Fotoğrafta bir tavada etli bir pide hazırlanıyor ve altında sin(tuni)/cos(tuni) = tan(tuni) yazıyor. Şaka, "tuni" kelimesinin "tün" ve "i" olarak ayrıştırılmasından geliyor. "Tün" kelimesi, Türkçede "tüm" anlamına gelirken, "i" ise birinci şahıs eki olarak kullanılır. Dolayısıyla, denklem aslında "sin(tüm/i)/cos(tüm/i) = tan(tüm/i)" şeklinde okunuyor. Bu da, tümünü (tüm insanları) birleştirmek ve bir bütün olarak görmek anlamına geliyor.

Fotoğrafta bir matematik problemi olan "2 + 2 x 4" ve bu problemin doğru cevabının 16 olması gerektiğini belirten bir anket görülüyor. Anketin altında ise üç farklı kullanıcının yorumları var. İlk kullanıcı "yüce eda" adlı kullanıcıya atıfta bulunarak "Sözcüler 16 yı işaretledi bile" diye yazmış. İkinci kullanıcı ise "O eski sözcüler yok artık bacım eskidı bu espri" diyerek eski kalıpları, eski esprileri eleştirerek aslında yeni bir espriye işaret ediyor. Üçüncü kullanıcı ise "yaremini yok ben nasıl 16 buldum o zaman" yazarak eski kalıplara takılıp kalanları eleştiriyor. Bu fotoğrafta espri, matematikte çarpmanın toplamaya göre öncelikli olduğu temel kuralın unutulduğuna ve bu nedenle anketin yanlış cevaplar içerdiğine dayanıyor. Kullanıcıların esprileri, bu yanılgıya ve bu yanılgının ne kadar yaygın olduğuna dikkat çekiyor.

Fotoğrafta başında matematik ve alfabe sembolleri olan bir örtü olan bir kadın görünüyor. Bu örtü, kadınların başlarını örtmek için kullandıkları "kapalı" örtülerine bir gönderme ve "kapalı fonksiyon" matematiksel terimine bir gönderme. Yani, resimde "kapalı" terimini kullanarak örtü ile matematiksel terim arasında bağlantı kuruyor. Bu fotoğrafın esprili tarafı, örtüyü takan kadının başında "kapalı fonksiyon" ile ilgili matematiğe benzeyen bir desen olması. Bu, "kapalı" ile "kapalı fonksiyon" arasındaki ilişkiye dikkat çekmek için bir mizah.

