Fotoğrafta, bir daire dilimi çizimi görülüyor. Bu dilim, bir karenin çeyreği gibi duruyor ve kenarları düz çizgilerle, yay kısmı ise kavisli bir çizgiyle oluşturulmuş. Bu çizimin üzerine eklenen bir espri, "Okulda resim dersinde hocanın verdiği ödev: 'Bir çemberin çeyreğini çizin.' " şeklinde olabilir. Öğrencinin bu şekilde bir çember dilimi çizmesi, direkt olarak hocanın istediğini yapmasıyla espriyi oluşturur. Yani, çemberin tamamını çizmeden, sadece çeyreğini çizerek tamamlama durumu gülünç bulunabilir. Başka bir espri ise, "Benim de hayatım gibi, yarım kalmış bir çember." şeklinde olabilir, bu daha çok karamsar veya ironik bir espri türüdür.

Fotoğrafta, bir hesap makinesinin ekranında 33/4 işleminin kesir olarak gösterildiği bir görüntü yer alıyor. Üst kısımda "My calc after pulling this Move mid test" (Bu hareketi sınav ortasında yaparken hesap makinem) yazısı var. Alt kısımda ise şık giyimli, kendinden emin görünen bir adamın fotoğrafı bulunuyor. Şakanın özü şu: Hesap makinesinin "doğru" sonucu (kesir formatında) vermesiyle, sanki zor bir problemle başa çıkmış ve "zafer kazanmış" gibi hissedildiği ironik bir şekilde anlatılıyor. Adamın "havalı" duruşu ve sözdeki "move" (hamle) ifadesi, bu durumu pekiştiriyor. Aslında, hesap makinesi bu işlemi kolayca yapabilir, ancak öğrenci bu kadar basit bir şeyi bile başardığını düşünüyor.

Resimde, bir kişinin boynunda ikinci derece denklemin çözüm formülü olan "x = (-b ± √(b² - 4ac)) / 2a" yazılı bir dövme görülüyor. Tweet'te, bu dövmenin "karizma" olup olmadığı tartışılıyor. "Ense kökünü mü bulduruyo nedir?" kısmı, dövmenin karmaşık bir matematik formülüne sahip olmasının ne anlama geldiğiyle ilgili, biraz alaycı ve esprili bir ifade. Özünde, dövmenin, gerçekten dikkat çekici veya anlamlı bir şey olup olmadığı sorusunu gündeme getiriyor. Dövmenin estetik güzelliği, karmaşıklığının ötesinde bir anlam taşıyıp taşımadığı sorusunu çağrıştırıyor. Dolayısıyla espri, matematiksel formülün karmaşıklığı ile dövmenin potansiyel anlamı arasındaki ironide.

Görüntüde, Twitter'da bir mesaj paylaşımı görülüyor. Mesaj, "thorin metekalkavan" adlı kullanıcı tarafından paylaşılmış. Kullanıcı, matematikteki ters fonksiyon kavramını kullanarak, oldukça ironik ve absürt bir şekilde "Allah'ım neydi günahım?" ve "Günahım neydi Allah'ım?" sorularını soruyor. Bu, kendisiyle veya çevresindekilerle ilgili bir şaka, bir espri veya mizah anlayışı ifade etmektedir. Özünde, ters fonksiyon kavramını dini bir ifadeyle ilişkilendirmesi, konuya ilişkin esprili ve dikkat çekici bir yorum oluşturuyor. Dolayısıyla espri, matematik ile din arasındaki ilgisiz ama mizah yoluyla ilginç bir bağ kurmayı amaçlıyor.

Resimde, dört renkli kare bloktan oluşan bir görsel var. Renkler kırmızı, mavi, mor ve sarı. Görsel, "burç işaretlerini unutun, matematik hangi renktir?" sorusuna yanıt olarak "kırmızı" cevabını veriyor. Altta ise bu cevabı destekleyen bir yorum mevcut. Şaka, matematik ile ilgili sıkça yapılan tartışmalara gönderme yapıyor. Görselde "matematik kırmızıdır ve tartışmayacağım" diyerek, matematik ile ilgili görüş farklılıklarını absürt bir şekilde reddediyor.

