Bu fotoğrafta bir WhatsApp sohbeti görülüyor. **Fotoğrafın Açıklaması:** Ekran görüntüsünde, "acili crax" adlı bir kullanıcının "@aciliscrax" hesabı üzerinden bir paylaşım yaptığı görülüyor. Paylaşımın metni şöyle: "bizim okuduğunu gotten anlama". Bu metnin altında ise iki kişi arasında geçen bir WhatsApp konuşması yer alıyor. Konuşmada ilk kişi ("sen napıyosun balım") karşıdakine nerede olduğunu sormadan ne yaptığını soruyor. Karşıdaki kişi ("odadayim") ise odada olduğunu söylüyor. Ardından ilk kişi ("nerdesin demedim napıyosun dedim") yine nerede olduğunu sormadan ne yaptığını soruyor. Karşıdaki kişi ise ("iyiii") iyi olduğunu belirtiyor. Son olarak ilk kişi ("yavrum nerdesin de demedim nasılsın da demedim napıyosun dedim") tüm soruları (neredesin, nasılsın) sormadan sadece ne yaptığını sormuş. **Şakanın Açıklaması:** Şaka, ilk kişinin sürekli olarak direkt nerede olduğunu sormak yerine, "ne yapıyorsun" gibi dolaylı sorular sorarak karşıdaki kişiyi "neredesin" diye sormaya zorlaması ve bunu tekrarlaması üzerine kurulu. İlk kişi hem nerede olduğunu sormadığını hem de ne yaptığını sorduğunu belirterek, aslında karşıdaki kişinin direkt "neredesin" demesini beklediğini ima ediyor. Ancak bunu direkt söylemek yerine çeşitli dolaylı yollarla deniyor. Ancak bu, çok bilinen bir espri türü değil. Daha çok direkt bir espri yerine, bir durumun komikliğini vurgulayan bir diyalog gibi duruyor. Belki de "ne yapıyorsun" sorusunun cevabını bildiği halde aynı soruyu sorarak karşıdaki kişiyi bir nevi "avlama" çabası da şakanın bir parçası olabilir. Karşıdaki kişi ise bu oyuna gelmeyip sadece "iyi" diyerek durumu geçiştiriyor gibi görünüyor. Bu durumun komikliği, ilk kişinin bu çabasının başarısızlığı ve karşıdaki kişinin bu taktiği anlamış gibi davranmamasında gizli.

Resimde, Twitter'da paylaşılmış bir mesaj görülüyor. Mesajın sahibi, "denboyo" kullanıcı adı ve "@BoyogluDeniz" kullanıcı adıyla bağlantılı bir kişi. Mesajda, Türkiye'nin %80'inin ilköğretimini tekrar okuması gerektiği, ancak bunun torpille ilgili olmadığı, okunanın anlaşılmadığı ve temel 4 işlem bilgisinin de olmadığı belirtiliyor. Son cümle, durumun şaka gibi ama gerçek olduğunu vurguluyor. Dolayısıyla, espri, Türkiye'nin eğitim sisteminde veya eğitim seviyesinde var olan bir soruna gönderme yaparak, gerçekçi ve biraz da alaycı bir üslupla eleştirel bir durum anlatıyor.

Fotoğrafta, "denboyo" adlı bir kullanıcının Twitter paylaşımı yer alıyor. Paylaşımda, Türkiye'nin %80'inin ilkokul eğitimini tekrar okumaları gerektiği, ancak bu eğitimin zorlanmadan, basit ve anlaşılabilir olduğu, ancak 4 işlem bilgisi bile olmadığı vurgulanıyor. Paylaşım, eğitim sistemi hakkında bir eleştiri ya da esprili bir yorum niteliğinde. "Torpilsiz ama okuduğunu anlama yok, basit 4 işlem bilgisi yok" ifadesi, öğrencilerin sınavlarda kolaylaştırılan yollar veya rüşvet yoluyla başarıya ulaşmasının (torpil) engellendiğini, ancak temel bilgilerin hala eksik kaldığını ve öğrenme kalitesinin düştüğünü ima ediyor. "Şaka gibi ama değil" ifadesi ise durumu abartılı ve ironik bir şekilde ifade ederek, durumun aslında şakaya gelinemeyecek kadar ciddi olduğunu vurguluyor. Özetle, paylaşım Türkiye'deki eğitim sisteminin temel eksiklikleri ve öğrenme kalitesinin düşüklüğü hakkındaki bir eleştiri ve alaycı bir mizah içermektedir.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşımın sahibi, "denboyo" kullanıcı adı altında paylaşımda bulunan ve "@BoyogluDeniz" kullanıcı adını kullanan bir kişi. Paylaşımda, Türkiye'nin yüzde 80'inin ilköğretim eğitimini tekrarlaması gerektiği, ancak torpille değil, okuma anlama becerisi ve dört işlem bilgisi eksikliği sebebiyle söyleniyor. Son cümle ("Şaka gibi ama değil.") durumu ironik ve ciddiyetsiz bir şekilde ifade eden, bir şaka olduğunu gösteriyor. Yani, Türkiye'nin eğitim sisteminde ciddi bir sorun olduğu, basit bir hesaplama yapma veya okuduğunu anlama yeteneğinin yeterli olmadığına dair bir espri yapılıyor. Gerçek bir eleştiri yaparak, durumu biraz hafifletip, eğlenceli hale getirmeye çalışıyor.