Bu resimde Türk Lirası'nın arkasında yer alan matematikçi Cahit Arf'ın portresi ve kısa bir biyografisi yer almaktadır. Resimde ayrıca bir matematik denklemi ve "sizbilirdiyniz" yazan bir yorum yer almaktadır. Bu yorum, Cahit Arf'ın matematik yeteneğini ve denklemi çözme yeteneğini ima ediyor. Fakat, denklemi gören birisi Cahit Arf'ın bir matematikçi olduğunu zaten biliyor ve bu yorum bir şaka olarak nitelendirilebilir. Kısacası şaka, Cahit Arf'ın matematik bilgisinin herkesçe bilindiği ve denklemi çözme yeteneğinin zaten aşikar olduğu fikrine dayanıyor. Fotoğrafta Fatma Aliye'nin iki farklı fotoğrafı ve kısa bir biyografisi yer alıyor. Bu fotoğrafta bir şaka yok. Resimde 100 Türk Lirası banknotu görülüyor. Banknotun üzerinde ünlü besteci Buhurizade Mustafa Itrî'nin portresi yer alıyor. Banknotun üzerinde "Buhurizade Mustafa Itrî; 100 Türk lirasının arka yüzünde yer alan Buhurizade Mustafa Itrî 1640 yılında İstanbul'da dünyaya gelmiştir. Şair, müzisyen ve aynı zamanda besteci olan Itrî, Türk Müziği tarihinin en önemli isimlerinden biridir. Genellikle Fuzuli, Nefi, nadiren de kendi güftelerini bestelemştir. Dönemin padişahları tarafından itibar görmüş ve bu sayede çok sayıda öğrenci yetiştirmiştir. Kendisine ait olan 38 sözlü bestenin 10'u tasavvufidir. Bunlar arasından en meşhur ise Kurban Bayramı boyunca namazlardan sonra okunan teşrik tekbiri; Segah Salât-ı Ümmiyeye'dir. Ayrıca ney çalıp ve hattatlık da yapan Itrî'nin sesi o kadar güzelmiş ki, padişahlar kendisini dinlemek için huzuruna çağırmış. Şeyhülislam Esad Efendi'nin belirttiğine göre Itrî, 1000'den fazla beste yapmış ancak çoğu günümüze ulaşmadan 1711 yılında İstanbul'da vefat etmiştir." yazıyor. Bu banknotta görülen Itrî'nin 1000'den fazla beste yapmış olması fakat yalnızca 38 besteye atıfta bulunması esprili bir durum yaratıyor. Resimdeki yazı, Itrî'nin "1000'den fazla beste yapmış" olmasına vurgu yaparak, okuyucunun bunu komik bulmasını amaçlıyor. Fotoğrafta Türk lirası kağıt paralarının arka yüzleri görülüyor. Her birinde farklı kişilerin portreleri yer alıyor ve altlarında isimleri yazılı. Şaka ise, paraların arka yüzünde yer alan kişilerin isimlerini çoğumuzun bilmediği ve bilsek dahi, çevremizde bu isimleri duymadığımız ve onları tanımadığımız için, paraları kullanırken bu kişileri "tanımadığımız" fikri üzerinde oynuyor. Görsel, paralarımızın üzerindeki isimlerin aslında kimler olduğunu merak etmemizi sağlıyor. Fotoğrafta, Türk lirası 200 TL banknotunun arkasında Yunus Emre'nin resmi ve hakkında bilgi yer alıyor. Fotoğrafın altına yazılan "instagram/sizbilindiye" ve " @sizbilindiye " yazıları, sosyal medyada bilgi paylaşımına yönelik ironik bir gönderme. Yani, Yunus Emre'nin kim olduğu ve ne yaptığını bilmeyenlerin sosyal medyada bilgi edinmeye çalıştığını ima ediyor. Bu, Yunus Emre gibi önemli bir şahsiyetin, sosyal medyada bilgi edinmeye çalıştığını düşünen kişiler için bir şaka olarak algılanabilir. Fotoğrafta 20 Türk lirası üzerinde bulunan Mimar Kemalettin'in resmi ve onun hakkında bilgiler yer almaktadır. Şaka ise 20 Türk lirası üzerinde bulunan Mimar Kemalettin'in resminin, onun en büyük başarısı olarak kabul edilen Kudüs'teki Mescid-i Aksa'nın onarımını gerçekleştirmesiyle bağlantılı olmasıdır. Bu bağlantı şakaya dönüşüyor çünkü Mimar Kemalettin, Mescid-i Aksa'nın onarımını gerçekleştirmemiştir. Bu, fotoğraftaki bilgi ile gerçek arasındaki uyumsuzluktan kaynaklanan bir espridir.

Resimde, gözlerinden yaşlar akan ve ağzı açık bir adam "Kaynak?" diye soruyor. Karşısında ise sakallı ve cool bir adam "Ben uydurdum." diyor. Bu komik resim, i²=-1 denkleminin matematiksel açıdan nasıl ortaya çıktığını, ve bu denklemin günlük hayatta kullanımının ne olduğunu sorgulamayı komik bir şekilde ele alıyor. Resim, matematiğe aşina olan ancak bu denklemin nasıl ortaya çıktığını merak eden kişilere bir gönderme yapıyor. Özetle, resim i²=-1 denklemini bir "bilgi" olarak ele alıyor ve matematiğe olan ilginin gerçek kaynağına bir gönderme yapıyor.

Fotoğrafta bir pideye iç malzeme koyulurken görülüyor. Alttaki denklemde "sin(tuni)/cos(tuni)" ifadesi bulunuyor. Bu ifade trigonometride tanjantı ifade eder. Bu nedenle şaka, matematiksel denklemi "tuni" (tün) kelimesiyle bağdaştırarak, pideyi "tuni" olarak yorumluyor ve "sayısalcılar anladı sözelciler bu ne diyor" şeklinde sözel olarak espri yapıyor. Kısacası, matematiksel formülü günlük hayatta kullanılan bir kelimeyle (tün) bağdaştırarak eğlenceli bir şekilde sözel bir yorum katıyor.