Resimde, matematik dersi geçen bir sınıftaki bir mizah içeren çizgi roman sahnesi var. Öğretmen tahtaya "3 x 4 = ?" yazıyor ve tahtaya bakarak cevap arayan öğrenciler var. Ancak bir öğrenci, "12!" yazan bir levha tutuyor. Bu, komik bir şekilde, matematiksel olarak doğru olsa da, çok uzun ve karmaşık bir şekilde hesaplanmış gibi görünen cevapların yanındaki, çok uzun ve karmaşık bir şekilde hesaplanan sonucu gösteren bir ifadedir. Öğrencilerin aşırıya kaçtıkları, gereksiz ve karmaşık hesaplamalar yaparak basit bir sorunun cevabını bulmaya çalıştıkları vurgulanıyor. "12!" yanıtı ise, sorunun cevabı açıkça ve basitleştirilmiş bir şekilde verilmiş olmasına rağmen, gerçekte gerekli olmayan kompleks hesaplamaların yapıldığını, bunun yerine sadece 12 cevabını söylemenin yeterli olacağını vurgular. Dolayısıyla şaka, basit bir matematik problemini gereksiz karmaşıklıkla çözmeye çalışmanın komik yanını ele alıyor.

Resimde, sevimli bir balonun, muhtemelen bir iğne veya benzeri bir cisim tarafından delinerek patlatıldığı bir çizgi roman/meme görseli var. Balonun üzerinde "1" rakamı yazıyor. Balonun etrafında oluşan çizgiler, patlamanın neden olduğu hız ve etkiyi temsil ediyor. Patlatma işlemi sırasında, bir "üssü 4635466" yazısı olan pembe bir dikdörtgen de görünüyor. Bu bir şaka örneği. Üstte "1" yazan balonun "bir" veya "tek" bir şeyi ifade ettiği varsayılabilir. Alttaki olayda ise balonu patlatan, ileride daha karmaşık bir hesaplamanın, patlatma işlemini içeren bir sonuca ulaşması olarak yorumlanabilir. Dolayısıyla şaka, sayısal veya teknik bir alanda belki de gereksiz derecede karmaşık hesaplamaların, basit bir nesnenin (balon) yok olmasına sebep olabileceği fikrini esprili bir şekilde yansıtıyor. "üssü 4635466" ise belki de bu hesabın çok büyük veya karmaşık olduğunu ve balonu yok edecek kadar tehlikeli sonuçlar üretebileceğini ima eden abartılı bir örnek.

Resimde, Harry Potter'a benzeyen bir kişi, çeşitli köpeklerle yürüyüş yapıyor. Köpeklerin her birinin yanında, "Biyoloji", "Sosyoloji", "Siyasal Bilgiler", "Ekonomi", "Matematik", "Kimya", "Felsefe", "Psikoloji", ve "Fizik" gibi derslerin isimleri yazılı. Bu, derslerin farklı zorluk derecelerine veya öğrenciler üzerindeki etkisine bir gönderme yapıyor. Görünen o ki, Harry Potter tipi karakter, belki de zorlu bir ders programına sahip üniversite öğrencisi. Köpekleri, her dersi temsil eden konular olarak yorumlanabilir. "Matematik" gibi bir dersi temsil eden bir köpeğin, "Biyoloji"yi temsil eden köpekten daha rahat görünmesi gibi, derslerin öğrenci üzerinde farklı etkiler bırakmasının bir mizah konusu. Karakterin Harry Potter gibi olması, gençlerin veya üniversite öğrencilerinin "matematik" gibi derslerden korktuğu, sıkıldıkları veya zorlandıkları bir durumu, hafif bir mizahla ele alıyor.

