Resimde Kemal Özen isimli bir kişinin Twitter paylaşımı yer alıyor. Paylaşımda, Kemal Özen'in civciv sesini taklit edebildiğini ve bunu yaptığı zaman çocukların şaşırdığını ve güzel tepkiler verdiğini söylüyor. Ancak en güzel tepkinin Kars'taki çocuklardan geldiğini ve çocukların "Hocaya bak cücük gibi ötür" diyerek tepki verdiğini ifade ediyor. Bu paylaşım, Kars bölgesindeki çocukların davranış tarzına dair bir mizah içeren, yerel bir kültür referansına dayalı bir şaka. Civciv sesini taklit eden kişiye verilen çocukların tepkisinin diğerlerine göre daha ilginç ve farklı olmasının, Kars'taki çocukların karakteristiğiyle bağdaştırılması espriyi oluşturuyor.

Resimde, sosyal medya platformunda paylaşılan bir tweet görülüyor. Tweet'in içeriğinde, "Mert Güngördü" isimli bir kullanıcı, "Biz ne ara büyüdük arkadaşım öğretmen olmuş" diye bir başlık altında, öğretmen-öğrenci ilişkisinin zamanla nasıl değiştiğini, belki de biraz alaycı bir üslupla dile getiriyor. Altta, bir sohbet geçmişi var gibi görünüyor. Sohbet mesajlarında, "okuldayım", "saat 4 buçuk gibi ara", "akşama bitiyor savaş ona göre", "saldırını yap unutma sakın", "bişey olmaz sıranın altında yap", "mal öğretmen benim" gibi ifadeler yer alıyor. Zaman damgaları (09:47) da gözüküyor. Bu mesajlar, öğrencinin ve muhtemelen öğretmenin, normal ders programı veya görevler hakkında konuştuklarını gösteriyor. Temel şaka, öğrencinin, öğretmenle gün içinde nasıl iletişim kurdukları, günlük okul aktiviteleri veya dersler hakkında konuştukları ve bu iletişimin doğal akışını, belki de zamanla öğretmenin otoritesinin veya gücünün bir şekilde azaldığı bir zeminle, esprili bir dille yansıtıyor. Bir nevi, "zaman nasıl geçip gitti" ve "eskiden öğretmenler farklıydı" tarzında bir nostalji veya esprili bir eleştiri içerebilir. İletişim, öğretmen-öğrenci ilişkisi ve günlük yaşam olaylarını ironik bir şekilde ele alıyor.

Resimde, bir öğrencinin "Vatan" kelimesiyle ilgili bir akrostiş şiiri yazmaya çalıştığı bir çalışma görülüyor. Çalışma, çocuğun "Vatan" kelimesinin her harfine göre bir kelime ya da ifade oluşturmayı denediğini gösteriyor. Ancak, yazılan kelimeler ve ifadeler, "Vatan" kelimesiyle anlamlı bir bağlantı kurmadığı gibi, dilbilgisi ve yazım hataları içermektedir. Bu da, çalışmanın komikliğini ortaya koymaktadır. Öğrenci akrostişi doğru bir şekilde yazmayı becerememiş, ama çalışmayı tamamlamak için gayret sarf etmiş. Dolayısıyla, bu durum; öğrenmenin, çoğunlukla hatalardan ve çabaların bir sonucu olduğunu, öğrencinin çabasını vurgulamaktadır.

Fotoğrafta, bir Reddit kullanıcısının paylaştığı bir soru görülüyor. Soru, üçüncü sınıf öğretmenin "1 bölü 0, 0'dır" şeklinde yanlış bir bilgi verdiğini, kullanıcının öğretmene bunun yanlış olduğunu bildirdiğini, ancak öğretmen ve müdürün ısrarcı olduğunu ve müdürün de öğretmenin haklı olduğunu söylediğini anlatıyor. Kullanıcı, bu durumda ne yapması gerektiği konusunda tavsiye istiyor. Bu bir mizah örneği. Matematikte 1 bölü 0, tanımsız bir sonuçtur. Üçüncü sınıf öğretmeni, matematiksel olarak yanlış bir bilgi vermiş. Kullanıcının şikayeti ve müdürün cevabı, öğretmenlerin ve yetkililerin yanlış bilgiler üzerinde ısrarcı olmasına, veya bazı eğitici konularda yaşanan anlaşmazlıklara ilişkin bir esprili, hafif eleştirel bir gözlem sunmaktadır.