Fotoğrafta, bir çocuğun profil fotoğrafına bir integral koyduğu ve bunun üzerine bir kullanıcının bu integrali çözüp sonucun 31 çıktığını, bunun sonucunda şaşırdığını ve nefes alamadığını söylediği bir Twitter paylaşımı görülüyor. Bu paylaşımın mizahı, oldukça karmaşık ve anlaşılması zor bir matematik işlemi olan integrali, bir profil fotoğrafına eklemenin ve bunun da kişinin bir matematik dehası olduğu anlamına gelmesinin, gerçekte oldukça absürt bir durum olması ve bunun bir mizah unsuru olarak kullanılmasından kaynaklanıyor.

Fotoğrafta, bir Twitter gönderisi görülüyor. Gönderide, bir çocuğun profil fotoğrafına integral koyduğu ve bu integralin sonucunun 31 çıktığı söyleniyor. Gönderi yazarı, bu duruma şaşırdığını ve nefes alamadığını belirtmiş. Bu gönderi, sosyal medyada sıkça yapılan, sıradan olaylara gereğinden fazla anlam yükleme ve abartılı tepkiler verme eğilimini ele alıyor. Gönderi yazarı, çocukluk çağında integralin ne kadar da etkileyici olduğunu ve bu integralin çözülmesinin büyük bir başarı olduğunu abartarak espri yapıyor.

Fotoğrafta, solda Robin Hood karakteri, sağda ise Recep Tayyip Erdoğan'ın resmi yer almaktadır. Üstlerinde "f(x)" ve "f-1(x)" yazarak bir matematik fonksiyonuna gönderme yapılmıştır. Şaka, Robin Hood'un Erdoğan'ın ters fonksiyonu olduğunu ima ederek, Erdoğan'ın Robin Hood'un yaptığı işlerin tam tersini yaptığını, yani yoksulları değil zenginleri koruduğunu ve halkı sömürdüğünü ima etmektedir.

Fotoğrafta, bir kişinin boynuna "x = -b ± √(b^2 - 4ac) / 2a" formülü dövme yapılmış. Formül, ikinci dereceden denklemin çözüm formülü olarak biliniyor. Şakada, kullanıcı @thebusraozkurt bu dövmenin "çok karizmatik" bir dövme olmadığını söyleyerek alay ediyor. Diğer kullanıcı @RuvıDerlerr ise, formülün "ense kökünü" bulma formülü olduğunu belirterek şakaya katılıyor. Bu, "ense kökü" ifadesinin Türkçede "baş ağrısı" anlamına geldiği ve formülün baş ağrısına sebep olabilecek matematik problemlerini çözmek için kullanıldığına dair bir gönderme.

Resimde bir Twitter gönderisi var. Gönderide, "125 neden havada" diye sorulan bir soru ve "mükemmel bir manita seçme yöntemi buldum şunu doğru bilenle asla olmaz. bana sözleşçi lazım." şeklinde bir cevap var. Şaka, "125 neden havada" sorusuna "manita seçme yöntemi" diye cevap verilmesinde ve bunun bir sözleşmeci gerektirecek kadar ciddi bir konu olarak gösterilmesinde yatıyor.

Fotoğrafta, "Can Saplayan" isimli bir Twitter kullanıcısının, "125'in yarısı kaçtır?" sorusunu sorduğunu görüyoruz. Bu soru, bir ilkokul seviyesi matematik sorusu gibi görünüyor. Ancak, Can Saplayan, bu soruyu, "mükemmel bir manita seçme yöntemi buldum" şeklinde bir cümleyle takip ederek, sorunun aslında daha derin bir anlam ifade ettiğini ima ediyor. Bu, soru soran kişinin "manita" seçimi konusunda çok bilgili olduğunu ve bunun "125'in yarısı" gibi bir matematik denklemiyle çözülebileceğini ima ederek, bir espri yapıyor. Esprinin özünde, "manita" bulma konusunu, bir matematik denklemi ile çözülebilecek bir problem gibi göstererek, manita seçme konusunun aslında çok basit ve pratik bir şekilde çözülebileceği fikri yatıyor. Bu da, manita seçme konusunun aslında çok fazla düşünülmeye değer bir konu olmadığını ve kişilerin bunu abartılı şekilde önemsediğini gösteren bir ironik yaklaşım.