Resimde, bir gazete manşetinin fotoğrafı yer alıyor. Manşette, "15 - (8 - 3) = ?" matematik sorusu ve bu soruyu 750 bin kişinin çözemediği bilgisi yer alıyor. Alt kısımda ise, ÖSYM Başkanı'nın, üniversite sınavına girenlerin matematiksel temel becerilerde eksiklik yaşadığına dair açıklaması görülüyor. Bu, Türkiye'deki üniversite sınavlarına (ÖSYM) girip, basit matematik problemlerini bile çözememekle ilgili bir hiciv. "750 bin genç çözemedi" ifadesi, okuma yazma ve matematik becerilerinin önemini, özellikle üniversite sınavlarında eleştirel bir bakış açısıyla vurguluyor. Joke, aslında üniversite sınavlarının zorluklarının ötesinde, daha temel bir matematik becerisinin bile ne kadar önemsiz görüldüğünü vurgulamaktadır.

Fotoğrafta Yunan alfabesinin harfleri ve karşılık gelen matematiksel sembollerle birlikte, bunların İngilizce karşılıkları görülüyor. Alt kısımda ise her harfin İngilizce karşılığı yazılmış. Görselde bir espri yok, sadece Yunan alfabesinin harfleri ve matematiksel gösterimlerinin listelemesi var.

Resimde, Twitter'da paylaşılmış bir mesaj görülüyor. Mesajda "ruhi" kullanıcı adı ile paylaşılan bir tweet yer alıyor. Tweet'te "kanka salak mısın artık 6. sınıfız çarpı işareti yerine nokta koyacaksın" ifadesi yer alıyor. Joke, "6. sınıfız çarpı işareti" yerine "nokta" koymanın, gerçekte yapılması gerekenin öğrenme gerektiren bir matematiksel işlem olduğunu ve bunu komik bir şekilde sorgulamaktadır. Dolayısıyla, tweet'in "salak mısın artık?" sorusu ile biraz alaycı ve eleştirel bir tonu yansıtmaktadır. 6. sınıf matematik konusu çarpma işlemini sorgulamak ve bu konuda anlayışsız ya da öğrenmemiş davranıldığını ima etmek için kullanılan bir espri türüdür.

Fotoğrafta, üç farklı karede aynı kişinin farklı hallerini gösteren bir meme görseli var. Üstteki başlıkta "Çarpma işaretinin evrimi" yazıyor. İlk karede, üzgün, umutsuz bir ifadeyle bakan bir genç adam görülüyor. İkinci karede aynı kişi, başında beyaz yıldız şeklinde bir sembole sahip bir şapka var ve yine aynı üzgün ifadeyle bakıyor. Son karede ise yine aynı kişi, barış işareti yapmış ve daha rahat, neredeyse sinirli bir ifade taşıyor. Meme, "X" işaretiyle temsil edilen basit çarpma işleminin, "beyaz yıldız" işaretine ve nihayetinde "barış işareti"ne dönüşmesiyle, zamana veya yaşama, durum değişimlerine, tepki değişikliklerine gönderme yapıyor. Genç adamın yüz ifadeleri üzerinden komik bir evrim hikayesi anlatılıyor. İfadenin "umutsuzluk"tan "normal"e veya "barışçıl"a evrilmesi mizahı oluşturuyor. Yani, çarpma işaretinin evrimi deyimi, yaşam deneyimleri yoluyla bir kişinin duygusal veya davranışsal değişimine benzetilip komik bir şekilde sunulmuş.

Fotoğrafta, bir yemek siparişi platformu (muhtemelen restoran yorum sitesi) üzerindeki bir yorum görülüyor. Yorumda, müşteri 25x25x20 boyutlarında bir pizza sipariş ettiğini, pizzanın hızlı, lezzetli ve iyi olduğunu belirttiğini, ayrıca 30 dakika içinde teslim edildiğini ve boyut ve fiyat karşılaştırması yaparak yorumunu desteklediğini görüyoruz. **Mizah unsuru:** Yorumda "25x25x20 boyutlarında pizza" ifadesi ve ardından yapılan geometrik hesaplamalar espri unsuru içeriyor. Görünen odur ki, pizza boyutunun hesaplanmasında kullanılan formüller ve sayılar, pizza boyutunun "ortalama büyük boy" pizzayla karşılaştırılmasıyla biraz karmaşık ve hatta esprili bir şekilde ifade ediliyor. "5cm2. 1962, 5/8245cm2" gibi ifadeler, sıradan bir pizza yorumunun beklenmedik matematiksel ve tarihsel bağlamlarla desteklenmesiyle bir espri oluşturuyor. Müşteri, bir nevi pizza alanını ve oranını farklı şekillerde hesaplamaya çalışarak, normal bir pizza yorumuna ilginç bir boyut kazandırmış.