Resimde, bir kadın ve yanında küçük bir kız çocuğu ile, muhtemelen o kadının ilkokul öğretmeninin fotoğrafı var. Kadının yanındaki çocuk, kadının kendisi küçükken ilkokul öğretmeniydi. Resmin altındaki yazı ise "Ay sondaki benim ilkokul hocam" diyor. Bu, "Sağdaki kadın benim ilkokul öğretmenimdi" anlamına gelir. Bu, görsel bir espridir. Çünkü aynı kadın, kişi gençken öğretmenmiş ve şimdi kendi öğretmeninin fotoğrafında/belgesinde görünüyor. Bu, zamanın nasıl geçtiğinin ve öznel algıların nasıl değişebileceğinin bir yansıması. Fotoğrafın eski görünümü ve alttaki mesaj, bu nostaljik bağlantı hissini güçlendiriyor.

Resimde, bir sınıfta Suriyeli öğretmenlerin görev yaptığı bir sınıf görülüyor. Öğretmen, öğrencilere ders anlatıyor. Tweet'te, "Hoca: vatan, bayrak sevgisi gibi konuları siz evde çalışırsınız onları geçiyorum." ifadesi ironik bir şekilde, öğretmenlerin öğrencilerine vatan ve bayrak sevgisi gibi konuları evde çalışmaları için bırakıp, diğer konulara geçtiklerini ima ediyor. Bu, öğretmenlerin öğrencilerine vatanseverlik gibi konulara yeterince önem vermedikleri veya bu konuları yetersiz bir şekilde işledilerine yönelik bir eleştiri, dolayısıyla da esprili bir şekilde öğretmenlerin görevlerini yerine getirmedikleri anlamında yorumlanıyor. Tweet'in altında Suriyeli 830 öğretmenin Adana'da göreve başladığı ve bağlantı veriliyor. Dolayısıyla, espri, öğretmenlerin göreve başlama sebebinin, vatan ve bayrak sevgisi gibi konuları geçmek ve diğer konulara yoğunlaşmak için bir bahaneymiş gibi gösterilerek yapılıyor.

Resimde, bir öğretmen tahtaya bir şey yazarken çekilen bir fotoğraf görünüyor. Fotoğrafın altındaki tweet, "Hazreti İsa olduğunu iddia eden öğretmen açığa alındı" ifadesiyle, muhtemelen bir öğretmen tarafından yapılan, din ve inançlarla ilgili, uygunsuz/ciddi bir iddiayı eleştiriyor. "Hoca şanslıymış yine, çarmıha gerilen var" cümlesi, öğretmen hakkında şakacı ve biraz da ironik bir yorum içeriyor. Öğretmenin iddiası, belki de toplumsal tepkiye veya kurumun verdiği cezaya işaret ediyor ve bu tepki, öğretmen için beklenmedik bir "şans" olarak görülüyor. Sonuç olarak, espri öğretmen hakkında yapılan iddianın eleştirili ve olasılıkla toplum tarafından kabul görmediğini vurguluyor.

Resimde, bir çocuğun yaptığı ders çalışma sayfasının bir parçası görülüyor. Soru, saatin 11:10'u göstermesini isteyen bir saat çizme pratiği. Çocuk, saatin akrep ve yelkovanlarını çizmede zorluk çekmiş ve saatin rakamlarını ("11:10") doğru bir şekilde çizse de, akrep ve yelkovanlar tam olarak doğru konumda değil. Bu bir "mizahi" durum. Çocuk saati doğru bir şekilde çizmeyi başaramamış ama sonuçta saati tanımlamış. Çocuğun çizdiği saatin doğru olması beklenirken, yanlış çizilmiş olmasının komiği, yani mizahi tarafı, çocuğun çizdiği saatin aslında mantıklı ama doğru bir çizim olmayışından kaynaklanıyor. Başarısız denemeye rağmen amacı yerine getirmesi, çocuğun becerisi veya yeteneğiyle ilgili olmayan, basitçe bir çizim zorluğuyla ilgili bir jest.

