıl 16 buldum o zaman" yazarak eski kalıplara takılıp kalanları eleştiriyor. Bu fotoğrafta espri, matematikte çarpmanın toplamaya göre öncelikli olduğu temel kuralın unutulduğuna ve bu nedenle anketin yanlış cevaplar içerdiğine dayanıyor. Kullanıcıların esprileri, bu yanılgıya ve bu yanılgının ne kadar yaygın olduğuna dikkat çekiyor.

Fotoğrafta, "5 makine 5 cihaz üretmesi 5 dakika sürüyorsa 100 makine 100 cihaz üretmesi ne kadar sürer?" sorusunun sorulduğu bir yarışma programı ekranı ve altındaki bir mesaj görülüyor. Ekrandaki kadın, soruyu cevaplamaya çalışırken, alttaki mesajda ise "5 kirven 5 ekmeği 5 dakika da yiyo 100 kirven 100 ekmeği 5 dakika da yer" yazıyor. Şaka, yarışma sorusuyla ilişkilendirilen ve gündelik hayata dayalı bir benzetmeyle yapılıyor. Soru, matematiksel bir mantık gerektirirken, alttaki mesajda verilen cevap, mantıksal olarak imkansız bir durum sunuyor. Bu durum, "kirven"in ne olduğu bilinmese de, 5 dakika içinde 100 ekmeği yiyebileceği fikriyle komik bir karşılaştırma yaparak şakayı yaratıyor.

Resimde, yan yana duran iki hesap makinesi var. Sol taraftaki telefonun hesap makinesi 6÷2(2+1) işlemini doğru bir şekilde 9 olarak hesaplamış. Sağ taraftaki Casio marka hesap makinesi ise 6÷2(2+1) işlemini 1 olarak hesaplamış. Bu resimdeki espri, farklı hesap makinelerinin aynı işlemi farklı sonuçlarla hesaplaması ve bu nedenle matematiksel olarak doğru kabul edilen cevabın bile tartışmalı olabileceğine dair bir gönderme yapıyor.

Fotoğrafta, bir çocuğun profil fotoğrafına bir integral koyduğu ve bunun üzerine bir kullanıcının bu integrali çözüp sonucun 31 çıktığını, bunun sonucunda şaşırdığını ve nefes alamadığını söylediği bir Twitter paylaşımı görülüyor. Bu paylaşımın mizahı, oldukça karmaşık ve anlaşılması zor bir matematik işlemi olan integrali, bir profil fotoğrafına eklemenin ve bunun da kişinin bir matematik dehası olduğu anlamına gelmesinin, gerçekte oldukça absürt bir durum olması ve bunun bir mizah unsuru olarak kullanılmasından kaynaklanıyor.

Fotoğrafta, bir Twitter gönderisi görülüyor. Gönderide, bir çocuğun profil fotoğrafına integral koyduğu ve bu integralin sonucunun 31 çıktığı söyleniyor. Gönderi yazarı, bu duruma şaşırdığını ve nefes alamadığını belirtmiş. Bu gönderi, sosyal medyada sıkça yapılan, sıradan olaylara gereğinden fazla anlam yükleme ve abartılı tepkiler verme eğilimini ele alıyor. Gönderi yazarı, çocukluk çağında integralin ne kadar da etkileyici olduğunu ve bu integralin çözülmesinin büyük bir başarı olduğunu abartarak espri yapıyor.

Fotoğrafta iki matematik sorusu bulunuyor. İlk soru, bir üçgen şeklinde dizilmiş yıldızlardan oluşan bir desene dair. Tolga'nın en alt sıraya kaç yıldız yerleştirdiğini soruyor. İkinci soru ise Mesude'nin dikdörtgen şekillerinden oluşturduğu bir desenle ilgili. Desen her dikdörtgenin iki noktadan kesiştiği şekilde devam ediyor. Soruda desenin kaç tane kesişim noktası olacağı soruluyor. İlk soru, yıldızların bir üçgen şeklinde dizilmesiyle ilgili, bu da Türkçede "yıldız düşmesi" deyimini çağrıştırıyor. İkinci soru ise, dikdörtgenlerin iki noktadan kesiştiği desenle ilgili, bu da Türkçede "çaprazlama" deyimini çağrıştırıyor. Dolayısıyla, sorular Türkçede "yıldız düşmesi" ve "çaprazlama" deyimlerine gönderme yapıyor.