Resimde, Twitter'da bir paylaşım görülüyor. Paylaşım yapan kişi, 91 sayısının asal sayı gibi görünmesine rağmen 13'e ve 7'ye bölünebilmesini "orospu çocuğu" diye nitelendiriyor. Bu, matematiğe karşı, olgunluk/delikanlılık çağının başlangıcı gibi algılanan bir konuya gönderme yapıyor. 91, asal sayı gibi görünse de aslında asal değil. Bu durum, kişilerin sahtekarlığı, gerçekte anlaşılması gereken bir şeyi gizlemeleri veya olumsuz görünen şeyin aslında çok daha kötü olabileceğini ima eden bir espri. Ayrıca, gençlik döneminde yapılan bir hesaplama hatası veya yanlış anlaşılma gibi bir anlam da taşıyor. Genel anlamda olgunlaşmamış, anlamsız bir durumu eleştirmek için kullanılan absürt bir ifade.

Resimde, bir sosyal medya paylaşımı olan tweet görülüyor. Tweet'te, "Sayısalcılar gülmekten bayıldı" yazısıyla başlayan bir metin bulunuyor. Altta, "X" harfi şeklinde tasarlanmış üç ayrı logo görülüyor ve her birinin altında matematiksel fonksiyon grafikleri bulunuyor. Birinci grafikte çizgi kesişen bir şekilde çizilirken, ikinci grafikte bir parabol şeklinde (U şeklinde) ve üçüncüsü ise ters parabol şeklinde çiziliyor. Bu, sayısalcıların (matematik, bilim ve fen gibi alanlarda uzmanlaşmış kişiler) ve özellikle de matematiksel fonksiyon grafikleri konusunda hassas olan insanların bu grafiklerle ilgili espriyi anlayacağını ima ediyor. Grafiklerin biçimleri (ters parabol vb.), bazı matematiksel kavramları, problemleri veya fonksiyon özellikleriyle alay eder nitelikte. Joke, sayısalcıları bu grafiklerdeki görsel benzerlik ve farklılıkları fark ederek güldürmek üzerine kurulu.

Görselde, Spongebob Kare Pantolon karakteri gangster tarzında tasarlanmış, altın ve parlak aksesuarlarla süslenmiş bir şekilde resmedilmiş. Üst kısımda "KAÇ KEZ ANLATMAM GEREKİYOR?" şeklinde bir soru var. Altta ise "Paydada da aynı şeyi yapmalısın" şeklinde bir matematiksel mantıkla ifade edilen bir mesaj bulunuyor. Bu, matematikte pay ve paydayla ilgili bir şakadır. Bir sayıyı çarpar veya bölerseniz, paydanın da aynı oranda işlem görmesi gerektiği prensibini vurguluyor. Spongebob'un gangster hali, bu basit matematiksel prensibin nasıl anlamsız bir şekilde komik veya dramatik bir şekilde ifade edilebileceğini esprili bir şekilde gösteriyor. Görseldeki "pay" ve "payda" kavramları, matematik derslerindeki zorlukların veya sıkıcı konuların abartılı bir temsili olarak yorumlanabilir.

Fotoğrafta, bir genç adam (muhtemelen lise öğrencisi) tahtaya yazılmış pi sayısının ilk birkaç basamağını ezberlediğini gösteren bir video karesi. Genç, siyah sweatshirt giymiş ve beyaz tahtaya doğru bakıyor. Tahtada pi sayısının (π) çok uzun bir kısmı yazılmış. Şaka, genç adamın pi sayısının 3 bin 141 basamağını ezberlemiş olmasına dayanıyor. Bu, olağanüstü bir hafıza yeteneği gerektiren çok zor bir görev. Ancak, şaka, "10 basamağını unutsana kardeşim" sözünde yatıyor. Bu, genç adamın pi'nin tüm basamaklarını ezberlediğini iddia ederken, gerçekte bu kadar mükemmeliyetçi olmadığını, belki de sadece 10 basamağı hatırlamadığını ima ediyor. Aslında pi sayısı sonsuz basamağa sahip bir irrasyonel sayı olduğundan, tam ezberlemek imkansız. Bu nedenle, şaka genç adamın ezberlediğini iddia ettiği basamakların çok fazla olduğunu ve muhtemelen hatası olduğuna, yani 10 basamağını unutuşa dikkat çekiyor.