Resimde, Twitter'da paylaşılmış bir mesaj görülüyor. Mesajda, "tarcın" kullanıcı adlı kişinin Türkçe ders kitabı ile ilgili bir notu yer alıyor. "Türkçe ders kitabı 15-17 oku Türkçe çalışma kitabı 35-60 yap" ifadesi, muhtemelen bir öğrencinin veya ders çalışanın, ders kitaplarında belirtilen sayfaları okuyup çalışma kitabındaki alıştırmaları yapması gerektiğini gösteren bir not. Joke, Türkçe ders kitabı konusundaki öğrenci zorluklarını ifade eden bir mizah içerir. 15-17 ve 35-60 sayıları, ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının bolca sayfaya sahip olduğunu, dolayısıyla öğrencilerin önemli miktarda çalışma yapması gerektiğini vurgulayarak, öğrenciler için zorlayıcı görevi esprili bir şekilde vurguluyor. Yani, temelde sıkıcı ve çok çalışma gerektiren bir durumu, esprili bir şekilde ifade etmektedir.

Fotoğrafta, bir Twitter paylaşımı yer alıyor. Paylaşımın sahibi, Berna adında bir kullanıcı ve paylaşım, 7. sınıfta yaşadığı bir olayı anlatıyor. Berna, erkeklerle konuştuğu ve açık giyindiği gerekçesiyle fen bilgisi öğretmeninin kendisini günahkar ilan ettiğini ve okuldan atılmak için ailesine psikolojik baskı uyguladığını söylüyor. Daha sonra, bu öğretmeni 2 gün önce Silivri Cezaevi'nde karşılaştığını ve pişman olduğunu belirtiyor. Paylaşımda anlatılan durum, eğitim sistemi, öğretmen-öğrenci ilişkisi ve olası taciz veya baskı konularında eleştiri içeren bir durum sunuyor. "Küçük yaşta yaşattığı" olay ve daha sonraki cezaevi karşılaşması, durumun ciddiyetini ve Berna'nın o yaştaki psikolojik etkisini vurguluyor. Bu, ironik ve belki de biraz kara mizah içeren bir paylaşım. Öğretmenin cezaevinde karşılaşılması, durumu absürt ve belki de "hak ettiğini" hissettiren bir son olarak sunuluyor. Dolayısıyla, paylaşımın "şaka" tarafı, bu ironik ve trajik olayın abartılmış bir şekilde sunulmasında ve potansiyelde acı bir anının komik bir dile dönüştürülmesinde yatıyor.

Fotoğrafta iki farklı panelden oluşan bir meme görseli var. Soldaki panelde, gri tonlarda, bir goril bilgisayar başında resmi var. Gorilin üzerinde "Ben" yazıyor. Alt panelde ise, bir maymun bilgisayar başında, oldukça rahat bir şekilde, fareyi kullanıyor ve yanında "Öğretmen" yazıyor. Soldaki panele "Resmi bir mail yazmak için öğretmene" yazısı yerleştirilmiş. Sağdaki panele ise "Tamam, tamam" yazısı yerleştirilmiş. Meme, bir öğrencinin resmi bir e-posta yazma ihtiyacının, öğretmeninin bu e-postayı okuyup dikkatlice değerlendirmemesi ile zıtlığını vurgulamaktadır. Gorilin çabalayan tavrı ile maymunun rahat tavrının karşılaştırılması, öğrencinin resmi yazma zorunluluğuna karşı öğretmeninin kayıtsız tavrını komedileştirmektedir. Öğrenci, öğretmen için resmi e-posta yazmanın zorluğunu deneyimliyorken, öğretmen ise e-postanın önemsiz olduğunu, önemsemediğini gösteren "Tamam" diyerek rahatlığını ortaya koymaktadır. Özetle, meme öğrenci ve öğretmen arasındaki farklı bakış açılarını ve anlayış farklılıklarını hicvederek, öğrencinin düşünme tarzına karşı öğretmeninin, resmi bir işin önemini yeterince kavramadığını alay eder.

Resimde, Edvard Munch'ın "Çığlık" tablosu figürlerinin farklı pozlarda, sanki ödevlerini unutmuş gibi şaşkın ve korkmuş bir şekilde tasvir edilmiş halleri görülüyor. Üç farklı figür var ve hepsi aynı anda korkmuş gibi gösteriliyor. Mizah, öğrencilerin öğretmenlerin ödev konusunda sorular sorduğu zaman, aslında ödevlerini hazırlamadıkları halde, unutmuş gibi davranmaları ve bunun için çeşitli tepkiler sergilemeleri durumuna gönderme yapıyor. "Çığlık" figürlerinin ifadesi bu durumu, abartılı bir şekilde komik ve ironik bir şekilde canlandırıyor. Öğrenciler sanki gerçekten bir felaketle karşı karşıya kalmış gibi davranıyorlar.