Fotoğrafta bir matematik problemi görülüyor. Problem, bir sütçünün sütüne su katarak fiyatını artırdığı ve bunun kaç yüzdelik bir kâr getirdiğini soruyor. Problemde verilenlere göre, sütçü bir litre sütü 60 Kr'dan alıp, bu süt miktarına %20 oranında su katıp, litre başına 80 Kr'dan satıyor. Soru, sütçünün bu şekildeki yanıltıcı davranışından dolayı yüzde kaç kâr elde ettiğini soruyor. Şaka, bu tür kurnazlık yapan sütçünün, gerçekte kazancı değil "sahtekârlığını" vurguluyor. Problem, "sahtekârın" kar oranını hesaplamakla yetinmiyor ve sadece kar yüzdesini sorgulamayı hedefliyor. Bu, gerçekte söz konusu sahtekârlığın etik boyutunu veya toplumdaki olumsuz etkilerini ele almanın yerine, yalnızca matematiksel bir hesaplama yapılmasıyla durumu hafifletmeye çalışıyor.

Fotoğrafta yeşil ve mavi renklerde Mercedes-Benz marka bir otobüs görünüyor. Otobüsün arkasında "Mercedes-Benz 2007" yazısı var. Bu otobüs "Ari." isimli Twitter kullanıcısının tweet'inde paylaşılan fotoğraf. Bu tweet'te kullanıcı otobüsün plakası ile Twitter'da paylaştığı tweet'in numarasının aynı olduğunu göstermek için "28,18727746687" numarasını paylaşmış. Bu sayının otobüs plakası ile aynı olduğunu belirtmek isteyerek espri yapmaya çalışıyor. Esprinin amacı, otobüsün plakası ve tweet'in numarasının aynı olmasıdır. Başka bir deyişle, "Ari." Twitter'da paylaştığı tweet'in numarasıyla otobüs plakası aynı olduğu için "bu otobüsü Twitter'da paylaştığımdan beri takip ediyorum" gibi bir espri yapmış.

Resimde güneş gözlüğü takmış, saçları kısa ve kahverengi bir kadın görüyoruz. Kadın parmağını havaya kaldırarak "hoşça kalın" der gibi bakıyor. Resmin altına "sinüs, kosinüs veya tanjant kullanmadan bir başka güzel gün" yazılmış. Bu, matematikte trigonometrik fonksiyonların sinüs, kosinüs ve tanjant olarak adlandırıldığını ve bu terimlerin genellikle "güneşlenme" anlamına gelen "tan" kelimesiyle karıştırıldığını ima eden bir şakadır. Kadın, güneşlenmeden güzel bir gün geçirdiğini ima ederek bu üç trigonometrik fonksiyonu kullanmadan güzel bir gün geçirmiş gibi davranıyor. Şaka, günlük dildeki kelimelerin matematiksel kavramlarla birleştirilmesiyle ortaya çıkan kelime oyununa dayanıyor.

Fotoğrafta "Öğrenci Beyni" adlı bir Twitter hesabının paylaşımı görülüyor. Paylaşımda, matematik ve geometrinin öğrencinin akrabaları olmadığı ve öğrencinin onların sorunlarıyla ilgilenmesi gerekmediği, öğrenci beyninin başka işleri olduğunu belirtmiş. Bu paylaşımın espri unsuru, matematiğin ve geometrinin öğrenciler için zorlayıcı olabilmesi ve öğrencilerin genellikle bu konularla ilgili sorunlar yaşadıkları gerçeğinden kaynaklanıyor. **Özetle, bu paylaşım matematikle ve geometriyle boğuşan öğrencilerin hislerini esprili bir şekilde yansıtıyor.**

Fotoğrafta, "6 ÷ 2(1+2) =" matematik denklemiyle birlikte "VİRAL MATEMATİK PROBLEMİ" başlığı ve bir tweet yer alıyor. Tweet'te, "19. yüzyıl çocuğu" diye bir hesap, "Matematiğim çok kötü olmasına rağmen garip bir şekilde bu rakamlara düşmeyecek kadar zekiyim" diye yazmış. Bu, "6 ÷ 2(1+2) =" denkleminin çözümüne dair internette yaygın olan tartışmaya gönderme yapıyor. Denklemin çözümü, işlem önceliğine göre değişiklik gösteriyor ve bu nedenle çok tartışılıyor. Tweet'teki mizah, hesap sahibinin "garip bir şekilde" zeki olmasına rağmen matematikte kötü olmasına rağmen doğru cevabı bilmesi üzerine kurulu. Dolayısıyla, hesap sahibi aslında denklemi çözememiş fakat yine de doğru sonucu bulmuş gibi davranarak espri yapıyor.