Resimde, görünüşe göre bir fresk veya eski bir resimden alınmış, İsa ve şeytanı canlandıran bir sahne var. İsa'nın yanında, şeytan figürü de mevcut. Resmin üzerinde "Ve Şeytan Fısıldadi" yazıyor ve bu, şeytanın İsa'ya fısıldadığı bir şeyi anlatıyor olabilir. Resmin alt kısmında ise "Matematiğe harf koy" yazıyor. Bu, matematik derslerinde veya sınavlarda, matematiksel problemleri çözerken, sadece formülleri, sembolleri, ve sayıları kullanarak değil de, kelimeler veya harflerle de cevap vermek gibi bir şakaya atıfta bulunuyor. Bunun anlamı, matematik problemlerine ilişkin gereksiz veya uygunsuz ifadelerin kullanılması veya sınavlarda harflerin yanlış veya gereksiz kullanımı olarak yorumlanabilir. Dolayısıyla, şeytanın İsa'ya bir şekilde, matematiği daha karmaşık ve "harf" odaklı hale getirmek için fısıldadığı anlamına geliyor. Özetle, resim matematikle ilgili, anlamsız veya ekstra ifadelere/harf kullanmaya bir gönderme yapıyor ve espri, bu durumu bir "şeytanın fısıltısı" ile ilişkilendirip, onu komik bir şekilde sunuyor.

Resimde, farklı Spider-Man kostümlü üç kişi görülüyor. Üst kısımda, ikisi birbirine zıt yönde bakarak, "3+3" ve "3x3" ifadeleri yazılı. Ortada ise "2+2" ve "2x2" yazılı. Alttaki karede ise üç Spider-Man birbirini kucaklıyor. Şaka, matematiksel işlemlerin farklı anlamlarını vurguluyor. "3+3" ve "3x3", toplama ve çarpma işlemi gibi farklı işlemlerin aynı sonuca ulaşmadığını, "2+2" ve "2x2" de aynı mantığı farklı ifadelerle ele alıyor. Bu durumun daha anlaşılır bir şekilde gösterilmesi için Spider-Man karakterleri kullanılmış ve şakanın temel noktası, farklı matematik işlemlerinin sonuçlarının aynı olmayabileceği. Bir anlamda, matematiksel işlemlerin sonuçlarının farklı olduğunun eğlenceli bir şekilde sunumu.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın içeriğinde, "Sila ambulans şoförü olur ancak" ifadesi ile başlayan bir yorum ve bunun altına yerleştirilmiş (-2).(-3) matematik işlemi yer alıyor. Bunun hemen altında, "Sıla doktor olmak istiyor" gibi bir yanıt yer alıyor. Bu, bir espriye dayanıyor. (-2).(-3) işleminin sonucu +6'dır. Tweetin yazarı, "Sila ambulans şoförü olur ancak" ifadesiyle bir karşıtlık yaratmaya çalışıyor. Bir matematik işleminin sonucuyla (ki bu olumlu bir sayı) "Sıla doktor olmak istiyor" ifadesini bağlayarak esprili bir şekilde farklı bir konuyu ele alıyor. "Ancak" kelimesi, olasılığın zıt yönüne gönderme yapıyor. Özetle, espri, matematiksel bir işlemin pozitif sonucu ile bir istek arasındaki ironik zıtlığı vurgularak, biraz da esprili bir şekilde, "beklenti dışı bir sonuç" veya "olabileceklerin ötesinde" bir durum yaratmaya çalışıyor.