Fotoğrafta bir masada, küçük çocuklar (öğrenciler) balık incelemesi yapıyorlar. Masanın üzerinde, içinde balık bulunan geniş bir metal kap ve çocukların kullanabileceği plastik kaplar (kabarcıklar) bulunuyor. Çocuklar, balığı büyüteçli plastik kaplarla incelemeye çalışıyorlar. Fotoğrafın esprili yanı, balıkla yapılan bu eğitim faaliyetinin, çocukların daha detaylı bir şekilde inceleme yapma fırsatı vermesi ve öğrenmeyi sağlamasına rağmen, balıkların canlı, doğal ortamlarında gözlemlemeye dair bir imkân sunmadığı gerçeğinden kaynaklanıyor. Bu, çocukların gözlem yeteneğini geliştirmek için balık incelemesine verilen önemi vurgularken, aynı zamanda konu ile ilgili bir mizah unsuru da içeriyor. "Doğa ile bütünleşik öğrenmeyi" veya gerçekçi bir deneyimi yansıtmadığı dolaylı olarak ima ediliyor.

Resimde, bir sınıfta oturan ve yüzü kameraya dönük bir genç erkek çocuğu görülüyor. Çocuğun arka planında sınıfın iç mekanı, panolar ve duvar süslemeleri görünüyor. Resmin üst kısmında "Yesterday at 2:55 PM" yazıyor. Alt kısımda ise, çocuğun, "You CANNOT be walking around with that much ASS and expect me not to post a sefie for the boys, I'll see you Monday Ms. Rodriguez" şeklinde yazdığı bir mesaj var. Mesajda, kız öğrencinin "fazla" kalçasından dolayı onun bir selfie'si çekilmesi gerektiği ve bu nedenle bir selfie paylaşacağı ima ediliyor. "ASS" kelimesinin, ingilizcede kalça anlamına gelen bir kelime olması sebebiyle, bu mesajın oldukça uygunsuz ve hakaret içerikli olduğu anlaşılıyor. Mesaj, genç bir kız öğrencinin uygunsuz hareketleri/görünümü nedeniyle karşı taraftan gelen tepkiyi mizah tarzında anlatıyor. Mizah, uygunsuz ve rahatsız edici bir durumla ilgilidir ve bu tür bir mizah çeşidi sosyal medya platformlarında yaygın olarak kullanılır. Bu durum, genç bir çocuğun sosyal medyada uygunsuz bir dil ve ima kullanmasını sergiler. Ayrıca mesajın genç bir kıza yönelik olumsuz ve uygunsuz tavırlar taşıdığını da gösterir.

Resimde, Spongebob Kare Pantolon karakterinin gangster versiyonları görünüyor. Üstte "ARTIK 5.SINIFIZ MAL" yazısıyla, kötü bir öğrenci veya öğretmenle ilgili bir mesaj verilmeye çalışılıyor. Altta ise "ÖĞRETMEN DEĞİL HOCA DİCEN" yazısıyla, öğretmenlere değil, hocaya (özellikle otoriter bir şekilde eğitim veren) karşı bir eleştiri yapıldığı anlaşılıyor. Bu, öğretmenlere ve eğitim sistemine dair, belki de biraz abartılı bir şekilde eleştirel bir mizah örneği. "Mal" ifadesi, öğrencinin başarısızlığını ya da öğretmenin yetersizliğini vurgularken, "hoca dicen" ifadesi, otoriter eğitim tarzına tepkiyi temsil ediyor. Özetle, eğitim sistemi ile ilgili eleştirel bir bakış açısını, karikatürize bir şekilde gösteriyor. Resimde Spongebob Karekteri'nin gangster versiyonları yer alıyor. Üst kısımda "ARTIK 5.SINIFIZ MAL" yazıyor. Altta ise "ÖĞRETMEN DEĞİL HOCA DİCEN" yazıyor. Bu, 5. sınıftaki öğretmenlerin öğrenciler tarafından yetersiz ya da yeterince iyi bulunmadığına dair bir şaka. "Mal" kelimesi, olumsuz bir anlam ifade ederek, 5. sınıf öğretmenlerinin yeterli olmadığını veya yeterince başarılı olmadığını vurgulamaktadır. "Öğretmen değil hoca dicen" kısmı ise öğretmenlerin yerine, öğrenciler tarafından daha az saygı duyulan veya hatta aşağılanan bir "hoca" sıfatıyla anılmasını eleştiriyor. Görüntü, Spongebob'un gangster versiyonlarını kullanarak, öğretmenlere yönelik bu tür eleştirileri komik bir şekilde ifade ediyor.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımda, "İlayda Simay" adlı bir kullanıcı, lisede din sınavında kopya çektiğini, hocasının bunu fark edince, notlarının İngilizce olduğunu söyleyerek kurtulmaya çalıştığını ve hocanın da özür dilediğini anlatıyor. Sonrasında ise bir yıl boyunca hocanın her gördüğü yerde özür dileyip helallik istediğini belirtiyor. Bu paylaşım, gençlerin sınavlarda kopya çekme eğilimini, ve bu durumdaki öğretmen ve öğrenci etkileşimini ironik bir dille ele alıyor. Öğrencinin durumu "inşallah affedilmiştir" ifadesiyle de hafifletilmeye çalışılıyor. Joke, öğrencinin yaşadığı "kötü" durumu komik hale getiren ve biraz da abartan bir anlatım tarzından kaynaklanıyor. Aslında, kopya çekmenin ve bunun sonuçlarının aslında oldukça yaygın bir durum olduğu, ve insanların bunu hafifletecek yollar aradığı ironik bir şekilde vurgulanıyor.