Resimde, Twitter'da bir gönderi görüyoruz. Gönderi, BioNTech şirketinin Temmuz-Eylül döneminde 3 milyar 211 milyon euro net kâr açıkladığını duyuruyor. Altında, "bosunatiklama" adlı kullanıcı tarafından "Karısı 3 kazansa iyi para" şeklinde bir yorum yapılmış. Şaka, BioNTech'in yüksek karını, sanki şirketin sadece karısı olan bir kişinin gelirine bağlıyormuş gibi göstererek, şirketin karlılığını küçümsemeye yönelik bir espri. "Karısı 3 kazansa" ifadesiyle, BioNTech'in kazandığı parayı, bir bireyin ortalama kazancıyla karşılaştırmak amaçlanmış.

Resimde Twitter'da bir konuşma görülüyor. İlk tweet'te bir kişi "Muş'u muzun düşman iş kalin dan kurtuluşunu kutluyorum." diye yazmış. Bu tweet'e cevap olarak ikinci tweet'te "Dayıcım 2006 lise sınavı sözel 3.süüyüm. 26. okuyuşta anladım." yazılmış. Şaka, ilk tweet'te "kalın dan" yazılmasının, "kalın dan"ın "kalın dondurma" ile aynı şekilde okunması ve ikinci tweet'te bununla ilgili bir şaka yapılması üzerine kurulu. İkinci tweet'te kişi, "kalın dondurma" ile ilgili "Dayıcım 2006 lise sınavı sözel 3.süüyüm. 26. okuyuşta anladım" diyerek ilk tweet'teki "kalın dan"ın sözcük oyununa gönderme yapmış.

Görselde, farklı ülkelerin temel yeteneklere sahip olma oranlarının gösterildiği bir grafik var. Grafikte, temel yeteneklere sahip olma oranı en düşük olan ülke Şili'dir ve oranı %42'dir. En yüksek oran ise Japonya'da olup %2'dir. Görselin altındaki notta, bu yeteneklerin okuma, yazma, basit matematik ve problem çözme yeteneği olduğu belirtiliyor. Görselin esprili yanı, "temel yeteneklere sahip olmamak" kavramının Şili'de yaygın olmasına rağmen, Şili'nin aynı zamanda dünyanın en gelişmiş ekonomilerinden birine sahip olmasıdır. Bu durum, "temel yeteneklere sahip olmamak" kavramının aslında kişinin hayatını etkilemediğini veya bu kişilerin hala başarılı olabileceğini ima ediyor. Kısacası, görsel, temel yeteneklere sahip olma oranı düşük olan ülkelerin aslında başarısız olduğunu söyleyen bir klişeyi tersine çeviriyor ve bu ülkelerin yine de başarılı olabileceğini gösteriyor.

Ülkelere göre temel yeteneklere* sahip olmayanların nüfus içindeki oranları: * Okuma-yazma, okuduğunu anlama, basit...

Fotoğrafta Önder Şeren'in Twitter hesabından bir paylaşım görülüyor. Paylaşımda, Türkiye'de okuma yazma oranının %96 olduğunu ve okunanların %2'sinin anladığını belirtiyor. Bu durum, okuma yazma oranı yüksek olmasına rağmen anlama oranının çok düşük olduğunu dolaylı yoldan eleştiriyor. Şaka, okuma yazma oranının yüksek olmasına rağmen anlama oranının çok düşük olmasını, eğitimin kalitesinin düşük olduğunu ve eğitim sisteminin eleştirilmesi gerektiğini ima ederek yapıyor.