Resimde, matematik dersi geçen bir sınıftaki bir mizah içeren çizgi roman sahnesi var. Öğretmen tahtaya "3 x 4 = ?" yazıyor ve tahtaya bakarak cevap arayan öğrenciler var. Ancak bir öğrenci, "12!" yazan bir levha tutuyor. Bu, komik bir şekilde, matematiksel olarak doğru olsa da, çok uzun ve karmaşık bir şekilde hesaplanmış gibi görünen cevapların yanındaki, çok uzun ve karmaşık bir şekilde hesaplanan sonucu gösteren bir ifadedir. Öğrencilerin aşırıya kaçtıkları, gereksiz ve karmaşık hesaplamalar yaparak basit bir sorunun cevabını bulmaya çalıştıkları vurgulanıyor. "12!" yanıtı ise, sorunun cevabı açıkça ve basitleştirilmiş bir şekilde verilmiş olmasına rağmen, gerçekte gerekli olmayan kompleks hesaplamaların yapıldığını, bunun yerine sadece 12 cevabını söylemenin yeterli olacağını vurgular. Dolayısıyla şaka, basit bir matematik problemini gereksiz karmaşıklıkla çözmeye çalışmanın komik yanını ele alıyor.

Resimde Drake'in ünlü meme hali kullanılmış. Sol tarafta, Drake şaşkın ve "inanmıyorum" ifadesini yansıtan bir şekilde, "120 = 5!" yazısıyla karşılaşmış. Sağ tarafta ise aynı ifadeyle karşı karşıya ancak Drake bu sefer "120? = 5" yazısına "evet" diyerek kabul etmiş. Bu, matematiksel bir yanlış veya anlaşılmayan bir noktaya vurgu yapan bir espri. "5!" (5 faktöriyel) matematiksel bir ifade olup, 5 x 4 x 3 x 2 x 1'i temsil eder ve 120'ye eşittir. Drake'in sol taraftaki şaşkın hali, 120'nin 5! (5 faktöriyel) ile eşit olduğunun aslında doğru olduğunu vurgularken, sağ taraftaki durumu, bir kişinin matematiksel bir gerçeği yanlış yorumlamasına odaklanır. İfade bu nedenle, karmaşık matematiksel hesaplamaların bazen yanlış anlaşılmasına veya anlaşılmaz bulmaya bir göndermedir.

Resimde, bir derslikte matematik problemini tahtaya yazan, problemin cevabını doğru bilen bir öğrenci ve sınıf arkadaşları gösteriliyor. Birinci panelde tahtaya "3 x 4 = ?" yazısı yazıyor ve öğretmen öğrenci tahtaya yazıyor. Sonraki panelde, sınıfın diğer öğrencileri arasında, bir öğrenci tahtaya doğru cevabı "12!" yazan bir tabela tutuyor. Bu panelde, diğer öğrenciler problem çözüyorlar, ancak diğer öğrenciler problem çözüyorlar, ancak diğer öğrenci problem çözmek için daha fazla çaba harcamak yerine cevabı tabloda gösteriyor. Bu, öğrencinin çok fazla çaba sarfetmeden veya akıl yürütmeden cevabı direkt olarak bilmesinin, yani cevabı öğrenmek yerine ezberlemesinin komik bir tasviridir. Bunun altında ise, "479001600" gibi büyük bir sayı görülüyor. Bu da meme'de sıklıkla kullanılan bir numaralandırma ile ilgili olabilir veya belirli bir bağlamdaki yorum. Komiklik, öğrencinin cevabı ezbere bilmesi ve bunu diğer öğrencilerden farklı bir şekilde, doğrudan ve anlaşılır bir şekilde ifade etmesinden kaynaklanmaktadır. Öğrencinin çaba sarf etmeksizin bildiği bu şekildeymiş gibi davranması, matematiğin anlaşılmak yerine ezberlenmesi gereken bir konu olduğu, doğru sonuca ulaşmak için zihinsel çaba sarfetmek yerine tekrar etmek suretiyle cevap bulacağı fikrini vurgulamaktadır.

Fotoğrafta, Üsküdar Belediyesi'nin Twitter hesabından paylaşılan bir matematik problemi görülüyor. Problemde, 3! faktöriyelinin 6'ya eşit olduğu, 36! faktöriyelinin ise bilinmeyen bir sayıya (y) eşit olduğu gösteriliyor. Ardından, 36 faktöriyelinin 6 ve 12 ile bölündüğü ve elde edilen sonuçların toplamının yine bilinmeyen bir sayı (y) ile çarpılıp 17'ye eşit olduğu gösteriliyor. Şaka ise, Üsküdar Belediyesi'nin matematikteki bu zorlu problemi çözmek yerine, sorunun cevabının 17 olduğunu direkt olarak belirtip, bunu "maviliucurtma" hesabına yönlendirerek, bir şekilde bu hesabın problemi çözebileceğini ima etmesiyle ortaya çıkıyor. Kısacası şaka, Üsküdar Belediyesi'nin kendisinin matematikle çok uğraşmaktan kaçınarak soruyu "maviliucurtma" hesabına "fırlatması" üzerine kurulu.

Resimde bir matematik öğretmeni, kara düzenin matematiğini anlatıyor. Kara düzende bir elin 10 puan değerinde olduğunu ve bu elde A, J, Q ve K kartlarının da bulunabileceğini gösteriyor. Ardından kombinasyon hesaplamasını gösteriyor. Kara düzende toplamda kaç farklı el olabileceğini anlatıyor. Şaka, öğretmenin kara düzende en sık görülen ellerden birinin 10 + A (As) olduğunu ve bu elin aslında en güçlü el olmadığını söylemesidir. Kara düzende As'ın değeri 1 veya 11 olarak değiştiği için bu elin kazanma şansı oldukça yüksektir. Ancak, öğrencilere daha fazla el kombinasyonunu göstererek aslında daha karmaşık bir matematiksel hesaplamaya giren bir şaka.

Resimde, bir Twitter paylaşımı görülüyor. Paylaşım sahibi "ulaş" adlı kullanıcı, "benim sayısal zeka" başlığı altında bir matematik sorusu soruyor. Soru, 57! (57 faktöriyel) sayısının sondan kaç basamağının sıfır olduğunu soruyor. Bu, matematiksel bir hesaplama gerektiriyor. "formaster_bs" isimli kullanıcı, bu sorunun yanıtını 571 peygamberin doğum tarihini söyleyerek esprili bir yanıt vermiş. Bu, sorunun amacından tamamen farklı, mantıksız ve dolayısıyla komik bir cevap. Soru, matematikle ilgiliyken, cevap tamamen anlamsız, bağlantısız bir konuya odaklanmış. Dolayısıyla espri, mantıksal ve kurallara uygun cevabın beklendiği bir soruyu, tamamen ilişkisiz bir cevapla yanıtlamanın yarattığı gülünçlüğe dayanıyor.

Resimde, "Öğretmen 117+3 kaçır?" sorusu üzerine "Ben: 5!" diye cevap veren bir öğrenci ve "Öğretmen: Aferin bu doğru" diyen öğretmen görülüyor. Fıkra, öğrencinin basit bir toplama işlemini yanlış yaparak sonucun 5 olduğunu düşünmesinden ve öğretmenin bunun doğru olduğunu söylemesinden kaynaklanıyor. Bu, öğrencinin matematik bilgisinin eksik olduğunu ve öğretmenin de bunu fark etmemiş olmasını esprili bir şekilde gösteriyor.