Resimde arka tamponuna "GÖNÜLÜMÜN π RENSESİNİ ALDIM" yazan bir araba görünüyor. Şaka, "pi" sayısının "pi" kelimesine benzemesi ve bunun da "rens" (renk) kelimesiyle birleştirilerek "rensesi" oluşmasıyla, pi sayısının "rensesi"nin alınmış gibi algılanması üzerine kurulu. Bu da, arabayı kullanan kişinin pi sayısının "rensesi"ni aldığı, yani matematik bilgisini veya en azından bu sayıyı bilmesini ima eden bir göndermedir.

Resimde üç kız ve üç erkek çocuk var. Çocuklar kaldırımda yürürken matematiksel limitin sonsuza gittiğinde 0'a yaklaştığını gösteren bir espri. "x->sonsuz iken limit x = 0" yazan yazı, limitin sonsuza giderken 0'a yaklaştığını gösteren bir matematiksel kavramdır. Resimdeki çocuklar bu kavramı temsil ederek, 0'a doğru yürüyorlar. Espri, matematiksel limitin gerçek hayattaki bir durumla ilişkilendirilerek, izleyiciye gülümsetmeyi amaçlıyor.

Görsel, bir sohbet uygulamasından alınmış bir ekran görüntüsünü göstermektedir. İlk mesaj "Müsait değilsin galiba" yazarak kişinin müsait olup olmadığını soruyor. İkinci mesaj ise "Numanı verirmisin" yazıyor. Bu mesaj, ilk mesaja cevap olarak, kişinin müsait olup olmadığını soran kişiye, müsait olmadığı için numarasını vermesini istiyor. Bu, bir esprili cevap çünkü kişi müsait değilse, neden numarasını versin ki? Bu durum, ironik ve komik bir şekilde ifade ediliyor.

Görselde, bir WhatsApp konuşmasının ekran görüntüsü var. İlk mesajda "Müsait değilsin galiba" yazıyor. Daha sonra, "2 okunmamış mesaj" yazıyor. Sonraki mesaj "Nümaranı verirmisin?" diyor. Son mesaj ise "İntegral adresini verirmisin?" diye soruyor. Şaka, kişinin, ilk mesajı okumayan birine, kişisel bilgilerini istemek için mesaj atması üzerine kurulu. Bu durum, kişisel bilgilerini istemeden önce en azından iletişim kurmak gerektiği ve kişinin müsait olup olmadığını sormak gerektiği konusunda bir ironi oluşturuyor.

Resimde "16 SIN 37" plakalı altın rengi bir otomobilin arka kısmı ve otomobilin arkasındaki iki diğer araba görünüyor. Yukarıdaki metin ise "9,62904037" sayısı. Bu resimle anlatılmak istenen şaka "9,62904037" sayısının otomobil plakasında "SIN" kısaltması ile aynı şekilde okunması. Bu da "SIN" kısaltmasının "9,62904037" gibi bir sayısal değerle ifade edilebildiği izlenimini veriyor ve espriyi oluşturuyor.

dogan @sutdogan 91'in asal sayi gibi gozukup 13'e ve 7'ye tam bolunmesi tam bi orospu cocuklugu degil mi Kaynak

Resimde, kılıçlarıyla bir masa etrafında duran farklı matematiksel formüllerden oluşan bir grup var. Ortadaki "e" formülü etrafında toplanmışlar ve her biri "e" nin farklı türevleri ya da integralleri. Ortadaki "e" formülünün en güçlü olduğu ve etrafındaki tüm formülleri kontrol ettiği anlamına geliyor. Resimdeki espri ise matematikte "e" nin önemli bir sabit olması ve birçok farklı formülde kullanılmasından kaynaklanıyor. Resimde "e" nin diğer formüller üzerindeki hakimiyeti, matematikte "e" nin önemini eğlenceli bir şekilde gösteriyor.

Resimde, "Öğretmen 117+3 kaçır?" sorusu üzerine "Ben: 5!" diye cevap veren bir öğrenci ve "Öğretmen: Aferin bu doğru" diyen öğretmen görülüyor. Fıkra, öğrencinin basit bir toplama işlemini yanlış yaparak sonucun 5 olduğunu düşünmesinden ve öğretmenin bunun doğru olduğunu söylemesinden kaynaklanıyor. Bu, öğrencinin matematik bilgisinin eksik olduğunu ve öğretmenin de bunu fark etmemiş olmasını esprili bir şekilde gösteriyor.