Resimde, deniz kıyısında duran, bir kadın ve elinde tuttuğu belgeler görünüyor. Kadının yüz ifadesi ve tuttuğu belgelerden yola çıkarak, olası bir dolandırıcılık olayının haberi veya şikayeti olduğu düşünülüyor. Tweet'in metninde, "beni kimse dolandıramaz" diyen bir öğretmenin, 27 bin TL ile dolandırıldığı iddia ediliyor. Tweet'in altındaki bağlantı da bu iddiayı destekleyen bir haber kaynağı. Tweet'in kendisinin ironik veya komik bir şekilde ifade edildiği, kadının ve iddianın gerçekliğini sorgulamak için yapılan bir paylaşım olduğu söylenebilir. Bu ironik mizah anlayışı, "beni kimse sevemez" ifadesiyle birlikte, olayı komik ve biraz abartılı bir şekilde sunmaya çalışıyor. Olayı, toplumsal bir dolandırıcılık durumu veya gerçeklik dışı bir vaka olarak yorumlayabilir ve bu şekilde komik bir ifadeyle paylaşabilir.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın metninde, "hoca şanslıymış yine, çarmıha gerilen var" ifadesi ile bir öğretmenin Hazreti İsa olduğunu iddia etmesi ve bunun sonucunda işten çıkarılması konu edilmiş. Sonrasında, öğretmenin bir tahtaya beyaz kireç taşı ile yazdığı ve işten çıkarıldığı haberinin altına yerleştirilmiş. Bu, "hoca şanslıymış yine" ifadesiyle ironik bir anlam taşıyor. Öğretmenin iddiası nedeniyle "çarmıha gerilen" birisi gibi gösterilmesi ve bunun ironik bir mizah yoluyla sunulması, durumu abartıp esprili bir dille ele almaya çalıştığını gösteriyor. Dolayısıyla, espri, öğretmen hakkında, iddiası nedeniyle işten atılma durumunun ironik ve abartılı bir şekilde sunulmasıyla oluşturuluyor. "Şanslıymış" ifadesi, durumu olumsuz bir olay olarak görse de, bir bakıma ironik bir umutsuzluğa da işaret ediyor.

Resimde, Av. Sneijder Kılıçdaroğlu'nun Twitter paylaşımı yer alıyor. Paylaşımda, bir öğretmeninin sınıfta sigara içmesi eleştiriliyor. "Ne kadar yaşlısınız?" sorusu, öğretmeninin yaşının ve dolayısıyla bu davranışın kabul edilebilirliği konusundaki eleştiriyi vurguluyor. Bu, öğretmenlerin çocuklara örnek olması gerektiği, özellikle de sigara gibi zararlı alışkanlıkların örnek alınmaması gerektiği konusundaki genel bir tepkiyi ifade ediyor. Ayrıca, öğretmen için yaş çağrıştıran bir ifade de içeriyor. Dolayısıyla, espri, öğretmen davranışının yaşa bağlı olarak uygunsuzluğunu hicvederek, biraz da gençlik karşıtlığı ve yaşa dayalı bir eleştiri içeriyor.